5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《5.1文明有礼》，围绕文明有礼的内涵、重要性（个人立身、社会和谐、国家形象）及践行方法展开。通过“不文明谐音梗”视频导入，以行为辨析、六尺巷典故、情境扮演为支架，串联个人修养到国家形象的逻辑脉络。 特色在于文化浸润与实践结合，用“不学礼无以立”等古语、“中国礼”及“过水门”视频厚植政治认同，“立倒”行为辨析和“小小礼仪推荐官”活动深化道德修养，“微行动”承诺强化责任意识。情境教学与合作探究让学生知行合一，教师易操作且核心素养培育扎实。

《5.1文明有礼》教学设计 核心素养 目标 1.道德修养：通过观察生活中的礼和行为辨析等活动，自觉践行明礼遵规、尊重宽容的个人准则，提升人际交往能力，做到言谈文明、举止端庄。 2.政治认同：通过观看视频、思考原因，认同中华文化“礼仪之邦”的传统，理解文明有礼是国家形象的“通行证”，增强对国家尊严和民族文化的自豪感。 3.责任意识：通过典故搜索、小小礼仪推荐官等活动树立责任意识，明确个人言行关乎社会风尚与国家形象，自觉从身边小事做起，做文明社会的守护者和践行者。 学情分析 八年级学生通过七年级的学习及日常生活体验，对“讲文明、懂礼貌”已有初步的道德认知和行为习惯基础，能够辨别基本的是非善恶。然而，学生对于“文明有礼”背后所蕴含的个人修养、社会和谐与国家形象的深层逻辑理解尚浅，容易将文明有礼视为外在的行为约束，而非内在的价值追求。该阶段学生自我意识增强，对规则存在一定的叛逆心理。同时，学生具备一定的观察、模仿和合作探究能力，对情境演绎、案例分析等活动参与度高。因此，教学需从学生熟悉的生活场景切入，通过正反对比、角色扮演等方式，引导学生从“知礼”走向“行礼”，将文明有礼内化于心、外化于行。 教材分析 本框是统编版八年级上册第二单元“维护社会秩序”第五课“社会生活讲道德”第一框《文明有礼》。本框作为第五课开篇，先从“礼”这一最日常的道德规范切入，再延展到诚信、友善待人。 教材围绕“文明有礼是什么—为什么重要—怎样做到”展开。本框是培育道德修养、责任意识、政治认同核心素养的关键载体，既把第四课规则意识内化为礼育自觉，又为后续诚信、友善及九上“文化自信”“国家利益”铺垫价值基础。 教法学法 情境教学法、案例分析法、合作探究法 重点 从个人、社会、国家三个角度理解文明有礼的重要性。 难点 理解文明有礼的核心地位，将“不学礼无以立”的传统训诫、当代公共生活秩序需求与大国礼仪实践打通，内化为学生的道德认同与日常自觉行为。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入：当不文明遇到谐音梗 (1) 看到这些画面时，你心里的第一反应是什么？如果把这些行为换成相反的做法，你的感受会有什么不同？ (2) 这些"让人欢喜"的文明行为，背后藏着什么共同的品质？ 过渡语：古人云，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。视频里的那些“谐音梗”，戳中的是我们对陋习的反感；而生活中那些温暖的瞬间，唤醒的是我们对美好的向往。告别了那些“真低”“真差”“真不像样”，用行动践行文明有礼。 观看谐音梗视频，思考问题。 利用谐音梗视频制造幽默反差，激活生活经验，激发学生对不文明行为的厌恶和对文明行为的向往。 新课新授 第一部分：识礼·悟理 古语：不学礼，无以立。​ ——《论语》 释义：不学礼，便没有立足社会的依据。 过渡语：文明有礼的传统源远流长。那么，在我们的日常生活中，“礼”到底体现在哪些方面呢？大家能不能结合自己的生活经验，来说说你都知道哪些具体的“礼”？ （1）快速接龙，说说你知道的生活中的礼？ 参考：仪表之礼：面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态大方。 餐饮之礼：讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅。 言谈之礼：用语文明、心平气和、耐心倾听、诚恳友善。 待人之礼：尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人。 行走之礼：遵守交规、礼让三先（先让、先慢、先停）、扶老助弱、主动让座。 观赏之礼：遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩。 游览之礼：善待景观、爱护文物、尊重民俗、恪守公德。 仪式之礼：按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗。 过渡语：“礼”无处不在，渗透在我们生活的方方面面。 （2）行为辨析，对以下行为按照"立"与"倒"进行分类。 立： 1.进办公室先敲门喊"报告" 3.借东西说"请"和"谢谢" 5.在国外旅游时尊重当地风俗习惯 7.见到老师主动问好 （1）这些“立”的行为有什么共同点？ 预设答案：都体现了对他人的尊重，都展现了良好的个人修养和自律意识，是主动、自觉的行为。都遵循了特定场合下的规则或礼仪规范，懂得换位思考。…… 倒： 2.打断别人说话 4.公共场合大声外放视频 6.给同学起侮辱性外号 8.随手把垃圾扔在地上 (1)这些“倒”的行为有什么共同点？ 预设答案：都只顾自己方便或一时痛快，忽视了他人的感受和权利。都缺乏规则意识和公共道德，没有做到自我约束。都是一种不负责任、缺乏教养的表现，容易引发他人反感。 知识点一： 文明有礼含义： 文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 立： 1.进办公室先敲门喊"报告" 3.借东西说"请"和"谢谢" 5.在国外旅游时尊重当地风俗习惯 7.见到老师主动问好 （2）为什么这些行为能让人“立”起来？ 预设答案：传递了尊重与善意，能够赢得他人的好感与信任，从而建立良好的人际关系。展现了自律与教养，让人感受到你是一个有素质、值得信赖的人，有助于树立正面形象。符合社会规范和道德期待，能够帮助你更快地融入集体、适应社会，获得更多的发展机会。 倒： 2.打断别人说话 4.公共场合大声外放视频 6.给同学起侮辱性外号 8.随手把垃圾扔在地上 （2）为什么这些行为能让人“倒”下去？ 预设答案：这些行为表现出自私与冷漠，会让他人感到不被尊重，从而对你产生负面印象，甚至疏远你。暴露出缺乏教养和规则意识，容易让人质疑你的品行和能力，损害个人声誉。会破坏公共秩序和人际和谐，长期如此会让你失去朋友、失去机会，在社会中寸步难行。 知识点二： ★为什么要文明有礼？（文明有礼的重要性）（P35-P36） 1.文明有礼是一个人立身处世的前提。 （1）文明有礼对个人的重要性（P35） 文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 古语：礼之用，和为贵 ——《论语》 释义：礼的作用，以遇事都做得恰当为可贵。 过渡语： （1）典故搜索，说一说你知道的以礼相待，以和为贵的经典故事？ 预设答案： 播放视频：六尺巷的故事 （2）情境扮演： 情境一：走廊相遇 情境二：同桌矛盾​ 表演要求：每组演两个版本——第一个版本"争"，第二个版本"和"。 分享感受：扮演的过程中，你心里什么感觉？ 小组点评：哪个版本更舒服？"让"了之后，真的吃亏了吗？ 知识点二： ★为什么要文明有礼？（文明有礼的重要性）（P35-P36） 2.文明有礼促进社会和谐发展。 （1）文明有礼对社会的重要性（P35） 文明有礼促进社会和谐发展。文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 国家： （1）看到外国人点赞中国游客，你有什么感受？ 播放视频：外国人点赞中国游客 总结：小小举动，藏着中国模样；一言一行，就是国家名片。 过渡语：中国自古以来就是礼仪之邦，这份刻在文化基因里的修养，早在千百年前就已成型。让我们一起看看古代的礼，寻一寻这份文明底色的源头。 播放视频：中国礼 （2）随着社会的发展，礼的形式不断发生变化，你知道哪些当代中国的“国之大礼”？ 播放视频：“过水门”迎接英雄归来 （3）结合视频说说，为什么要有这样的“礼”？ 预设答案：让他们知道祖国现在强大了，没忘了他们。让我们记住，现在的和平是他们用命换来的。致敬忠魂，彰显和平与尊严，传承家国情怀，体现“礼者，敬而已矣”。 知识点二： ★为什么要文明有礼？（文明有礼的重要性）（P35-P36） 3.文明有礼塑造良好国家形象。 （1）文明有礼对国家的重要性（P36） 文明有礼塑造良好国家形象。文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊严、展现国家形象。 第二部分：守礼·笃行 礼可以立身、促和谐、展现大国形象。我们知晓了礼仪的重要意义，但礼仪不只存在于典籍与盛典，更藏在日常点滴之中。