5.1.2 生态系统的结构和功能 学习任务单-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学习任务单聚焦生态系统的结构和功能，涵盖组成、食物链与食物网、能量流动与物质循环、自我调节等核心内容。以课前热身（身边生态系统举例、概念判断）为起点，通过四个课堂探究活动（组成角色分析、食物链书写、能量流动物质循环规律、自我调节案例研讨），衔接达标检测与课后延伸（校园调查、生态瓶制作），构建自主先学-合作探究-应用巩固的完整学习支架。 任务单以核心素养为导向，通过情境导入（如“螳螂捕蝉”）、角色扮演（生态系统组成介绍）、资料分析（草原灭鼠案例）等活动，发展科学思维（逻辑推理、模型建构）和探究实践能力。习题结合“一山不容二虎”等生活实例及情境分析题，强化生命观念（生态系统整体性）和态度责任（保护生态系统），帮助学生理解生态联系，提升解决实际问题的能力。

第5单元 生物与环境 · 第1章 生态系统 · 第2节 生态系统的结构和功能 生态系统的结构和功能 第五单元 生物与环境 · 第一章 生态系统 · 学习任务单 学科版本：人教版（2024）生物学 · 八年级上册 所属单元：第5单元 生物与环境 · 第1章 生态系统 课时内容：第2节 生态系统的结构和功能（组成、食物链与食物网、能量流动与物质循环、自我调节） 班级：_____　姓名：_____　小组：_____　日期：_____ 核心素养导向 · 合作探究课堂 初中生物学 · 八年级上册 学习路线图：课前热身 → 探究一　生态系统的组成 → 探究二　食物链与食物网 → 探究三　能量流动与物质循环 → 探究四　生态系统的自我调节 → 达标检测 → 课后延伸 一、学习目标与核心素养 亲爱的同学：一片池塘、一片树林、一方农田，为什么能长久地维持生机？池塘里的鱼虾水草、泥土里的细菌真菌、阳光空气水分……它们彼此之间有着怎样的联系？本课时，我们将一起走进“生态系统”这张精密的大网。 素养维度 具体目标 生命观念 说出生态系统的概念和组成，举例说出食物链和食物网，理解生态系统中的能量流动和物质循环，形成“生态系统是统一的整体”的生命观念。 科学思维 通过书写和数食物链、分析能量流动特点等活动，发展逻辑推理与模型建构能力，理解“牵一发而动全身”的生态联系。 探究实践 通过观察与资料分析，学会用食物链、食物网等模型描述生态系统的结构和功能，并能分析生态系统的自我调节能力。 态度责任 认同保护生态系统的重要性，关注人类活动对生态系统的影响，树立人与自然和谐共生的责任意识。 学习重点：生态系统的组成；食物链与食物网；能量流动和物质循环的特点；生态系统的自我调节能力。　　学习难点：食物链的正确书写与数法；能量流动特点与生态平衡的综合分析 二、课前热身·自主先学 任务一　【身边的生态系统】（课前完成） 举出一个你身边的生态系统（如校园花坛、池塘），并想一想：它由哪些生物和非生物组成？ 【参考答案】示例：校园花坛生态系统——生物部分有花草、昆虫、蚯蚓等，非生物部分有阳光、空气、水、土壤等。 任务二　【概念微判】（阅读教材相关内容后判断） ①生态系统由生物部分和非生物部分组成。（　　） ②生产者都是绿色植物。（　　） ③食物链从分解者开始，到最高级消费者结束。（　　） ④生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有限度的。（　　） 【参考答案】①对。生态系统包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分。 ②错。生产者主要是绿色植物，还包括能进行光合作用的藻类等。 ③错。食物链从生产者开始，到最高级消费者结束，分解者和非生物部分不参与食物链的书写。 ④对。生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有一定限度的，超过限度生态系统就会遭到破坏。 三、课堂合作探究 探究活动一　生态系统的组成——“生命共同体” 【情境导入】池塘里，水草进行光合作用，鱼虾吃水草，细菌真菌分解动植物的遗体。谁来扮演这些角色？它们共同构成了生态系统。 