6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友谊的真谛”，围绕友谊的价值、特质与准则展开。通过播放校园交友实景短视频、展示经典诗句导入，唤醒学生情感共鸣，搭建从生活体验到理论探究的学习支架。 以情境沉浸式教学和案例探究法为特色，结合学生自主分享、小组合作、情景演绎等学法，通过交友特质选择、经典案例品读、校园情景思辨等活动，引导学生树立真诚友善的道德修养，培养乐观包容的健全人格。助力学生内化知识、提升交往能力，为教师提供贴合实际的教学方案，有效落实核心素养。

《友谊的真谛》省级优质课教学设计 一、基本教学信息 授课学段：初中七年级（上册） 教材版本：人教版2024年道德与法治 授课单元：第二单元 友谊的天空 授课课题：第六课 友谊之树常青 第一框 友谊的真谛 授课时长：45分钟 课标依据：依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》“健全人格”“道德修养”核心素养要求，引导学生正确认识人际交往，理解友谊的本质与特质，学会真诚交往、理性交友，培育积极健康的人际观念和良好的心理品质。 二、教学核心素养目标 （一）道德修养 引导学生辨析交友行为的对错，摒弃功利化、片面化的交友认知，树立真诚、正直、友善的交友道德准则，自觉践行健康的交往行为。 （二）健全人格 帮助学生正视青春期交友需求，理解友谊对个人成长、情绪滋养、人格完善的重要价值，学会接纳友谊中的美好与缺憾，培养乐观包容、真诚待人的健全人格。 （三）责任意识 让学生明晰交友中的责任与边界，懂得呵护友谊、善待朋友，在交往中主动付出、主动担当，建立良性、长久的同伴关系。 三、教学重难点 教学重点：深度理解友谊的育人价值，感知友谊对个人成长的重要意义，梳理健康友谊的核心特质。 教学难点：辩证把握友谊的本质内涵，区分真性友谊与假性友谊，树立不功利、有原则、有温度的科学交友观。 四、教法学法 （一）教法 情境沉浸式教学法、案例探究法、任务驱动法、分层引导法、总结升华法。贴合初中生生活实际，以真实场景、经典案例贯穿课堂，层层递进引导学生自主探究、深度思考。 （二）学法 自主感悟法、小组合作探究法、情景思辨法、经验复盘法。让学生结合自身交友经历，在体验、辨析、分享、总结中内化知识、提升能力。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含交友情境短视频、古今友谊经典案例、课堂思辨话题素材； 2. 课堂任务单：包含交友特质调查问卷、情景思辨记录表、课堂收获总结表； 3. 课前预习：引导学生梳理自己进入初中后的交友经历，记录印象最深刻的交友故事。 六、教学过程 （一）情境导入：以情入课，邂逅友谊（5分钟） 课堂伊始，播放1分钟校园交友实景短视频：画面呈现同学互助答疑、并肩运动、互相安慰、携手进步的真实校园场景，搭配轻柔背景音乐。 教师导入：步入初中，我们告别小学旧友，遇见新的同窗，开启了全新的交友旅程。同伴友谊，是青春里最温暖的底色，有人陪我们奔赴山海，有人为我们驱散迷茫，有人与我们并肩成长。从古至今，人们从未停止对友谊的赞美。 随即展示经典诗句：“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，结合学生熟悉的诗词，提问引导：这些千古名句，道出了人们对友谊的向往。结合你的初中生活，说一说：友谊带给你最直观的感受是什么？ 随机抽取2-3名学生自由发言，分享自己的交友初体验。 