1.1 我国发展新的历史方位 教学设计-2026-2027学年统编版习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

该初中道德与法治教学设计聚焦中国特色社会主义新时代的历史方位，涵盖新时代内涵、社会主要矛盾转化及以人民为中心的发展思想。课堂导入通过“奋进新时代”成就展情境与2025年GDP数据，设问引导学生联系家庭或身边变化，将抽象成就转化为具体生活体验，搭建国家发展与个人感知的学习支架。 该设计以“三河村今昔对比”“三代人心愿清单”等活动为亮点，通过真实案例与学生调查，培养政治认同（家国情怀）、健全人格（理性看待发展问题）和责任意识（个人与时代的联系）。学科特色在于理论与生活结合，学生通过“贴标签”“算收入账”等互动深化理解，既提升学习兴趣，又为教师提供可操作的生活化教学方案。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中） 第1讲 中国特色社会主义新时代 第1框 我国发展新的历史方位 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过了解“十四五”时期我国发展的历史性成就和四川大凉山三河村的今昔变化，感受新时代国家发展给普通百姓生活带来的改变，涵养热爱祖国、感恩奋进、尊重人民的道德修养。 2.通过梳理祖辈、父辈与自己三代人的“心愿清单”，学会从身边变化看国家发展，能够辩证、理性地看待发展中不平衡不充分的问题，形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。 3.通过理解中国特色社会主义新时代的内涵和社会主要矛盾的转化，懂得“新时代属于每一个人”，明确初中生在新时代所处的位置和应尽的责任，增强把个人成长融入国家发展的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 中国特色社会主义新时代的科学内涵；我国社会主要矛盾的转化。 【教学难点】 理解社会主要矛盾“变”了，而我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情、世界最大发展中国家的国际地位“没有变”；理解新时代与每一个“我”之间的关系。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材第2页带我们走进了2022年党的二十大召开前夕开幕的“奋进新时代”主题成就展。展厅里，中国经济“奇迹号”巨轮模型、山东舰模型、河北雄安高铁站图片，记录着党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。老师再补充一组最新数据——2026年1月国家统计局发布，2025年我国国内生产总值达到140.19万亿元，比上年增长5.0%；“十四五”这五年，经济总量接连迈上110万亿、120万亿、130万亿、140万亿四个大台阶，“十四五”圆满收官。2026年3月，十四届全国人大四次会议又审查通过了“十五五”规划纲要。有同学看完皱起眉头：“这些数字太大了，跟我有什么关系？我们为什么把今天叫作‘新时代’？” 设问：①140万亿元，你对这个数字有概念吗？能不能用身边的东西打个比方？②“十四五”这五年，你家或你身边发生了哪一件看得见的变化？③“新时代”到底“新”在哪里？ 提示：①不要求学生算得清，引导他们把大数字和高铁、移动支付、学校的新教学楼等具体事物联系起来；②让学生先说小事，老师再把小事接到国家发展上；③留下悬念，引出课题。 教师过渡：是呀，再大的数字，最后都会落到我们每个人的日子上。我们正生活在一个什么样的时代？这个时代在国家发展的长河里处在什么位置？今天我们就一起来学习第1讲第1框——我国发展新的历史方位。 【讲授新课】 一、新时代：我国发展新的历史方位 1.阅读教材P2—P4，结合“奋进新时代”主题成就展的图文，思考：经过长期努力，我国进入了一个什么样的时代？教材用哪几句话描述了这个时代？ 提示：①引导学生在教材第3页圈画出五个“是”；②帮助学生理解“历史方位”，就是一个国家发展走到了哪儿、正朝哪儿走。 2.活动——“我给新时代贴标签”：教师引导学生思考——2012年11月15日，党的十八届一中全会选举产生了以习近平同志为核心的新一届中央领导集体。经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这个新时代，是承前启后、继往开来，在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；是我国不断为人类作出更大贡献的时代。教师再带着学生读懂“三个意味着”——意味着中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，为发展中国家走向现代化提供了全新选择，贡献了中国智慧和中国方案。教师补充最新材料：“十四五”时期我国经济总量完成“四连跳”，2025年人均国内生产总值达到13953美元，连续三年超过1.3万美元，我国对世界经济增长的贡献率预计在30%左右。学生活动：四个小组各认领五个“是”中的一句话，先照教材说清是哪一句，再用一件自己知道的事（新闻里看到的、家乡发生的都行）给这句话“贴标签”，各派代表做一分钟“标签发布”。学生讨论：①五个“是”里，哪一句最能打动你？为什么？②“站起来、富起来、强起来”分别对应哪些历史阶段？