生态系统的组成（填一填）： 组成 包括 作用（举例） 生物部分 生产者 制造________，为其他生物提供食物和能量（绿色植物） 生物部分 消费者 直接或间接以________为食（动物） 生物部分 分解者 分解动植物遗体、遗物，把________分解为无机物（细菌、真菌） 非生物部分 阳光、空气、水、温度等 为生物提供________和生存环境 【角色扮演】小组内分别扮演“生产者、消费者、分解者、非生物部分”，介绍自己在生态系统中的“工作”，其他组员判断是否正确。 【想一想】①一个生态系统中，可以没有消费者吗？可以没有分解者吗？②为什么说生产者是生态系统中最基本、最关键的生物成分？ 【参考答案】表格填空：生产者——有机物；消费者——生产者（植物）；分解者——有机物；非生物部分——能量（物质）。 想一想：①可以没有消费者（如某些极端环境），但一般不能没有分解者——否则动植物遗体、遗物堆积，物质循环中断，生态系统难以维持。②生产者通过光合作用制造有机物、储存能量，是消费者和分解者的物质和能量来源，所以是生态系统中最基本、最关键的生物成分。 探究活动二　食物链与食物网——“吃与被吃的网” 【情境导入】“螳螂捕蝉，黄雀在后”——生物之间通过吃与被吃的关系，形成了一条条食物链，多条食物链交错又构成食物网。 练一练：请写出下列生物组成的食物链： 生物：草、鼠、蛇、鹰。食物链：________________________ 【分析填空】①食物链的起点是________，终点是________；食物链中不包括________和________。②在“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，含能量最多的是________，含有毒物质（难分解）最多的是________。 数一数：观察下列食物网（草、兔、鼠、蛇、鹰、狐），数一数共有几条食物链： 食物链 包含的环节数（营养级数） 草→兔→狐 3 草→兔→鹰 3 草→鼠→狐 3 草→鼠→鹰 3 草→鼠→蛇→鹰 4 【讨论交流】如果大量捕杀蛇，短期内鼠的数量会________，鹰的数量会________；这说明了什么？ 【参考答案】练一练：草→鼠→蛇→鹰。 分析填空：①生产者（植物）；最高级消费者；分解者；非生物部分。②草（生产者）；鹰。 数一数：该食物网共5条食物链（按表中列举；若食物网中还包含其他捕食关系，按实际网络数）。 讨论交流：增多（先增后减）；减少。说明生态系统中各种生物之间相互制约、相互依存，一种生物数量变化会影响其他生物，即“牵一发而动全身”。 探究活动三　能量流动与物质循环——“生态系统的‘发动机’” 【情境导入】能量从哪里来？物质为什么不会“用完”？食物链背后，还隐藏着能量流动与物质循环的规律。 【分析填空】①生态系统中的能量最终来源于________；能量沿着食物链和________单向流动、逐级________（填“递增”或“递减”）。②组成生物体的物质（如碳、氮）在生物与________之间反复循环，能量流动和物质循环是________（填“同时”或“先后”）进行的。 填一填：碳循环的主要途径（光合作用/呼吸作用/燃烧）： 途径 过程 举例 ________ 二氧化碳＋水→有机物（储存能量） 绿色植物 ________ 有机物分解→二氧化碳＋水（释放能量） 生物体呼吸 ________ 含碳有机物燃烧→二氧化碳 化石燃料 【讨论交流】“一山不容二虎”从能量流动的角度看，说明了什么？ 【参考答案】分析填空：①太阳能（光能）；食物网；递减。②非生物（环境）；同时。 表格：光合作用；呼吸作用；燃烧。 讨论：能量沿食物链单向流动、逐级递减，营养级越高获得的能量越少，因此高营养级的生物（如虎）数量不可能太多，“一山不容二虎”体现了能量流动的特点。 探究活动四　生态系统的自我调节——“韧性从何而来” 【情境导入】草原上兔多了，狼就多了，草又不够吃……生态系统就像一架“自动调节的天平”。 【资料分析】资料一：草原上，狐和鹰捕食鼠，鼠吃草籽和草根。资料二：某草原曾大量投放毒鼠药灭鼠，结果鼠的天敌也大量减少，之后鼠的数量反而迅速回升。资料三：森林生态系统比草原生态系统更能抵御外来干扰。 【分析填空】①生态系统中生物种类越多、营养结构越复杂，自我调节能力越________。②生态系统自我调节能力是________（填“无限”或“有限”）的，人类活动如果超过其承受限度，生态系统就会遭到________。③大量灭鼠后鼠反而增多，说明人为干扰破坏了________关系，使生态系统失去平衡。 【讨论交流】我们应该怎样与生态系统和谐相处？ 