第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《从百草园到三味书屋》回忆性散文的双重视角、五感写景技法及“自由与规矩共生”的成长主题。通过“童年乐园”互动提问导入，连接百草园自然之乐与三味书屋规范之学，以情境导入、默读训练、精读批注为支架，梳理空间转换线索。 该资料特色在于融合思维能力与审美创造，如通过“似乎确凿”辨析双重视角培养辩证思维，用五感动静结合赏析百草园写景提升语言品味。采用分层对比探究法，小组合作梳理书屋“苦乐交织”细节，读写迁移落地法引导仿写校园小景。助力学生建立辩证文本思维，为教师提供可操作的精读与对比教学路径。

《从百草园到三味书屋》教学设计 一、教材分析 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》，是统编版七年级上册第三单元的核心精读篇目。本单元以“多彩的学习生活”为主题，单元训练重点为专项默读能力，要求学生掌握不停读、不回读、不指读、不分心的默读方法，10分钟内完成3000字左右文本阅读，提升整体感知与快速定位关键信息的能力。 文章以“从百草园到三味书屋”的空间转换为核心线索，串联起童年自由嬉戏与私塾规范求学两大经典生活场景，用鲜明的场景、情感双重对比，完整展现作者的童年成长轨迹。文本兼具极强的语言示范价值与思想深度： 写景段落运用五感联动描写、动静交错结合、铺陈句式等技法，语言鲜活有画面感，是七年级学生写景写作的绝佳范本；叙事含蓄质朴，交织“童年亲历的第一视角”与“成年回望的第三视角”双重视角，既抒发对自由童年的深切怀念，也温和思辨传统启蒙教育的利弊，最终诠释“自由天性与规则成长共生”的核心成长内核。 本文是七年级学生系统学习回忆性散文、习得写景高阶技法、建立辩证文本思维、树立正向成长观的里程碑式经典篇目，兼具语文工具性与人文性双重属性。 二、教学目标 1.语言运用 （1）精准识记“攒、敛、确凿、轻捷、秕谷、人迹罕至”等重点生字词，能在语境中熟练运用； （2）熟练掌握单元要求的默读方法，5分钟内完成2000字左右文本阅读，能独立梳理行文线索与文本结构； （3）熟练掌握五感写景、动静结合、主次铺陈的写作技法，独立完成150字左右的景物描写仿写。 2.思维能力 （1）通过对比探究两大场景的环境、活动、情感差异，锻炼对比分析、要素提炼与概括梳理能力； （2）结合文本细节思辨“苦与乐、自由与规矩”的辩证关系，跳出“非黑即白”的片面解读误区，培养深度文本解读思维。 3.审美创造 （1）品味文本质朴清新、细腻生动的语言之美，能独立找到文中3处以上体现语言表现力的细节； （2）感知百草园童趣之美、三味书屋成长之美，体会回忆性散文温情真挚的审美意蕴，提升文学审美与创意表达能力。 4.文化自信 （1）了解鲁迅生平与《朝花夕拾》的创作背景，感知近代传统私塾教育的文化特征，理解中国传统启蒙教育的温度； （2）真正认同自由嬉戏与规范求学都是成长的必经过程，珍惜当下校园生活，树立自律、向上的正向成长观念。 三、教学重点与难点 教学重点 1.落实单元默读专项训练目标，学生能熟练运用规范默读方法，独立梳理文本结构与核心行文线索； 2.精读百草园第2段经典写景段落，完全掌握五感描写、动静结合、主次铺陈的分层写景技法； 3.对比梳理百草园与三味书屋的生活特点、细节事件、情感体验的核心差异。 教学难点 1.清晰辨析回忆性散文的童年亲历与成年回望双重视角，精准理解“似乎确凿”看似矛盾实则统一的深层意蕴； 2.