Unit 7 单元课时教学设计 2026-2027学年译林版英语八年级上册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

八年级（上）

单元名称

Unit 7 The natural world

单元课时数

7.5 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕"人与自然"主题范畴下"自然生态与环境保护"主题群中的"生态系统"子主题，引导学生在海洋是心脏、湿地是肾脏、森林是肺——生态系统让地球保持健康。的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

学习内容

本单元由七个板块组合而成：Welcome to the unit 以主题图与对话的形式呈现生态系统趣闻，激发学生已有的知识经验；Reading 通过总—分—总说明文（The earth's main ecosystems），引导学生获取、梳理三大生态系统对照表（覆盖—功能—比喻）等信息，感悟"善待地球就是善待自己——生态系统让世界更美好。"；Grammar 在相关情境中学习句子结构（II）：双宾语、宾补与并列连词；Word power 学习后缀 -ly 构成副词的构词规则；Integration 以"保护生态系统"为话题，融合读、听、说、写技能，写保护生态倡议书（Protecting ...）；Assessment 与 Further study 引导学生反思总结并拓展探究。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕自然生态与环境保护相关主题运用所学语言进行交流，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识描述现象、提出建议；能读懂说明文、叙事文、倡议书等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇介绍事物、发出倡议。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（生态认同）、思维品质（比较与推理）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以"善待地球就是善待自己"为话题，依托语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①掌握生态系统趣闻相关的特色词汇与表达；②理解并运用句子结构（II）：双宾语、宾补与并列连词；③归纳并运用后缀 -ly 构成副词的构词规则；④理解总—分—总说明文的结构特征与信息组织方式，运用相关语篇知识写保护生态倡议书（Protecting ...）。

学情分析

八年级学生已具备一定的词汇与语法基础，能就熟悉话题进行简单交流，对单元话题有丰富的生活经验与情感体验，但用英语系统描述与表达观点的能力较弱；已学过相关基础语法，对综合运用尚需巩固；已具备合作与探究学习的初步经验，但对本单元的语篇结构及目标语言的熟练运用较为陌生。通过本单元学习，学生将在了解话题、感悟意义、完成产出的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的整体提升。

单元学习目标

1. 识记和理解生态系统趣闻相关的核心词汇与表达，分享一个生态系统趣闻并说说它为什么重要，初步感知单元主题"善待地球就是善待自己"的内涵（语言能力·理解与表达）；

2. 获取、梳理语篇"The earth's main ecosystems"中三大生态系统对照表（覆盖—功能—比喻）等关键信息，归纳其总—分—总（定义—三大生态系统—收束），感悟"善待地球就是善待自己——生

态系统让世界更美好。"，形成正确的认识（语言能力·理解；思维品质·分析与判断）；

3. 在谈论生态系统趣闻的语境中准确运用句子结构（II）：双宾语、宾补与并列连词（语言能力·运用；思维品质·比较与归纳）；

4. 初步了解构词法，理解后缀 -ly 构成副词的构词规则，并在相关语境中正确运用（语言能力·运用；学习能力·归纳）；

5. 读、听有关保护生态系统的材料，获取关键信息，思考并表达自己对讨论“我们身边的生态系统需要什么帮助”的看法（语言能力·理解与表达；文化意识·价值认同）；

6. 综合运用话题词汇、双宾语/宾补与并列连词和语篇结构知识，写保护生态倡议书（Protecting ...），深化对"海洋是心脏、湿地是肾脏、森林是肺——生态系统让地球保持健康。"的理解，形成积极的情感态度（语言能力·表达；思维品质·逻辑与创新；文化意识·价值认同）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕"To treat the earth kindly is to treat oneself kindly."这一单元引言，以"读“地球三大生态系统”说明文，写一份保护生态倡议书"为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论生态系统趣闻，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用生态系统趣闻核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型分享一个生态系统趣闻并说说它为什么重要

0.5 课时

任务二：阅读并深读The earth's main ecosystems：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成三大生态系统对照表（覆盖—功能—比喻）；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习句子结构（II）：双宾语、宾补与并列连词，并归纳运用后缀 -ly 构成副词的构词规则（Grammar 第4课时 + Word power 第5课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

2 课时

任务四：读、听保护生态系统的材料并表达看法，写保护生态倡议书（Protecting ...）（Integration A–C 第6课时＋Integration D 第7课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：看纪录片《中国湿地》片段，选一处湿地用 3 句英语介绍它的作用。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：写保护生态倡议书（Protecting ...）（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班级“守护家园”倡议栏）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）