10.牛郎织女（二）教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女（二）》快速默读把握主要内容及设计连环画整合完整情节的核心要点。通过回顾《牛郎织女（一）》故事，以“传讲人印章”“终极挑战”激发兴趣，搭建前后知识衔接的学习支架。 此教案特色在于以“设计连环画”为主线，引导学生筛选关键情节、用简洁语言配文，体现语言运用（准确表达）、思维能力（逻辑概括）和审美创造（画面设计）。如小组合作选取6-8个核心情节，配文控制在20字内，结合古诗拓展增强文化自信。助力学生提升概括与审美能力，为教师提供落实单元训练要素的实操方法。

《牛郎织女（二）》教案 【教学目标】 1.认识“俭、偎”个生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 3.能根据《牛郎织女》完整故事的主要情节设计连环画，并配上相应的文字。 【教学重点】 能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 【教学难点】 筛选关键情节，用简洁语言为连环画配文。 【教学过程】 一、挑战揭幕 1.出示图片，引导学生看图说故事，回顾《牛郎织女（一）》的故事内容。 预设：牛郎身世凄苦，被哥嫂赶走后与老牛相依为命，后来在老牛的指点下认识织女，并和织女生活在一起。 2.教师导入语：上节课我们练就了创造性复述的本领，拿到了“传讲人印章”。今天迎来第一阶段“读故事·理情节”的终极挑战——快速阅读《牛郎织女（二）》，揭开这个传说的最终结局。不仅如此，我们还要把两篇课文合在一起，用连环画呈现完整故事。完成挑战，第一阶段正式收官！ 3.板书课题：牛郎织女（二）。 设计意图：通过回顾《牛郎织女（一）》的故事内容，引入本课的学习，激发学生学习本课的兴趣。 二、限时闯关 活动一：快速阅读，了解结局 1.用较快的速度默读课文，思考：牛郎织女的结局是什么？ 2.点拨：《牛郎织女（二）》约1000字，多数学生大约需要4～5分钟读完。 活动二：扫清障碍，识记字词 1.随文识字 随文出示含有生字的词语和句子。 节俭（jiǎn） 偎（wēi） 珊（shān）瑚（hú） 礁（jiāo） 两个筐（kuāng） 拗（niù）不过 2.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 jiǎn wēi shān hú jiāo kuāng niù 俭 偎 珊 瑚 礁 筐 拗 预设： （1）“俭、偎、珊、瑚、礁、筐、拗”都是形声字，可以与形近字进行比较记忆：“俭—检—捡，偎—喂，珊—删，瑚—湖，礁—焦，筐—框，拗—幼”偏旁不同，字义也不同。 （2）我们还可以把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如：俭—俭朴、勤俭，偎—偎依、依偎，礁—礁石、暗礁，拗—执拗。 设计意图：通过随文识字、集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。 活动三：梳理结局，概括小标题 1.默读课文，按“起因—发展—结局”划分段落，概括小标题。 2.引导：你能抓住表示时间或地点的词语，划分段落层次，概括文章的段落大意吗？ （1）预设： 第一部分（第1-2自然段）：讲述了牛郎织女婚后自由、幸福的生活，同时交代了老牛的死和临终嘱托。 第二部分（第3-5自然段）：讲述了王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将两人隔开。 第三部分（第6-8自然段）：讲述了由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年七月七日与牛郎在鹊桥相会。 （2）点拨：本文是以织女的活动为主线叙述故事情节的，可以抓住故事叙述中的一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握故事的发展。 3.引导：通过划分段落层次，概括段意，你知道这篇课文的主要内容是什么了吗？这个故事先讲了什么，怎么发展的，结局如何。（学生自由说一说） 预设：牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，临死前告诉牛郎，遇到紧急的事情就披上它的皮。（起因）王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。（发展）王母娘娘拗不过织女，同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。（结局） 4.小组合作，将主要情节概括成小标题。 