辩证解读全文情感，彻底摒弃“百草园全是乐、三味书屋全是苦”的片面化、标签化认知； 3.深度理解“自由与规矩共生、嬉戏与求知并行”的成长主题，完成文本认知到自我成长的迁移。 四、教学方法 组合使用默读专项训练法、批注精读法、分层对比探究法、情境代入法、异质分层小组合作法、读写迁移落地法、沉浸式朗读法7种适配七年级学情的教学方法，避免单向灌输，全程以学生自主探究为核心。 五、课时安：2课时 六、教学过程 第一课时：走进百草园——解锁童年的自由乐园 课时目标 1.扫清生字词障碍，落实单元默读训练，梳理百草园全部核心内容； 2.深度赏析第2段经典写景段落，完全掌握五感描写、动静结合、主次铺陈3种写景技法； 3.沉浸式体会百草园的三重童趣之乐，感知童年视角的纯粹鲜活情感。 课堂教学 一．情境导入 1.互动提问：“每个人的童年都有一个藏满秘密的专属小乐园，可能是小区楼下的花坛、老家的后山，你的乐园里藏过什么最让你难忘的小事？”邀请2-3位同学简短分享。 2.顺势导入：文学大师鲁迅的童年也有两座独一无二的专属天地，一座是草木虫鱼遍地乐趣的百草园，一座是规矩严谨的三味书屋。顺势板书课题与作者。 3.简介铺垫：鲁迅；《朝花夕拾》是鲁迅中年之后回望童年的回忆散文集，今天我们先跟着童年鲁迅的脚步，一头扎进百草园的世界。 二．默读专项训练，整体感知 1.明确规则：计时5分钟默读1-9段，要求不停读、不回读、不指读、不动唇，全程专注，读完独立完成默读任务单三道题： ① 全文的核心行文线索是什么？ ② 文章前半部分核心写百草园，哪一段是过渡到三味书屋的段落，它起到了什么作用？ ③ 用1个两字关键词概括百草园给你的第一整体感受。 2.快速抽查学生作答，针对性纠正常见不良默读习惯，最终明确结论：全文以“空间转换”为核心线索，第9段是过渡段，百草园的核心特质是“乐园”。 三．精读批注，解锁百草园三重“乐” 1.第一层自主批注：学生再次默读1-8段，用不同颜色的笔圈画体现“乐”的语句，自主梳理出百草园的三重乐趣：景物之乐、故事之乐、活动之乐。 2.第二层重点精讲第2段，分层拆解写景技法： ① 区分景物属性：把段落里的景物分成静态（菜畦、石井栏、皂荚树等）、动态（鸣蝉、黄蜂、叫天子等）两类，理解动静结合让画面既饱满又鲜活的表达效果； ② 五感定向定位：逐一找出视觉、听觉、味觉、触觉对应的描写语句，体会多感官叠加写景，能让读者仿佛身临其境的神奇效果； ③ 句式逻辑拆解：解析“不必说……也不必说……单是……”的铺陈句式，理解它“从整体全景到局部细节、用小处趣味撬动整个乐园”的表达逻辑，精准贴合孩童总在角落发现惊喜的探索心理。 3.第三层拓展赏析：快速点拨美女蛇的神秘故事，它不是无关内容，恰恰是童年孩子最爱的浪漫童趣；再抓雪地捕鸟的一连串精准动词，体会孩童玩耍时的专注灵动。 四．课堂小结 百草园用自然草木、奇幻故事、自由玩耍，给鲁迅的童年托出了一块完全无拘无束的小天地，他用最细腻的写景技法，把这份童年的纯粹永远定格在了文字里。 五．布置作业分 1.基础层：熟练背诵课文第2段，默写本节课所有重点生字词； 2.提升层：运用本节课学到的五感描写、动静结合手法，写150字左右的校园一角小景； 3.拓展层：提前快速默读三味书屋部分的文本，随手写下1个你最疑惑的小问题。 第二课时：走进三味书屋——读懂成长的规范与蜕变 课时目标 完整梳理三味书屋的全部生活场景与细节； 通过对比两处场景，突破双重视角的教学难点； 真正跳出片面化认知，深度理解“自由与规矩共生”的成长主题。 