听赏《向阳花》（教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦《向阳花》的主题与变奏手法及民歌改编，通过播放苏北民歌《李玉莲调》导入，联系学生已有民歌经验，以“作曲家会做哪些变化”的问题搭建从民歌到钢琴曲的学习支架，梳理主题与变奏的脉络。 该资料亮点在于借助音频对比、图谱辅助和模唱律动，引导学生审美感知变奏中的节奏、力度变化，通过对比民歌与钢琴曲深化文化理解，创意实践环节让学生尝试改变速度、力度进行简单变奏。这提升学生听辨能力与文化自信，为教师提供清晰的变奏教学路径，有效落实单元“乡音乡情”主题。

听赏《向阳花》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册 一、学情分析 本课授课对象为小学五年级学生，经过前四年音乐课程学习，学生已经能够识别速度、力度等基础音乐要素，可以分辨常见中西乐器音色，具备初步音乐聆听、描述音乐感受的能力。五年级学生思维逐步由具象向抽象过渡，对于器乐听赏有一定兴趣，但对于变奏手法这一音乐知识较为陌生，不容易自主听辨主题旋律反复与变化。学生平时接触江苏民间音乐不多，大多只听过片段民歌，对“民歌素材改编器乐作品”缺少认知。班级内部存在个体差异：一部分学生乐于主动表达聆听感受，还有部分学生较为内敛，不愿当众发表想法。教学中要依托音频聆听、图谱辅助、师生问答，降低抽象乐理门槛，引导全体学生参与音乐探究，借助听赏活动感受民间音乐经过改编之后的艺术魅力。 二、教材分析 选自2026‑2027学年秋季学期苏少版（简谱）新教材五年级上册第四单元《乡音乡情》听赏曲目《向阳花》（钢琴独奏，林尔耀改编）。本单元主题乡音乡情，聚焦江苏乡土音乐文化。《向阳花》音乐素材来源于苏北民歌《李玉莲调》，采用主题与变奏的乐曲结构。乐曲主题明朗欢快，每一次变奏通过改变节奏、织体、力度，塑造不一样的音乐情绪。教材设置“探索发现”板块，引导学生探寻乐曲民歌源头，把听赏、音乐要素分析、民间音乐文化感知融为一体。本课作为器乐听赏课，重点不是学唱旋律，而是聆听辨析主题与各个变奏段落，体会民歌素材如何通过钢琴器乐语言进行再创作，建立对本土民间音乐改编艺术的认知，落实单元“感受乡音，理解乡情”的主题内涵。 三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准） 1.审美感知：完整聆听钢琴独奏《向阳花》，能够感受乐曲整体明快昂扬的情绪；借助图谱听辨主题旋律以及多次变奏段落，辨别每一变奏当中节奏、力度、织体带来的音响变化，能用自己语言描述不同段落听觉感受。 2.艺术表现：能够轻声模唱乐曲主题片段，用拍手律动表现主题和变奏段落节奏差异；开展小组简单音乐体验活动，用肢体动作外化音乐情绪，提升音乐听觉表现力。 3.创意实践：对比聆听原民歌片段与钢琴曲主题，说一说旋律的相同与不同之处；大胆想象，如果自己来做一次简单变奏，可以改变哪些音乐要素（速度、力度），口头表达自己想法。 4.文化理解：了解钢琴曲《向阳花》取材苏北民歌《李玉莲调》，懂得民歌是很多音乐创作的源泉；体会民间音乐生生不息的生命力，萌发热爱中华乡土音乐的情感。 四、教学重难点 1. 教学重点：聆听辨析《向阳花》主题与变奏段落，感受主题变奏带来音乐色彩变化，感知乐曲欢快昂扬的情绪。 1. 教学难点：理解什么是变奏，分清民歌原作与器乐改编版本之间的联系与区别。 五、教学过程 （1） 情境导入，初识乡音【设计意图：创设江苏乡土音乐情境，调动已有经验，为本课的民歌改编作品做铺垫】 教师播放一小段苏北民歌《李玉莲调》音频。 师：同学们，请大家认真听这段音乐，听完说一说你的直观感受，想一想这段音乐给你什么样的画面？ 生1：音乐很欢快，听上去充满活力。 生2：旋律简单，好像老百姓口头传唱的调子。 师：没错，刚刚我们听到的是一首苏北民间民歌《李玉莲调》。民歌在民间流传，很多作曲家会拿民歌旋律进行再创作。今天我们就要欣赏一首钢琴曲《向阳花》，这首乐曲的音乐素材就来自这首民歌，请大家翻开教材，看一看书上《向阳花》的乐曲介绍。 教师引导学生阅读教材文本，简单浏览教材当中“探索发现”栏目文字，抛出问题：大家猜一猜，作曲家拿到民歌旋律之后，会做哪些变化来写成一首完整钢琴曲？