【参考答案】分析填空：①强（大）。②有限；破坏（崩溃）。③捕食（食物链）。 讨论：合理利用资源、不随意捕杀或引入生物、减少污染、保护生物多样性等，使人类活动不超过生态系统的自我调节限度（答出两条、合理即可）。 四、达标检测 先独立限时完成（建议8分钟），再核对参考答案，并用红笔订正。 1）下列各项中，能构成一个生态系统的是（　　） A．一片森林中的所有树 B．一个池塘中的所有生物 C．一片草地及草地上所有生物 D．一块农田中的全部生物 【参考答案】答案：C。生态系统包括生物部分和非生物部分，一片草地及其中的全部生物既含生物又含非生物，构成生态系统；其余选项只含部分或全部生物。 2）在“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，含能量最多的是（　　） A．草 B．鼠 C．蛇 D．鹰 【参考答案】答案：A。能量沿食物链单向流动、逐级递减，生产者（草）处于食物链起点，含能量最多。 3）下列食物链书写正确的是（　　） A．阳光→草→兔→鹰 B．草→兔→鹰→细菌 C．草→兔→鹰 D．鹰→兔→草 【参考答案】答案：C。食物链从生产者（草）开始，到最高级消费者（鹰）结束，不包括非生物部分（阳光）和分解者（细菌），箭头表示物质和能量流动方向。 4）下列关于生态系统自我调节能力的叙述，正确的是（　　） A．生态系统的自我调节能力是无限的 B．生物种类越少，自我调节能力越强 C．生物种类越多、营养结构越复杂，自我调节能力越强 D．生态系统不需要自我调节也能维持平衡 【参考答案】答案：C。生物种类越多、营养结构越复杂，自我调节能力越强；但这种能力是有限度的，超过限度生态系统会遭到破坏。 5）填空：生态系统由________和________组成；食物链和食物网是________和能量流动的渠道；生态系统中的能量最终来源于________。 【参考答案】依次为：生物部分；非生物部分；物质循环（物质）；太阳能（光能）。 6）情境分析：某草原生态系统中有草、鼠、兔、蛇、鹰、狐等生物。（1）写出其中一条最长的食物链；（2）如果人们大量捕杀狐和鹰，短期内鼠和兔的数量会怎样变化？长期可能造成什么后果？（3）这给我们什么启示？ 【参考答案】（1）草→鼠→蛇→鹰（或草→鼠→鹰等，只要符合食物链书写规则即可）。 （2）短期内鼠、兔因天敌减少而数量增多；草被过度啃食，随后鼠、兔又因食物不足而减少，草原植被可能遭到破坏，生态系统失去平衡。 （3）启示：生态系统中各种生物相互制约、相互依存；人类活动应尊重生态规律，不能随意改变生态系统的组成，要保护生物多样性、维护生态平衡（合理即可）。 五、课后延伸·学以致用 必做任务　【校园食物网调查】（观察校园中的生物，画出它们的食物网，完成记录） 生物名称 它吃谁（消费者）/被谁吃 属于（生产者/消费者/分解者） 提示：调查后可尝试把观察到的生物用“→”连成食物网，数一数共有几条食物链。 选做任务（二选一）　A【食物链设计师】设计一个“池塘生态系统”或“农田生态系统”的食物网，并标注其中能量流动的方向。 　　　　　　B【科学瞭望塔】查阅资料，了解“生态农业”或“立体养殖”如何利用食物链和物质循环原理，写一段约80字的介绍，与同学分享。 【家庭观察·生态瓶】在家长陪同下制作一个简易生态瓶（水草＋小鱼＋螺蛳＋河水），观察并记录一周内生态瓶的变化，与家人讨论“生态系统的组成与自我调节”。 六、学业评价·我的成长 自评量表（按星级涂星自评）： 评价指标 自评 小组评 我能说出生态系统的组成及各部分的作用 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能正确书写食物链，数出食物网中的食物链 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出能量流动和物质循环的特点 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能分析生态系统的自我调节能力，认同保护生态系统的重要性 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师（或同伴）寄语： 生态系统是一张精密的网，牵一发而动全身。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $