6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友谊的真谛”，围绕友谊的亲密关系、心灵相遇、平等双向三大特质展开。以央视新闻“新时代好少年”视频导入引发共鸣，通过“友谊关键词盲选”游戏、教材生活化场景、“管鲍之交”等故事作为学习支架，引导学生从感性体验升级到理性认知。 此资料亮点在于以真实案例与互动体验深化核心素养，如通过道德修养培养真诚待人品质，借助健全人格引导理性看待交友困扰，用思维导图串联知识。帮助学生建立正确友谊观，教师可直接借鉴互动设计提升课堂参与度与教学效果。

《6.1 友谊的真谛》道德与法治七年级上册教学设计 一、课标引领 依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，本节课紧扣“道德修养”“健全人格”核心素养维度，以“建立正向同伴交往认知、珍视真挚友谊”为主线，引导青春期学生跳出“玩伴式交友”的浅层误区，掌握健康友谊的核心判断标准，最终达成“真诚友善待人、构建平等互助同伴关系”的育人目标，适配七年级学生同伴社交快速发展的成长关键期需求。 二、教材分析 本课是第六课“友谊之树常青”的开篇第一课时，是整个友谊主题单元的认知基础。教材通过分享零食、课堂提醒等学生日常随处可见的校园场景，搭配经典友谊案例和身边交友小故事，从亲密关系、心灵相遇、平等双向三个递进维度拆解友谊的核心特质。内容完全贴合七年级学生的真实交友体验，由浅入深完成从感性交友经验到理性认知体系的升级，为后续学习呵护友谊、处理友谊冲突等内容筑牢理论根基。 三、学情分析 七年级学生正处于青春期同伴交往的爆发期，几乎所有人都已经拥有至少1-2个相处多年的好朋友，对友谊有非常丰富的感性体验。但多数学生对友谊的理解还停留在“一起上下学、组队打游戏、分享零食”的表层，对友谊的深层特质认知模糊。不少学生已经遇到过交友中的现实困扰：比如自己一直主动分享，朋友却从来不肯回应自己的需求；觉得给朋友买贵的礼物才叫“够义气”；因为家境差距就刻意疏远同学，非常需要系统引导帮他们建立对友谊的正确认知，避开交友误区。 四、教学目标（核心素养） 政治认同：通过感受真挚友谊对个人成长的正向作用，理解友善互助的同伴关系是构建和谐校园、和谐社会的微观基础，增强对社会主义核心价值观中“友善”要求的认同感。 道德修养：在梳理友谊特质的过程中，养成真诚待人、尊重他人、互帮互助的良好交友品质，在日常和同学的相处中主动践行平等友善的交往准则。 法治观念：从友谊交往中的平等尊重原则延伸，潜移默化地理解法治精神中“人人平等、无高低贵贱之分”的核心内涵，建立基础的平等交往意识。 健全人格：系统掌握友谊的核心特质，学会理性看待交友中遇到的矛盾和困扰，提升人际交往共情能力，培养积极健康的社交心态，塑造包容友善的健全人格。 责任意识：明确友谊是双向奔赴的关系，明白自己在享受朋友关怀的同时，也需要主动承担关心、支持朋友的责任，建立人际交往中的对等责任意识。 五、教学重点难点 教学重点：全面掌握友谊的三大核心特质——友谊是一种亲密的关系、是一种心灵的相遇、是平等双向的。 教学难点：真正理解“友谊是心灵的相遇”可以超越家境、成绩、外貌等所有外在条件，以及“平等双向”需要彼此互相分享、共同分担的深层内涵。 六、课堂导入 上课伊始，播放央视新闻“新时代好少年”专题里的片段：两个从小一起长大的好朋友，一个腿有残疾行动不便，另一个从小学一年级开始，整整6年每天主动背着对方上下学，两个人一起上课、一起参加活动，从来没有觉得彼此有什么不一样。播放结束后向学生提问：看完这段视频，你觉得支撑他们坚持6年的这份友谊，最打动你的地方是什么？你自己和好朋友之间有没有过类似的难忘瞬间？顺势引出本节课主题：今天我们就一起走进友谊的内核，探寻真正的友谊到底是什么样的。 设计意图：学生很容易被真实的新闻故事触动，主动分享自己和好朋友的相处经历，快速进入温暖真诚的课堂氛围，对本节课的学习主题产生强烈的探索欲。 七、新课讲授 （一）友谊是一种亲密的关系 首先发起互动小游戏：“友谊关键词盲选”，在PPT上展示“懂我、护着我、一起疯、不骗我、借我抄作业、帮我背锅”等10个关键词，让学生举手选出3个你觉得真正的好朋友一定会做到的事，同时说明理由。