学生自由发言，不急于给出标准答案，带着疑问进入初听乐曲。 （2） 完整初听乐曲，整体感知音乐【设计意图：完整聆听建立乐曲整体印象，把握乐曲整体情绪，初步感知乐曲结构】 播放完整钢琴独奏《向阳花》音频。 师：听完整首钢琴曲，整首乐曲给你的总体情绪是怎样？是悲伤舒缓还是明快热烈？ 生：明快热烈，充满积极向上的感觉。 师：很好。这首乐曲叫《向阳花》，向阳花也就是向日葵，向着阳光生长。乐曲采用主题与变奏的结构。什么叫主题与变奏？简单来说，先出示一段核心旋律，也就是主题；之后每一遍重复这个主题的时候，会做一些改动，这就叫变奏。老师黑板绘制简易结构图：【主题→变奏一→变奏二→变奏三……】，向学生讲解图示含义。 师：接下来我们第二次聆听，请同学们任务：当你听到最熟悉的主题旋律响起的时候，请轻轻拍手；当进入变奏段落的时候，停止拍手。大家注意，主题会反复出现，但每一次周围音乐都会发生变化。 （3） 分段聆听解析，研读教材乐曲内容【设计意图：分段拆解乐曲，结合教材旋律片段，辨析主题与变奏之间异同，突破本课难点】 首先聆听乐曲主题片段，投影出示教材当中《向阳花》主题简谱片段。 师：大家看一看教材上主题旋律简谱，请大家小声跟琴模唱主题，感受主题旋律线条。学生轻声模唱。 师：同学们，现在我们再来听主题片段，请大家仔细听钢琴的声音，说一说主题段落钢琴演奏有什么特点？ 生：旋律清晰明亮，右手演奏主旋律，左手伴奏很轻柔。 师：说得很好。主题段落完整呈现来源于民歌的核心曲调。接下来我们听变奏一。播放变奏一音频片段。 师：请大家对比，变奏一和刚才主题相比，什么地方发生改变？速度有没有明显变化？力度变强还是变弱？ 生：力度变强了，伴奏变得更加热闹。 师：是的，节奏织体更加丰富，伴奏声部更加活跃，音乐情绪更加热烈。继续聆听变奏二片段。 播放变奏二音频片段。 师：大家仔细听，这一遍，主旋律藏在哪里？大家能不能一下子听清楚主旋律？ 生：好像旋律没有那么突出，左右手交织在一起。 师：观察教材提示，变奏二做了复调化处理，旋律在不同声部来回游走，主旋律不再牢牢放在高声部。虽然做了改动，但是旋律骨干音还在，我们依然能够找到熟悉影子。接下来聆听变奏三。播放变奏三音频片段。 师：变奏三到来，音乐推向高潮，请大家感受力度变化。 生：音量明显更大，音乐激昂。 师：到乐曲末尾，音乐慢慢回落，最后再现主题，乐曲圆满结束。 师提问：现在我们已经分段听过各个段落，大家想一想，变奏是不是把旋律完全改掉？ 生：不是，核心旋律还保留，只是伴奏、织体、力度做变化。 教师小结变奏概念：保留主题核心骨架，改变伴奏、节奏、力度、织体，就是这首乐曲使用的变奏手法。 （4） 对比聆听，溯源民歌【设计意图：落实教材探索发现板块任务，对比民歌原作与钢琴曲，理解改编艺术】 交替播放民歌《李玉莲调》片段和钢琴曲《向阳花》主题片段。 师：现在我们来回听两段音乐，一段原始民歌，一段钢琴曲主题。小组之间相互讨论：找一找旋律哪些地方一样，哪些地方不一样？给大家一点时间小组交流。 小组代表发言。 生：大体曲调是一样的，钢琴曲有钢琴伴奏，民歌是清唱，没有伴奏。 师总结：作曲家保留民歌骨干旋律，再加上钢琴特有的伴奏织体，就把一首民间曲调变成完整器乐作品。民间音乐就是这样，不断被后人改编创新，代代传承。我们的乡音，不仅仅是口头传唱民歌，也会走进器乐作品当中。 （5） 课堂小实践，创意体验【设计意图：转向创意实践，内化变奏的概念，深化本课所学】 师：假如现在我们手里就是刚刚的主题旋律，如果让你来做一次简单变奏，你可以改变什么？ 生1：可以把速度变快。 生2：可以把音量变大变小。 生3：可以加上不同伴奏。 教师肯定学生想法，简单示范：用钢琴弹奏主题，分别改变力度演示两种简单变奏，让学生直观感受。 六、课堂小结 师：今天我们欣赏钢琴独奏曲《向阳花》，认识了主题与变奏的音乐结构。乐曲取材江苏苏北民歌《李玉莲调》，作曲家借用民歌素材进行器乐再创作，让古老乡音换了一副崭新模样。希望同学们记住，民歌不只有人声歌唱，还可以变成钢琴曲、民乐等各种各样形式。课后大家可以找一找自己身边家乡民间音乐，听听我们本土声音。 2 学科网（北京）股份有限公司 $