2026-2027学年统编版九年级历史上册第二单元中古时期的亚洲、非洲和美洲学习任务单

该初中历史学习任务单聚焦中古时期亚洲、非洲和美洲文明，以日本大化改新、阿拉伯帝国兴衰、非洲三大王国及美洲玛雅等文明为核心，通过单元概览明确课标要求，基础感知表格梳理时空事件，合作探究史料分析文明交流，素养迁移主题写作升华认识，构建递进式学习支架。 资料突出时空观念与历史解释素养，新增非洲美洲内容体现文明多样性，基础任务表格助学生构建时空框架，合作探究引用《日本书纪》等史料培养实证能力，素养迁移开放问题联系现实强化家国情怀，习题设自我评价栏且答案标注素养维度，有效提升学习效果。

2026年秋季统编版九年级世界历史上册 第四单元学习任务单（全国通用） 单元名称：第四单元　中古时期的亚洲、非洲和美洲　|　课次：第10—12课　|　适用学段：九年级 编写依据：《义务教育历史课程标准（2022年版）》·学业质量标准·2026版统编版九上教材 一、单元概览与课标要求 项目 内容 单元名称 第四单元　中古时期的亚洲、非洲和美洲 课次与子目 第10课　封建时代的日本：7世纪以前的日本；大化改新；幕府统治。 第11课　阿拉伯帝国：阿拉伯半岛的统一；阿拉伯帝国的兴衰；阿拉伯文化。 第12课　中古时期的非洲和美洲：加纳、马里和桑海；玛雅、阿兹特克和印加。 2026版教材 修订回应 2026版将旧教材“封建时代的亚洲国家”扩展为“中古时期的亚洲、非洲和美洲”，新增非洲和美洲文明内容，突出区域文明多元发展这一主线，直接回应课标“初步了解中古世界历史发展的多样性”。 课标内容要求 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 学业质量标准 对应 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生的时间和地点、原因和结果；知道古代世界文明的多元特点；能够了解古代文明之间的交流、互动；初步理解、尊重各个文明之间的差异。 本单元 核心素养重点 时空观念、历史解释（辅以唯物史观、史料实证、家国情怀） 二、基础感知（自主完成） 任务1　封建时代的日本 阅读教材第10课（参考教材第54—57页），完成下表。 时间 重大事件 主要内容与影响 1—3世纪 日本列岛西部出现早期国家 原始社会瓦解，国家形成 5世纪 大和政权基本统一日本 最高统治者依靠贵族统治全国；王室和贵族各有私有领地，领地上的居民以“部”的形式从事生产 646年开始 大化改新 政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上：将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次；土地不能自由买卖；编制户籍，统一赋税 大化改新后 进入封建社会 削弱旧贵族势力，确立国家对农民的剥削关系；大和正式改称日本国 12世纪末 幕府统治开始 源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓；幕府与天皇朝廷并存，天皇成为礼仪性摆设；武士效忠的对象不是国家，而是他的主公 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 任务2　阿拉伯帝国 阅读教材第11课（参考教材第58—62页），完成下表。 项目 内容 伊斯兰教创立 7世纪初，穆罕默德在麦加创立伊斯兰教；622年率领信徒迁居麦地那，建立宗教、政治、军事、司法制度，创建阿拉伯国家的雏形；630年占领麦加，此后半岛各部落纷纷承认其统治地位，阿拉伯半岛基本统一 帝国兴衰 穆罕默德的继承者大规模扩张，至8世纪中期，阿拉伯帝国横跨亚、非、欧三洲，是当时世界上疆域最大的国家之一；9世纪中期以后陷入内忧外患，1258年灭亡 文化成就 巴格达设立“智慧宫”，集科学院、图书馆、翻译馆于一体；《一千零一夜》是阿拉伯文学的瑰宝；《医学集成》和《医典》长期被欧洲医学界奉为经典；阿拉伯建筑气势宏大、讲究对称 历史作用 把天文、数学、医药等知识传向东方和西方；把中国的丝绸、造纸术、指南针、火药等以及印度的棉花、食糖传入欧洲；古代印度人的数字符号系统经阿拉伯人向外传播，被称为“阿拉伯数字”；在保存、传播古典文明和沟通东西方文化方面作出重要贡献 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 任务3　中古时期的非洲 阅读教材第12课“加纳、马里和桑海”一目（参考教材第63—64页），完成下表。 国家 时间 经济特点 代表事件 加纳 约8世纪末建立 控制尼日尔河、塞内加尔河上游的金矿，积极参与穿越撒哈拉沙漠的食盐贸易，一度十分富庶 商路沿线兴起一些重要城市 马里 14世纪成为帝国 金矿开采和贸易给国王带来巨额财富，经济发达 国王曼萨·穆萨1324年前往麦加，途中挥金如土，马里的富有传遍欧洲和北非 桑海 15世纪中后期形成帝国 政治稳定，经济发达，文化繁荣；鼓励发展对外贸易，输出黄金、农产品和奴隶，进口食盐、奢侈品、布匹和战马 国王穆罕默德一世强化中央集权，派学生到摩洛哥等地学习；16世纪末遭遇外来入侵后衰落 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 任务4　中古时期的美洲 阅读教材第12课“玛雅、阿兹特克和印加”一目（参考教材第65—67页），完成下表。 文明 地理范围 主要成就 玛雅文明 今墨西哥南部到中美洲的洪都拉斯和危地马拉一带 象形文字音义结合；使用20进制，有“零”的概念；把1年分为18个月，每月20天，全年360天，另加5天禁忌日，每4年增加1天；奇琴·伊察金字塔神庙 阿兹特克文明 14世纪兴起于今墨西哥，16世纪初达到鼎盛，总人口约600万 都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上，城中有众多宫殿和数十座金字塔神庙；从湖中捞起淤泥堆叠于木排上形成“浮动园圃”，一年可多次收获 印加文明 12世纪在今秘鲁南部库斯科定居并建国，15世纪末16世纪初进入帝国时期 国王执掌政治、军事和宗教权力；有发达的灌溉农业，修建庞大的梯田系统；修建遍及帝国主要地区的道路，沿线设驿站和要塞 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 三、合作探究（小组完成） 探究任务1　大化改新与唐文化 史料一：623年，日本留学生惠日等人归国后，向天皇提出建议：留于唐国学者，皆学以成业，应唤。且其大唐国者法式备定，珍国也，常须达。 ——《日本书纪》 设问（1）：史料一反映了日本对中国文化持什么态度？ 设问（2）：结合教材，说明大化改新是如何“仿效中国唐朝典章制度”的，并分析其历史影响。 思考提示：①从“留于唐国学者，皆学以成业，应唤”“大唐国者法式备定，珍国也，常须达”等语句，体会日本主动学习、积极引进的态度；②从政治（中央集权、地方设国郡里）、经济（公地公民、班田收授、统一赋税）两方面归纳措施；③影响可从社会性质变化（进入封建社会）和国力发展两方面分析。 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 探究任务2　阿拉伯文化与马里繁荣 史料二：他们（马里人）的好事之一是，极少暴政。他们的苏丹对暴政决不宽容。还有全境安靖，无论居家和旅行，不必担心盗窃或抢劫。 ——《伊本·白图泰游记》 史料三：阿拉伯帝国繁荣时期，统治者重视知识，认为“人最美的装饰是知识”。830年，当时的哈里发在巴格达设立“智慧宫”，它集科学院、图书馆、翻译馆于一体。为延揽翻译人才，统治者用与译著重量相等的黄金来支付稿酬。于是，大量波斯、希腊、罗马、印度的典籍被译为阿拉伯文。 ——摘编自2026版统编版九年级上册教材第11课 设问（1）：史料二说明马里繁荣的原因有哪些？ 设问（2）：综合史料三和教材内容，说明阿拉伯人在东西方文化交流中发挥了怎样的作用。 思考提示：①马里繁荣与政治稳定、社会秩序安定、黄金资源丰富、对外贸易发达密切相关；②阿拉伯人翻译保存了波斯、希腊、罗马、印度的大量典籍；传播了阿拉伯数字；把中国造纸术、指南针、火药等传入欧洲，起到了东西方文化交流“桥梁”的作用。 