③习近平总书记说“新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、开创者、建设者”，你觉得自己现在是哪一种“者”？ 提示：①鼓励学生用具体事例说话，不停留在背句子；②帮助学生理清新中国成立让我们“站起来”、改革开放让我们“富起来”、新时代正在让我们“强起来”；③引导学生意识到自己每天的学习和成长，就是在参与这个时代。 【教师小结】中国特色社会主义进入新时代，是我国发展新的历史方位。这个新时代，教材用五个“是”给它画像，用“三个意味着”讲它的分量。140万亿元的经济总量、满世界跑的高铁、我们越来越好的校园，都是这个时代的注脚。这个时代不是别人的，它属于在座的每一个同学——你们今天是见证者，将来更要做开创者和建设者。 二、新矛盾：我国社会主要矛盾的转化 1.阅读教材P4—P6和“新中国成立后党对社会主要矛盾的三次论断”图示，思考：进入新时代，人民的需要变成了什么？要满足这种需要，眼下最突出的问题又是什么？ 提示：①引导学生比较1956年党的八大、1981年党的十一届六中全会、2017年党的十九大三次表述的不同；②帮助学生抓住“美好生活需要”和“不平衡不充分的发展”这两个关键词。 2.活动——“三代人的心愿清单”：教师引导学生思考——人类社会是在矛盾运动中不断向前发展的。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。从“物质文化需要”到“美好生活需要”，一词之变，说明老百姓的日子越过、要求越高——不光要吃饱穿暖，还盼着更优质的教育、更可靠的医疗、更清新的空气、更安全的环境、更公平的对待。教师发布课前调查——请同学们回家问问爷爷奶奶、爸爸妈妈“像我这么大的时候最想要什么”，课上一起拼出三张“心愿清单”：祖辈的心愿多是“吃饱饭、穿暖衣”，父辈的心愿多是“能上学、有工作、住新房”，而同学们的心愿已经是“上好学、出去玩、天更蓝、被尊重”。教师再带着学生“找短板”：呈现城乡之间、区域之间的对比材料，让学生理解“不平衡”主要指各区域、各领域发展有长板也有短板，“不充分”主要指一些地区、一些方面发展还不够、发展任务仍然很重；发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。教师重点点拨：主要矛盾变了，并不等于基本国情也变了——我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变，谋划发展不能落后于时代，也不能脱离实际、超越阶段。学生讨论：①把三张心愿清单放在一起看，人民的需要发生了什么变化？②你能举一个身边“发展不平衡”或“发展不充分”的例子吗？③主要矛盾都转化了，为什么还说我国是世界最大的发展中国家？ 提示：①引导学生说出需要已经从“有没有”转向“好不好”；②学生举例时老师帮助归类，城乡、区域、优质教育医疗资源都可以谈；③这是本课最难的地方，帮助学生理解“变”的是矛盾的具体表述，“没有变”的是初级阶段这个最大实际，两者并不矛盾。 【教师小结】进入新时代，我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。爷爷奶奶盼吃饱，爸爸妈妈盼上学，今天的我们盼天蓝、盼公平、盼更有品质的生活。需要在升级，发展还存在短板和差距。但要记住，主要矛盾变了，社会主义初级阶段的基本国情没有变，世界最大发展中国家的国际地位没有变——看自己既不能妄自菲薄，也不能好高骛远。 三、新立场：坚持以人民为中心，逐步实现共同富裕 1.阅读教材P6习近平总书记2018年深入大凉山考察的图文，以及P7“探究与思考”中庆祝中华人民共和国成立70周年“美好生活”方阵的材料，思考：发展究竟为了谁、依靠谁，发展的成果又该由谁来共享？ 提示：①引导学生找到“以人民为中心”这句话；②帮助学生理解既要把“蛋糕”做大，也要把“蛋糕”分好。 2.活动——“一块蛋糕怎么分：三河村的这八年”：教师引导学生思考——我国社会主要矛盾的转化，需要我们坚持以人民为中心的发展思想，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。人民是发展的力量源泉，也是发展成果的享有者；既要坚持发展，做大“蛋糕”，又要让发展更有温度，努力分好“蛋糕”，逐步实现共同富裕。教师讲述教材里的故事——2018年2月11日，习近平总书记来到大凉山深处的四川省昭觉县三岔河乡三河村，走进彝族群众家中，看实情、问冷暖、听心声。教师再补充三河村的最新变化：2020年三河村脱贫群众人均纯收入只有8934元，到2025年已经迈过2万元大关；当年的土坯房变成了彝族风格的小洋房，村里办起了民宿、酒店和研学基地，2024年村集体收入突破100万元，三河村还被命名为全国民族团结进步示范单位；2024年底，乐西高速昭觉至美姑段通车，昭觉结束了不通高速公路的历史。学生活动分三步：第一步“算算账”，师生一起算三河村人均收入这些年的变化，说说“蛋糕”是怎么变大的；第二步“小小宣讲员”，请一位同学扮演三河村的彝族少年，用两三句话向全班介绍家乡这八年的变化；第三步回到教材P7的“美好生活”方阵，看看方阵里的工人、农民、教师、快递员、环卫工人和医生护士，讨论“美好生活到底是谁干出来的”。学生讨论：①三河村的“蛋糕”是怎么变大、又是怎么分到村民手里的？②为什么说“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”？③共同富裕，是不是大家同时富裕、每个人分到的都一样多？ 