教师小结：友谊是青春不可或缺的陪伴，是成长路上最珍贵的馈赠。但什么样的友谊才是真正的友谊？我们该如何读懂友谊的真谛？今天，我们共同走进《友谊的真谛》，解锁青春交友的密码。 设计意图：摒弃单一诗词导入模式，结合校园实景视频，贴合学生当下生活，快速唤醒学生情感共鸣，自然引出本节课核心课题，奠定温情、沉浸式的课堂基调。 （二）新知探究：分层思辨，体悟真谛（32分钟） 探究一：寻友之质——解锁健康友谊的核心特质 课堂任务一：我的交友初心 发放课堂任务单，罗列初中生交友高频特质：真诚、包容、互助、平等、忠诚、理解、志趣相投、守信、尊重、陪伴。请学生独立思考，勾选自己心中真正友谊的三大核心特质，并简要写下选择理由。 完成后，小组内两两交流，每组推选1名代表进行全班分享，教师同步统计全班高频选择的特质，梳理出学生公认的交友核心标准。 教师追问：在初中新集体中，当你遇到挫折、感到孤独、取得进步时，朋友的陪伴会带给你怎样的力量？结合自己的真实经历谈谈感悟。 学生自由发言，分享朋友在学习帮扶、情绪疏导、生活陪伴、成长鼓励等方面的暖心经历。 教师深度总结：人人都渴望真挚的友谊，这是青春期正常的心理需求。成长路上，朋友见证了我们的蜕变与成长，治愈我们的孤独，分享我们的喜悦，分担我们的烦恼。一段健康的友谊，从来不是单方面的索取，而是以真诚、尊重、理解为底色的双向奔赴，这也是友谊最珍贵的初始模样。 设计意图：以学生自主选择、真实分享为核心，从学生个体经验出发，避免教师单向灌输，让学生主动感知友谊的核心特质，落实以学生为主体的课堂理念。 探究二：品友之韵——读懂友谊的成长价值 课堂任务二：经典案例品读与思辨 呈现三组差异化古今友谊案例，引导学生小组合作探究，辨析不同友谊的内涵与价值： 案例1：知己之交，贵在相知：俞伯牙与钟子期以乐相知、以心相交，无关身份、无关名利，一份纯粹的懂得，成为千古友谊的典范，诠释了心灵契合的珍贵。 案例2：挚友之交，贵在帮扶：管仲与鲍叔牙相交多年，鲍叔牙读懂管仲的才华与不易，包容其困顿、举荐其成才，患难与共、彼此成就，成就一段传世佳话。 案例3：择友之交，贵在同道：管宁华歆割席断交，二人因价值观、处世原则截然不同，无法同行，最终终结友谊，诠释了交友需志同道合、坚守本心的道理。 小组探究问题：结合三则案例，说一说真正的友谊能够为我们的成长带来什么？我们交友时最应该看重什么？ 各小组限时3分钟讨论，依次发言分享观点，教师适时点拨引导。 教师总结升华：真正的友谊，是成长的助推器。益友能够滋养心性、成就彼此，让我们在陪伴中成长，在共勉中进步。同时，真正的友谊拥有底线与原则，三观契合、志同道合的友谊，才能经得住时间与风雨的考验，这便是友谊最深刻的真谛。 设计意图：优化原有案例呈现方式，聚焦“成长价值”与“交友原则”，通过差异化案例对比，引导学生深度思辨，突破浅层认知，深化对友谊内涵的理解。 探究三：辨友之行——厘清友谊的交友原则 课堂任务三：校园情景思辨会 结合初中生真实交友场景，呈现四个典型校园情境，组织学生全班思辨辨析： 情境1：好朋友买到新款文具、零食，第一时间主动与我分享； 情境2：课堂提问我答不上来，同桌悄悄小声提示我，帮我避免尴尬； 情境3：平时好友喜欢互相开玩笑“吐槽”，但绝不允许外人欺负自己的朋友； 情境4：我犯错违纪时，朋友不会包庇我，反而会指出我的错误，督促我改正。 思辨问题：上述行为中，哪些是真正的友谊？哪些是错误的交友方式？为什么？真正的朋友，应该如何对待彼此？ 