课堂教学 一．复习设问导入 复习上节课内容：上节课我们在百草园里摸了蟋蟀、听了美女蛇的故事、还在雪地里捕过鸟，文中的小鲁迅要离开百草园去书塾的时候，心里全是留恋和忐忑。顺势抛出问题：很多同学以前都觉得三味书屋只有枯燥压抑，那真实的三味书屋生活，真的全是苦的吗？带着这个疑问我们一起走进书塾。 二．小组合作探究，品读三味书屋之“味” 1.小组分工合作，默读10-24段，共同完成3个探究任务： ① 梳理三味书屋里发生的5件以上主要生活事件； ② 从原文里找具体细节，分别找出书屋生活里的“苦”和藏在细节里的“乐”； ③ 结合细节评价寿镜吾先生的真实人物形象。 2.小组代表依次展示，教师精准点拨： （1）苦的一面：拜师礼仪严肃、课堂规矩严苛、经书内容晦涩难懂，孩童的好奇心常被暂时压制； （2）乐的一面：偷偷溜到后园折腊梅、课上在指甲上做游戏、趁先生读书入神的时候偷偷画画儿，这些藏在规矩缝隙里的小乐趣，同样是童年的鲜活记忆； （3）寿镜吾先生形象：他方正、质朴、博学，读书的时候投入又可爱，严而不厉，是一位非常值得敬重的传统启蒙老师，根本不是刻板的“封建老学究”。 3.核心共识：三味书屋从来不是全然压抑的囚笼，它是一段“苦中有乐、乐藏细微”的珍贵启蒙成长场景。 三．难点拆解，读懂双重视角 1.圈出文中的关键难点句：“似乎确凿只有一些野草”。 生活化设问：“大家回忆一下你幼儿园时候的一件开心小事，现在回头想，时间太久远了，场景好像有点模糊，但是当时那种开心的感觉又特别真切，这是为什么？” 2.精准解读：“似乎”是成年鲁迅几十年后回望童年，时光久远，记忆的细节已经微微模糊；“确凿”是属于童年的真实感受，当年在百草园里的快乐每一分都无比真切。这两个看似矛盾的词叠加在一起，刚好就藏了两层视角：一层是童年亲历的鲜活，一层是成年回望的温柔，这也是回忆性散文最动人的地方。 四．对比总结，深化成长主题 1.师生共同完成对比表格，呈现两处场景的差异： 表格： 对比维度 百草园             三味书屋 环境氛围 自然自由、草木鲜活   严谨规范、肃穆有序 核心体验 肆意探索、天性完全释放 规矩求学、系统启蒙成长 情感体验 纯粹热烈的肆意快乐   克制细腻、藏在细节里的趣味与收获 成长价值 滋养天性、保留最珍贵的童真 习得学识、塑造品行、学会自律 2.主题升华：百草园的自由和三味书屋的规矩，从来不是对立的，它们拼在一起才是完整的童年。我们每个人的成长里，既需要能撒欢的小乐园，也需要能安安静静坐下来读书的书桌，天性和自律、嬉戏和求知，本来就是并肩往前走的好朋友。 五．课堂小结 鲁迅用一支笔，把两座童年的天地永远留在了文字里，没有非黑即白的评判，只有一个成年人回望自己童年最真诚的温柔。 六．布置作业 1.基础层：整理本课重点生字词、核心写作技法到语文积累本上； 2.提升层：结合自己的校园生活，写100字左右的小片段，谈谈你对“自由与规矩”的真实理解； 3.拓展层：自主阅读《朝花夕拾》里的《阿长与<山海经>》篇目，做好简单的阅读批注。 七、板书设计 从百草园到三味书屋 鲁迅 百草园 → 童年·天性·自由 乐：景物之乐（五感、动静、铺陈）         故事之乐  活动之乐 三味书屋 → 成长·规矩·启蒙 味：苦（规矩、晦涩） + 乐（嬉戏、童趣） 双重视角：童年亲历→鲜活真切   成年回望→温柔理性 核心主题：自由守童真，规矩促成长 学科网（北京）股份有限公司 $