第20课《怀疑与学问》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《怀疑与学问》，聚焦怀疑精神内涵及议论文严密结构，以孟子名言和顾颉刚事例导入，衔接作者简介、字词夯实，通过文本探究构建关系型议论文观点确立与论证的学习支架。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过比较程颐与张载名言、分析论证层次提升逻辑思维，结合“历史现场”辩论赛和“信息打假”调查报告强化语言运用与文化自信，助力学生掌握议论文方法，为教师提供结构化教学路径。

顾颉刚 求知明智 核心素养 1 2 整体感知文章的主要内容和脉络层次，理解怀疑精神的内涵及重要意义。 准确理解本文的中心论点，把握议论文严密的论证结构。 一、新课导入 同学们，两千多年前，孟子说过一句振聋发聩的话——尽信书，则不如无书。你们可曾想过：教科书里的内容，会不会也有错误？老师讲的知识，能不能去质疑？ 有一位历史学家，他毕生坚持“大胆疑古”的精神，从人人都深信不疑的古代典籍中找出了大量谬误，几乎以一己之力改写了中国古史研究的面貌，被誉为“古史辨”学派的创始人。他就是顾颉刚先生。是什么力量支撑他成就了这样的伟大学问？ 二、夯实基础 1.作者简介 顾颉刚（1893年5月8日——1980年12月25日），原名诵坤，字铭坚，号颉刚，江苏苏州人。他是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说。现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。 主要著作有：《古史辨》《汉代学术史略》《两汉州制考》《郑樵传》等，与人合著《三皇考》《中国疆域沿革史》《中国历史地图》等。他的一生可以说是一直与“怀疑”相伴，这终使他成为一代史学大师。 二、夯实基础 2.字词正音 顾颉刚（jié） 程颐（yí） 虚妄（wàng） 步骤（zhòu）懒惰（duò） 停滞（zhì） （1）快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音。 二、夯实基础 2.字词正音 【虚妄】没有事实根据的。 【不攻自破】不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 【尽信书则不如无书】语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信，拘泥于书本。 【辨伪去妄】辨别虚假的并除去不合实际的。 【停滞】指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 （2）查阅工具书，解释下列词语。 三、文本探究 （1）顾先生用来阐释观点的名言有哪些？请从文中找出来。 思路点拨： 程颐的“学者先要会疑”，张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。 1.预习提示说“课文引用了名言来阐释自己的观点”，请找出文中用来阐释观点的名言，并思考：它们阐释的观点是什么？这个观点的构成有什么特点？ 任务一：把握关系型议论文确立观点的方法 三、文本探究 （2）比较这两句名言含义的异同，概括作者用来阐释的观点。 任务一：把握关系型议论文确立观点的方法 两句名言中的“学”都是“治学”，即做学问的意思；“疑”都是“怀疑”的意思。二者都阐明了“学”与“疑”的关系：做学问要有怀疑精神。 只不过程颐强调“先后”和“会疑”，认为“怀疑”是做“学问”的先要条件；张载则强调“必须”，认为“怀疑”是做“学问”必不可少的环节，是必须做的事情。 作者引用这两则名言，阐释了自己的观点：做学问必须先要会怀疑。 思路点拨: 三、文本探究 （3）结合文章标题“怀疑与学问”，分析作者观点的构成特点。 任务一：把握关系型议论文确立观点的方法 作者的观点包含了“怀疑”与“学问”这两个概念，并阐明了二者的关系：做学问必须先要会怀疑。 思路点拨: 三、文本探究 （4）搜集类似文章的观点，总结关系型议论文确立观点的方法。 任务一：把握关系型议论文确立观点的方法 思路点拨: ①类似文章的观点： 《敬业与乐业》：敬业与乐业是人类生活的不二法门。 《最苦与最乐》：未尽责任最苦，尽责任最乐。 三、文本探究 （4）搜集类似文章的观点，总结关系型议论文确立观点的方法。 任务一：把握关系型议论文确立观点的方法 思路点拨: ②关系型议论文确立观点的方法： 关系型议论文，其观点要包含标题中的概念，并要揭示它们的关系。 这种关系是多种多样的，比如“怀疑和学问”在文章中是条件关系，做学问必须先要会怀疑；“敬业和乐业”是并列关系；“最苦最乐”是辩证统一的关系。 三、文本探究 答案示例： 知足是快乐的前提；知足方能常乐；越知足越快乐。 2.用从《怀疑与学问》等文章中学到的方法，尝试给“知足与快乐”这一话题确定观点。 任务一：把握关系型议论文确立观点的方法 三、文本探究 1.研读第三段，完成以下任务。 任务二：把握关系型议论文论证观点的方法 （1）请给本段划分层次，梳理段落内部层次关系。 思路点拨: ①学问的基础是事实和证据。 ②事实和证据的来源有两种。 ③其中一种来源并不可靠。写前两层的目的是引出第三层。 三、文本探究 1.研读第三段，完成以下任务。 任务二：把握关系型议论文论证观点的方法 （2）第三层是本段论述的核心，作者用类比的方法论证了什么观点？请将探究结果填于下表中。 类比对象 类比点1 类比结论1 类比点2 类比结论2 国难时的消息 自己亲身视察 可靠 听别人说的 不一定可靠 做学问用的材料 自己亲眼见的 听别人说的 三、文本探究 1.研读第三段，完成以下任务。 任务二：把握关系型议论文论证观点的方法 （3）既然做学问的基础——事实和证据，其来源不一定可靠，那么做学问就要。由此可见，第三段是从“怀疑”与“学问”中的这一角度论证的。 思路点拨: 怀疑学问 三、文本探究 2.第四至第六段是从哪个角度论证观点的？ 任务二：把握关系型议论文论证观点的方法 思路点拨: 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （1）研读第四至第六段，找出它们的中心句。 三、文本探究 2.第四至第六段是从哪个角度论证观点的？ 任务二：把握关系型议论文论证观点的方法 思路点拨: 第四段和第五段，分别以对别人的“传说”和“学说”为例，论述“怀疑是辨伪去妄的必须步骤”这一分论点，属于举例论证。对“别人的传说”，又举了“三皇五帝”“腐草为萤”两个例子；“对别人的学说”，用了正反对比和引用名言的论证方法。 （2）哪些段落论述了“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”？是怎么论证的？ 三、文本探究 2.第四至第六段是从哪个角度论证观点的？ 任务二：把握关系型议论文论证观点的方法 思路点拨: “辨伪去妄”要经过三个阶段：①怀疑（即不轻信）。②思考（思索）。③辨别真伪。 怀疑处在辨伪去妄的第一步，这进一步说明了怀疑是辨伪去妄的必须步骤。 （3）研读第四、第五段，归纳“辨伪去妄”的过程。 作业布置 1.“历史现场”辩论赛 搜集历史上因“怀疑”而改写认知的案例（如哥白尼“日心说”对“地心说”的质疑、魏格纳提出“大陆漂移说”等），写一份200字左右的辩论稿，就“怀疑究竟会毁掉信任，还是会带来进步”这一辩题，为下次课的课堂辩论做好准备。 作业布置 2.“信息打假”调查报告 以小组为单位，寻找互联网上的一条热门传言（如某“科学冷知识”或“历史小故事”），运用本课所学的方法追问来源、查找依据，完成一份500字左右的“传言鉴定报告”，判断其真伪，并在下次课上分享查证过程。 $