提示：①引导学生看到党的领导、产业培育、外出务工、交通改善等多方面因素，理解做大和分好缺一不可；②帮助学生理解人民既是“蛋糕”的创造者，也应当是“蛋糕”的享有者；③帮助学生澄清共同富裕不是平均主义、不是“齐步走”，而是一步一个脚印逐步实现。 【教师小结】从2018年总书记踏雪走进三河村，到今天村民人均收入跨过2万元、高速路通到大凉山，我们能清楚地看到什么叫以人民为中心。发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。美好生活不是天上掉下来的，是教材“美好生活”方阵里一个个普通劳动者干出来的。把蛋糕做大、把蛋糕分好，让全体人民一步步走向共同富裕，正是新时代最温暖的底色。 【课堂总结】 这节课我们一起回答了三个问题：一是“我们走到了哪儿”——中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位；二是“我们要解决什么”——社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，但社会主义初级阶段的基本国情和世界最大发展中国家的国际地位没有变；三是“发展为了谁”——坚持以人民为中心，逐步实现全体人民共同富裕。同学们长到十几岁，恰好是和新时代一起长大的。三河村孩子的今天，和你们的今天，都是这个时代的一部分。把书读好、把本领练好、把身边的小事做好，你们就是在为这个属于每一个人的新时代添砖加瓦。 【课堂练习】 1.填空题：经过长期努力，中国特色社会主义进入了________，这是我国发展新的________。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的________需要和________的发展之间的矛盾。我国仍处于并将长期处于________的基本国情没有变，我国是世界最大________国家的国际地位没有变。 2.简答题：教材用五个“是”描述中国特色社会主义新时代，请你写出其中的三个。 3.辨析题：有人说，“我国社会主要矛盾都转化了，说明我国已经走完社会主义初级阶段、不再是发展中国家了。”请你运用所学知识辨析这一观点。 4.思考题：习近平总书记说“新时代属于每一个人”。结合三河村的变化或你身边的变化，谈谈作为一名初中生，怎样才能当好新时代的见证者、开创者、建设者。 【参考答案】 1.新时代；历史方位；美好生活；不平衡不充分；社会主义初级阶段；发展中。 2.是承前启后、继往开来，在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；是我国不断为人类作出更大贡献的时代。（写出其中三个即可） 3.这一观点是错误的。我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。谋划发展、制定政策，必须立足社会主义初级阶段这个最大实际，既不落后于时代，也不脱离实际、超越阶段。 4.示例：三河村从土坯房到小洋房、村民人均收入八年翻了一番多，靠的是党的好政策和乡亲们的实干，这让我明白新时代是干出来的。作为初中生，我要先做一名合格的见证者，多看多了解国家和家乡的变化；再从认真学习、关心集体、参加志愿服务这些小事做起，练好本领，将来争取成为开创者和建设者，把自己的成长和国家的发展连在一起。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 开展一次“我家这五年”家庭微调查：采访父母或爷爷奶奶，选一件这五年家里变化最大的事（住房、出行、通信、上学、看病、购物都可以），用三五句话记录下来，并在结尾写一句自己的真实感受。 【实践作业】（任选其一） ①“新时代·我的身边”随手拍（画）：用手机拍一张照片，或用画笔画一个画面，记录身边体现新时代变化、体现“美好生活”的小瞬间，比如社区食堂、口袋公园、村口的新路、学校的新社团，配上50字左右的说明，班级办一期小型展览。 ②“我给2035年画张像”：结合教材中新时代的奋斗目标和2026年全国两会通过的“十五五”规划，畅想2035年基本实现社会主义现代化时，你的家乡是什么样、你正在做什么，画一幅画或写一段200字左右的畅想，要写清楚那一年你几岁、正在干什么。 【作业参考提示】 基础作业：一定要亲口去问、亲耳去听，尽量记下长辈的原话；切口要小，把一件事讲清楚就好，不必贪多。 实践作业①：题材不分大小，关键是你自己的发现和那句说明；不比拼摄影和绘画技巧，真实、清楚最重要。 实践作业②：想象可以大胆，但要有依据，建议结合本课的五个“是”和社会主要矛盾来想；一定要写出“那时的国家”和“那时的我”之间的关系。 ◇板书设计◇ 第1讲 中国特色社会主义新时代 第1框 我国发展新的历史方位 一、新时代——新的历史方位 →五个“是” →三个意味着：站起来→富起来→强起来 二、新矛盾——社会主要矛盾的转化 →美好生活需要 × 不平衡不充分的发展 →三次论断：1956 1981 2017 →两个“没有变” 三、新立场——坚持以人民为中心 →为了人民·依靠人民·成果共享 →做大“蛋糕”＋分好“蛋糕”→共同富裕 →新时代属于每一个人 ◇教学反思◇ 本课用“140万亿元”和三河村今昔对比两头牵引，学生对新时代成就的感受从抽象数字落到了具体生活；“三代人的心愿清单”课前调查参与度高，社会主要矛盾的转化学生基本能自己说出来。 不足之处在于：“两个没有变”的辩证关系偏抽象，少数学生仍会把“主要矛盾变了”和“已经超越初级阶段”画等号。今后教学可多补充本地发展数据和城乡对比材料，让这层道理在学生看得见的事实里自然成立。 学科网（北京）股份有限公司 $