明理更要践行，荀子说：不积跬步，无以至千里。下面，让我们化身“小小礼仪推荐官”，寻找生活中的礼仪细节，将文明有礼付诸行动。 小小礼仪推荐官 场景一：校园公共礼仪 下课铃响，走廊拥挤，有同学边跑边喊，你抱着作业本迎面走来。 场景二：家庭交往礼仪 家里来客人，你正戴着耳机打游戏，妈妈喊你打招呼。 场景三：社会公共空间礼仪 地铁上，你刷短视频外放声音，旁边站着一位白发老人。 任务要求：每组抽取一个场景，用文字梳理此场景下的3条礼仪细节。 展示环节：每组派代表宣读3条礼仪细节，其他组补充 。 评价标准：①具体可操作 ②符合场景 ③语言文明 ★如何做到文明有礼？（P37-P38） 1.在社会生活中，我们要增强文明有礼意识，讲文明、懂礼貌、守礼仪，营造良好社会风尚。 2.做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是、盛气凌人；要着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。 3.做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。 理解古语意思，感受“礼”的源远流长。 参加接龙，并思考“礼”在生活中的表现。 学生自主阅读8个行为，将其分为两类，并说明分类理由。 小组讨论分别围绕问题展开讨论，每组派代表汇报。 学生结合生活实例和问题进行因果分析。 学生自由发言，讲述以礼相待、以和为贵的故事。 参与情境扮演，分享感受。 观看“外国人点赞中国游客”视频后，请同学们自由发言谈谈感受。接着观看“中国礼”视频，了解古代礼仪文化。再观看“过水门”迎接英雄归来视频，说说当代中国的“国之大礼”。最后小组讨论：为什么要举行这样的“礼”？各组派代表汇报讨论结果。 各组抽取一个场景，组内讨论梳理出该场景下的3条具体礼仪细节，要求可操作、符合场景、语言文明。讨论结束后，每组派代表上台宣读本组的礼仪细节，其他小组进行补充和点评 以经典名言切入，凸显“礼”的文化底蕴和历史传承，增强课堂的文化厚重感。 通过接龙调动学生已有的生活积累，让学生在轻松氛围中回忆和分享自己所知的礼仪规范，实现从“被动接受”到“主动输出”的转变。 引导学生从现象识别走向本质分析，从感性体验上升为理性认知，深刻理解“文明有礼是一个人立身处世的前提”，实现知行统一。 通过典故浸润和角色扮演，让学生在亲身体验中感受“争”与“和”的不同心理状态，直观理解文明有礼对化解矛盾、促进社会和谐的重要作用，实现情感共鸣。 通过中外对比、古今贯通，从个人、社会礼仪上升到国家礼仪，引导学生理解文明有礼不仅关乎个人形象，更关乎民族尊严和国家形象，增强文化自信和家国情怀。 通过情境化的角色代入，引导学生将所学礼仪知识转化为具体可行的行为规范，在实践中深化对“如何做到文明有礼”的理解，实现从知到行的跨越，培养知行合一的文明素养。 拓展延伸 我的文明承诺“微行动” 从今天起， 我承诺在 （场景） 做到 （具体行为） 签名： 每位同学填写完成后，小组内互相分享交流，每组推选一份最具代表性的承诺在全班宣读。 通过签署个人承诺书的形式，将课堂所学内化为学生的自觉行动，增强仪式感和责任感，引导学生在日常生活中从点滴做起、从细节做起，真正将文明有礼落实到行动中。 课堂小结 修己身，需“不学礼，无以立”；促和谐，靠“礼之用，和为贵”；扬国威，凭“安上治民，莫善于礼”。所有的宏大叙事，都始于当下的凡人小节。道一声感谢，多一份体谅，便是礼仪最好的注脚。愿你我都能成为那束光，修养自身，温暖社会。请相信：你文明的样子，就是中国现在的样子；你文明的高度，就是中国未来的高度！ 板书设计 1. 文明有礼的内涵： 2. 文明有礼的重要性：对个人、对社会、对国家 3. 怎么做到文明有礼： 教学反思 本节课亮点突出，成效较好。以“不学礼无以立”等古语为脉，串联个人、社会、国家三层逻辑，文化味浓且层次清晰。导入用“文明谐音梗”唤醒真实体验，生活礼仪、“立倒”行为辨析贴近学生日常，六尺巷故事、情境扮演让“和为贵”的道理可感可知。国家层面用外国人点赞中国游客、古代礼、“过水门”迎接英雄等素材，自然建立个人言行与国家形象的关联，政治认同落地。践行环节“小小礼仪推荐官”盲盒活动趣味性强，学生梳理的校园、家庭、社会礼仪细则实操性高。整体实现“明理—共情—践行”的闭环，学生参与度高，核心素养培育扎实。 学科网（北京）股份有限公司 $