第17课《壶口瀑布》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

《壶口瀑布》教学设计

一、课标依据与设计理念

本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受游记散文的语言之美和意境之美，获得审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，感悟黄河精神与民族魂魄。

梁衡的《壶口瀑布》是一篇气势磅礴的游记，以“水”为魂，以“力”为魄，以“石”为镜，将黄河的壮美与民族的精神融为一体。教学中以“读”为核，以“品”为径，以“魂”为归，构建“寻踪·识壶口——赏水·见力量——悟魂·读黄河——创写·传精神”的探究式学习路径。

教学特色：以“力”字立骨——水之力、石之力、民族之力。从“力量”进入文本，从“力量”触摸精神。

二、教材分析与学情研判

1. 教材分析

《壶口瀑布》是梁衡写于20世纪90年代的游记散文。

文章按照观察顺序，先写雨季远观壶口瀑布的惊心动魄，再写枯水季下到沟底仰观、俯察、平视的细致描摹。全文以“水”为魂，以“石”为镜，将黄河的壮美与民族精神融为一体。

最突出的艺术特色有三：

一是多感官描写——视觉、听觉、触觉交融；

二是动词的精准——推推搡搡、前呼后拥、驰骋、撞；

三是升华的自然——由水到人，由景到魂。

2. 学情研判

八年级学生对游记散文已有一定基础，但对“由景入魂”的升华手法、对黄河精神的深层意蕴尚需引导。壶口瀑布距离学生生活较远，需借助图片或视频建立直观印象。

三、核心素养教学目标及重难点

1. 语言运用：积累“推搡”“驰骋”“寒噤”“汩汩”等词语；品味排比、比喻、拟人的表达效果；学习运用精准动词描写景物。

2. 思维能力：理清“雨季—枯水季”的观察顺序和“仰观—俯视—平视”的观察角度；理解“水与石”的辩证关系。

3. 审美创造：感受壶口瀑布“磅礴、雄浑、壮美”的意境；体会作者将自然景观升华为民族精神的表达艺术。

4. 文化自信：感悟黄河作为民族精神象征的深厚内涵；体会中华民族百折不挠、勇往直前的精神品质。

重点：诵读课文，品味语言，感受壶口瀑布磅礴雄壮的气势；把握作者枯水期走到河心的独特视角及由此带来的写景之妙。

难点：理解作者如何从水与石的抗衡中提炼出“柔中有刚”“挟而不服”的哲理思考，并将壶口瀑布的自然景观升华为对中华民族精神的礼赞。

 

四、教学流程（一课时）

【导入】“天下黄河一壶收”（约3分钟）

教师语言：

同学们，黄河奔流万里，却在壶口被骤然收束——五百米宽的河面，一下子缩到五十米，跌入三十米深的石槽。这就是“天下黄河一壶收”。今天，我们跟随梁衡的文字，一起去感受壶口瀑布的力量。【板书课题、作者】

【第一板块】寻踪·识壶口——理清游踪（约8分钟）

主问题：作者两次到壶口，分别是什么季节？观察角度有什么不同？

活动1：速读圈画，完成“游踪表”

学生快速默读课文，圈画关键信息。师生共同梳理：

季节 观察角度 所见所感

雨季 远观 惊心动魄，匆匆一瞥

枯水季 下到沟底，仰观、俯视、平视 细致描摹，由水及石

活动2：发现“观察角度”的变化

追问：为什么枯水季能看得这么仔细？（雨季危险只能远望；枯水季下到沟底，能近距离观察，角度丰富。）

活动3：一句话说话

学生表达：震撼、雄伟、力量、黄河真了不起……

【第二板块】赏水·见力量——品味语言（约12分钟）

主问题：壶口瀑布的水有什么特点？作者用了什么方法把水的“力量”写出来的？

活动1：聚焦“动词”——力的爆发

屏显：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相