学生自由发言辨析，教师针对性点评：无原则的包庇、作弊式的帮忙，不是忠诚，而是纵容，会伤害朋友、耽误成长；真正的友谊，是温暖的陪伴，更是理性的担当，敢于直言纠错、共同进步，才是对朋友最好的负责。 拓展思辨：交友价值观辩论 围绕“君子之交淡如水”和“多个朋友多条路”两个观点，开展微型课堂辩论，引导学生辩证看待交友：纯粹的道义之交、真心之交，不功利、不世俗，方能长久；广结良友、取长补短，能够助力自我成长，但绝不结交损友、功利之友。 教师核心总结：友谊是一种心灵的相遇。真正的友谊可以超越物质条件、成绩高低、家庭差异，核心是心意相通、彼此成就、坚守原则，这是友谊最美好的模样。 探究四：悟友之则——把握友谊的双向本质 课堂任务四：情景演绎+故事续写 还原教材真实校园情景：美术课上，“我”主动分享颜料帮助忘带工具的小鸣，二人成为好友；但考试复习时，小鸣却因备考繁忙，拒绝为求助答疑的“我”提供帮助。 邀请两组学生上台情景演绎，还原人物情绪与心理活动。演绎结束后，提问引导： 1. 你如何看待“我”失落的心情？ 2. 主动帮助朋友，是否意味着自己一定会吃亏、受损？ 3. 如果你是小鸣，你会如何处理这件事？ 请学生独立思考后，为这段故事续写合理、温暖的结局，分享自己的续写内容。 教师终极总结：友谊从来不是单方面的付出与索取，而是平等双向、互助共生的关系。我们既要坦然接受朋友的善意与帮助，也要主动回馈、真诚付出，在分享中温暖彼此，在分担中共同成长，这是维系友谊、读懂友谊真谛的核心准则。 设计意图：通过演绎、思辨、续写三重活动，层层递进突破教学难点，让学生沉浸式体会友谊的平等双向特质，摒弃片面的交友认知，实现认知与情感的双重提升。 （三）课堂总结：凝练升华，知行合一（5分钟） 教师带领学生梳理本节课核心知识，构建完整知识体系： 1. 友谊有温度：陪伴成长、治愈心灵、滋养生活，是青春期珍贵的心理滋养； 2. 友谊有特质：真诚亲密、心灵契合、平等双向； 3. 友谊有原则：择善而交、坚守底线、彼此成就、拒绝功利。 最后升华：青春的友谊，纯粹而热烈、珍贵且难得。希望每一位同学都能读懂友谊的真谛，坚守交友初心，珍惜身边的每一份情谊，以真心换真心，以陪伴共成长，让友谊之树常青，让青春之路温暖同行。 （四）课后作业：落地践行，学以致用（3分钟） 1. 情感践行作业：给身边最好的朋友写一段暖心寄语，真诚表达感谢与陪伴的期许； 2. 生活实践作业：结合本节课所学，复盘自己的交友经历，梳理自己在交友中的优点与不足，制定一份“我的健康交友计划书”。 七、板书设计 友谊的真谛 1. 友谊的价值：陪伴成长、滋养心灵、见证青春 2. 友谊的特质：亲密真诚、心灵相通、平等双向 3. 友谊的准则：坚守原则、志同道合、彼此成就 八、教学反思 本节课严格贴合2022版新课标核心素养要求，立足七年级学生交友认知特点与生活实际，以“感知—品读—思辨—践行”为主线，搭建层层递进的课堂结构。全程摒弃单向知识灌输，以学生自主分享、情景思辨、合作探究、情景演绎为核心，充分凸显学生主体地位，课堂活动贴合校园生活，代入感、参与感极强，有效帮助学生读懂友谊真谛、树立健康交友观。 同时，课堂仍存在可优化空间：一是部分性格内向的学生课堂发言积极性不足，后续可增设小组内分层发言、书面分享等形式，兼顾全体学生；二是交友思辨话题可进一步结合当下初中生网络交友、功利交友等热点问题，增强课堂的时代性与针对性；三是课后实践作业可增设互评环节，让学生在互动中更好地践行健康交友理念，实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $