第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计

教学目标

1、文化自信：感受陆游借梅花自喻所体现的孤高正直、节操自守、矢志不渝的爱国情怀与高尚品格，体会中华优秀传统文化中托物言志的独特魅力。

2、语言运用：朗读并背诵全词，读准字音与节奏，掌握“著”“苦”“碾”等重点字词的含义，疏通词意。

3、思维能力：分析上片意象营造的氛围，理清上下片写景与抒情的内在逻辑，理解“群芳”的象征意义。

4、审美创造：品味“零落成泥碾作尘，只有香如故”的意境美与哲理美，感悟梅花的坚贞品格与词人的人格写照。

教学重难点

1、教学重点：朗读词作，理解词意，品味意象，分析托物言志的手法。

2、教学难点：理解末句的深层意蕴与词人的人格写照，体会“群芳”的比喻义。

教学过程

一、情境导入——为“咏物诗话·梅韵流芳”主题展撰写导语

1、教师引导：同学们，学校正在筹备“咏物诗话·梅韵流芳”主题展览，现面向全校征集能展现古人咏梅言志的经典诗词导语。历代文人墨客留下了无数咏梅佳作。王安石写“墙角数枝梅，凌寒独自开”，赞美梅花的高洁；林逋写“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，描摹梅花的清幽；王冕写“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘”，歌颂梅花的孤傲。今天，让我们走进南宋爱国词人陆游的《卜算子·咏梅》，去感受那份孤高正直与坚贞不渝，为本次展览撰写一份深沉动人的导语。

2、教师板书课题：《卜算子·咏梅》。

3、教师简要介绍作者与背景。陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。

宋高宗绍兴二十三年，陆游赴临安应进士考试，因其出色的才华被取为第一，但因秦桧的孙子被排在陆游之后，触怒了秦桧，第二年礼部考试时居然被黜免

。直到秦桧死后，陆游方开始步入仕途。这之后，陆游的仕途也并非一帆风顺，而是几起几落，但其爱国志向始终不渝。其《卜算子·咏梅》正是以梅寄志的代表，那“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花，正是诗人一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。

4、教师出示本节课的核心任务：通过“初读感知”“释义释词”“诗句赏析”“牛刀小试”四个环节，读懂这首词中的孤寂、高洁与坚守。

二、任务一：初读感知，释义释词

（一）朗读词作，划分节奏

1、教师引导：请同学们自由朗读词作，读准字音，注意节奏。
驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。

（二）疏通词意，理解词义

1、教师引导学生结合课下注释，逐句疏通词意。
（1）驿外断桥边，寂寞开无主。译文：驿站外的断桥边，梅花孤寂地绽放着，无人过问。重点词：无主，无人过问。
（2）已是黄昏独自愁，更著风和雨。译文：暮色降临，梅花独自愁苦，却又遭到了风雨的摧残。重点词：著，遭受。
（3）无意苦争春，一任群芳妒。译文：梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。重点词：苦，苦苦，极力；一任，任凭。
（4）零落成泥碾作尘，只有香如故。译文：即使凋零了，化作泥，又碾作尘，也一如既往散发出缕缕清香。重点词：碾，轧烂，压碎。

三、任务二：诗句赏析，品味意境

（一）赏析上片

1、教师引导：词的上片，词人写了哪些意象？有什么作用？
学生交流，教师明确：写了驿站、断桥、黄昏、风雨等意象。这些表示环境的词语营造了落寞凄清的意境。荒凉、破败的驿站断桥边，衬托出野梅的孤独、寂寞；惆怅、萧瑟的黄昏，凄凉、惨淡的风雨，进一步烘托了梅花的困境。