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 四、素养迁移（独立完成） 开放性问题：中古时期的亚洲、非洲和美洲创造了各具特色的文明。请以“文明因多样而精彩，因交流而发展”为主题，结合日本大化改新、阿拉伯帝国、马里或美洲文明等史实，写一段80—120字的历史小短文，并联系当今世界文明交流互鉴谈谈启示。 自我评价：完成情况：□已完成　□部分完成　□未完成 我的判断依据： 五、答案与解析 （一）基础感知 任务1：5世纪大和政权基本统一日本；646年开始大化改新，政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里，经济上将土地、部民收归国有，国家把土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖，统一赋税；大化改新使日本进入封建社会，大和正式改称日本国；12世纪末源赖朝设镰仓幕府，日本进入幕府统治时期，天皇成为礼仪性摆设，武士效忠主公。【素养维度：时空观念、历史解释】 任务2：7世纪初穆罕默德在麦加创立伊斯兰教；622年迁居麦地那，创建阿拉伯国家雏形；630年占领麦加，半岛基本统一；8世纪中期帝国横跨亚、非、欧三洲；1258年灭亡。文化方面：巴格达“智慧宫”、《一千零一夜》、《医学集成》《医典》、阿拉伯数字等；阿拉伯人把中国造纸术、指南针、火药等传入欧洲，在东西方文化交流中起到桥梁作用。【素养维度：时空观念、史料实证】 任务3：加纳约8世纪末建立，控制金矿并参与食盐贸易；马里14世纪成为帝国，金矿开采和贸易使国王获得巨额财富，曼萨·穆萨前往麦加挥金如土；桑海15世纪中后期形成帝国，穆罕默德一世强化中央集权，鼓励对外贸易，16世纪末遭遇外来入侵后衰落。【素养维度：时空观念、历史解释】 任务4：玛雅文明以象形文字、20进制和“零”的概念、独特历法著称；阿兹特克文明都城特诺奇蒂特兰建在湖中岛屿上，使用“浮动园圃”；印加文明有发达灌溉农业、梯田系统及道路邮驿。三大文明说明中古美洲文明多元发展、各具特色。【素养维度：时空观念、历史解释、家国情怀】 （二）合作探究 探究1：（1）日本积极学习中国先进文化，认为唐朝制度完备，值得学习。（2）政治：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；经济：将土地、部民收归国有，成为公地、公民，国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，土地不能自由买卖，编制户籍，统一赋税。影响：削弱旧贵族势力，确立国家对农民的剥削关系，日本从此进入封建社会，大和正式改称日本国。【素养维度：史料实证、历史解释】 探究2：（1）马里政治稳定，苏丹对暴政决不宽容，社会秩序安定，全境安靖；加之黄金资源丰富、对外贸易发达，国家因此繁荣。（2）阿拉伯人翻译保存了波斯、希腊、罗马、印度的大量典籍；传播了阿拉伯数字；把中国的造纸术、指南针、火药等传入欧洲，在东西方文化交流中起到桥梁作用，为世界文明发展作出重要贡献。【素养维度：史料实证、历史解释、家国情怀】 （三）素养迁移 参考答案示例：中古时期，日本通过大化改新学习唐文化，阿拉伯帝国融合东西方文化，马里以黄金贸易繁荣西非，美洲的玛雅、阿兹特克、印加文明各具特色。这充分说明文明因多样而精彩，因交流而发展。今天，我们应尊重文明差异，推动共建“一带一路”，促进文明交流互鉴，携手构建人类命运共同体。【素养维度：历史解释、家国情怀、全球视野】 六、自检清单 检查项 标准 是否达标 单元名称与课次 与2026版教材目录完全一致 □ 核心素养覆盖 五个素养均有体现，其中时空观念、历史解释为重点深入 □ 学习任务单结构 基础感知—合作探究—素养迁移三层结构清晰 □ 自我评价栏 每个任务后均设有自我评价栏 □ 史料引用 楷体字呈现，标注出处 □ 答案与解析 附在文档最后，标注素养维度 □ 学科网（北京）股份有限公司 $