等学生分享完之后，顺势引导大家把“借我抄作业、帮我背锅”这类错误的选项筛掉，建立正向的交友判断标准。 之后展示教材里的四个生活化场景：你考砸了躲在走廊哭，朋友悄悄递过来纸巾陪你一起吐槽；你上课忘带课本，朋友主动把自己的课本推到桌子中间和你一起看；有人在背后传你的谣言，朋友第一时间站出来帮你澄清；你沉迷游戏成绩下滑，朋友严肃地提醒你不能再这样下去。引导学生分组讨论：这些细节里，友谊和普通的同学关系最不一样的地方是什么？ 最后总结：友谊首先是一种独一无二的亲密关系，在好朋友面前你不用刻意伪装自己，可以放心说出所有的开心和烦恼，收获别的关系给不了的理解、信任和兜底的支持，这些精神层面的温暖陪伴，就是友谊最基础的内核。 （二）友谊是一种心灵的相遇 先给学生讲“管鲍之交”的经典历史故事：管仲和鲍叔牙是春秋时期的好朋友，管仲家里很穷，和鲍叔牙一起做生意的时候总是多分利润，打仗的时候管仲总躲在后面，别人都骂管仲贪生怕死，只有鲍叔牙完全理解他，知道他是要留着命照顾老母亲，后来还向齐桓公全力推荐管仲做宰相，两个人互相成就，一起让齐国成为春秋霸主。讲完之后补充央视《经典咏流传》里“两个素未谋面的笔友，靠书信交流20年，成为彼此最懂的知己”的真实故事，之后向学生提问：管仲和鲍叔牙的友谊，还有这两个笔友的友谊，都超越了哪些身份、物质层面的外在条件？ 引导学生自由发言之后做出总结：真正的友谊从来不是靠家境好坏、成绩高低、零花钱多少来绑定的，它是两个灵魂之间的心灵相遇，哪怕你们的身份差距很大，哪怕你们平时很少见面，只要精神世界同频、能完全懂得对方的想法，就能建立起跨越一切外在因素的深刻联结。很多能维持一辈子的友谊，靠的从来不是物质馈赠，就是这种灵魂层面的互相懂得。 （三）友谊是平等的、双向的 先给学生讲教材里的身边小故事：你生日的时候好朋友省了半个月的零花钱，给你买了你最想要的手绘板，后来好朋友参加绘画比赛需要你帮忙改参赛作品，你却怕耽误自己玩游戏直接拒绝了他，之后慢慢的，你们两个人的关系就越来越淡了。向学生提问：为什么曾经那么好的两个人，最后关系会慢慢疏远？这段关系里的问题出在哪里？ 之后引导学生一起回顾“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”的传统名句，分组讨论友谊里“付出和回应”的关系，你有没有过一直主动对朋友好，对方却从来不愿意回应你的经历？当时你心里是什么感受？ 等学生分享完之后总结：友谊从来不是某一个人单方面拼命付出，另一个人只等着享受的单向关系，它一定是平等的、双向的。你愿意把自己的开心分享给朋友，朋友也会在你难过的时候主动安慰你；你愿意主动分担朋友的烦恼，朋友也会在你遇到困难的时候伸出手。只有双向奔赴、有来有回的友谊，才能长久地维持下去。 八、课堂小结 带领学生用思维导图快速串联三个核心知识点回顾整节课内容：我们今天一起读懂了友谊首先是能给你兜底支持的亲密关系，更深层的友谊是两个灵魂彼此懂得的心灵相遇，能一直走下去的友谊一定是平等双向、双向奔赴的。最后齐声朗读总结句：真正的友谊从来不是玩伴式的简单陪伴，而是两个独立的灵魂彼此支撑、共同成长，希望大家今后都能拥有一段不掺杂任何杂质的珍贵友谊。 九、板书设计 6.1 友谊的真谛 1. 亲密关系：理解、信任、彼此兜底 2. 心灵相遇：超越外在，灵魂同频 3. 平等双向：有来有回，双向奔赴 十、教学反思 整节课学生的参与度非常高，“友谊关键词盲选”的小游戏调动了所有学生的发言积极性，不少学生听完“管鲍之交”的故事之后，主动表示之前从来不知道古人的友谊这么动人，对“心灵相遇”这个知识点的理解比之前的预设更深刻。 有部分学生在讨论环节说出了自己“单方面付出却被朋友忽视”的真实困扰，课堂时间不足以完成一对一的针对性疏导，后续可以设置匿名交友树洞的小环节，让学生把自己的困扰写在便签上，课后统一进行引导。 还有少数学生依然坚持“好朋友就应该无条件帮自己隐瞒错误”的错误认知，后续可以补充1-2个“朋友敢于指出你的错误，反而帮你避开大坑”的真实小故事，进一步帮学生建立正向的交友判断标准。 学科网（北京）股份有限公司 $