预设： 第一部分（第1-2自然段）：男耕女织，幸福生活。 第二部分（第3-5自然段）：织女被抓，天河阻隔。 第三部分（第6-8自然段）：初心不改，七夕相会。 点拨：概括小标题时，可以根据各段段意以及课文各段中心词语，提取关键词进行提炼。另外，我们知道本课以织女的经历为主展开。因而可以依次提炼为：男耕女织，幸福生活；织女被抓，天河阻隔；初心不改，七夕相会。 （板书：主要情节 男耕女织，幸福生活 织女被抓，天河阻隔 初心不改，七夕相会） 设计意图：略读课文的学习提示是帮助学生确定学习思路的重要提示，学生能解决阅读提示中的问题对于掌握本单元训练要素有重要的作用。通过回忆上一单元的阅读方法，让尽可能快地默读课文这一目标能扎实落地，从而更好地了解故事的主要内容。 三、传讲新技能：设计连环画 过渡：同学们，你们知道什么是连环画吗？有同学看过连环画吗？（学生自由说一说） 出示连环画图片，引导学生认识连环画：连环画，又称连环图画、小人书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后最终成型。以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少皆宜的一种通俗读物。 活动一：整合情节，选关键画面 1.小组讨论：如果给《牛郎织女》画连环画，哪些情节不能少？哪些可以略去？ 2.预设：主人公的核心经历不能少，次要人物和旁支情节（如哥嫂霸占家业、王母惩罚其他仙女等）可以略去。 活动二：“男耕女织”怎么画？ 1.读《牛郎织女（二）》第1自然段，讨论画面中可以出现哪些景物。 （1）预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里玩耍。 （2）配什么文字？ 预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。 （3）点拨：连环画配文要“简洁、准确”——用最少的字说清画面内容。 活动三：小组创编，完成连环画 · 1.小组合作，完成以下任务： （1）选取6～8个关键情节； （2）分配画面：谁画哪一幅？谁写配文？ （3）每幅画面列明：场景、人物、事件； （4）每幅配文不超过20字。 （5）要求：突出主要情节、遵循作品原意、配文简洁准确。 四、传讲人画廊：优秀作品展 1.请两至三个小组展示连环画成果。 2.全班评议：画面选择是否合理？配文是否简洁准确？ 预设： 身世凄苦：牛郎从小孤苦伶仃，无依无靠，哥嫂把他赶出家门，只留下了一头老牛和一辆破车。 与老牛相依为命：牛郎在山里安了家，用心照顾老牛，与老牛相依为命。 得老牛相助：一天老牛说话了，它指导牛郎去寻找他未来的妻子。 喜结良缘：牛郎与织女相识，二人生活在了一起。 织女被抓，天河阻隔：王母娘娘不满织女私自下凡，把她抓到了天上，并划了一道天河，把牛郎阻拦住，二人只能隔河相望。 初心不改，七夕相会：织女初心不改，极力抗争，王母娘娘只好同意牛郎织女一家人每年七夕鹊桥相会。 设计意图：教师的示范引导让学生了解如何设计连环画，再分小组让学生根据情节内容，讨论设计连环画，激发学生学习的热情，培养学生高度概括的能力，为本单元的习作——“缩写”打下坚实的基础。 四、课堂小结 同学们，这节课快速阅读了解了结局、梳理了完整情节，并针对主要故事情节设计了连环画并明确了设计要求，大家是不是觉得特别有意思呢？课后我们还可以再找找其他民间故事读一读，尤其是“快乐读书吧”推荐的故事。故事读完后，我们可以试着运用课上所学，和家人朋友一起制作故事连环画。 五、拓展延伸 品读下面的诗歌，感受诗人情感。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 译文：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能相顾无言。 赏析：《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》中极为动人的篇章。此诗借神话传说中牛郎和织女被银河相隔而不得会面的悲剧，表达夫妇之间的离情别意。诗人抓住银河、机杼这些物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。 设计意图：通过积累古代诗歌，感受中华传统文化的魅力，更进一步理解《牛郎织女》的故事，感受古人对美好、自由生活的渴望和向往，激发学生对中华传统文化的热爱。 六、布置作业 课后阅读“快乐读书吧”推荐的民间故事，试着为喜欢的故事设计一幅连环画。 【板书设计】 牛郎织女（二） 突出主要情节 设计连环画 遵循作品原意 配文简洁、准确 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $