Unit2 单元课时教学设计合集 2026-2027学年译林版英语八年级上册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

八年级（上）

单元名称

Unit 2 School life

单元课时数

7.5 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕"人与自我"主题范畴下"生活与学习"主题群中的"中外学校生活比较"子主题，引导学生在学校形态各异，教育的价值相通——做校园生活的主人。的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

学习内容

本单元由七个板块组合而成：Welcome to the unit 以主题图与对话的形式呈现不寻常的学校，激发学生已有的知识经验；Reading 通过博客两篇并列（My school life），引导学生获取、梳理Nancy 与 Tomoya 的校园生活对照表等信息，感悟"校园生活各不相同——安全、食育、劳动与艺术，各国各有所长。"；Grammar 在相关情境中学习数量比较 more/fewer/less + than 与 as ... as；Word power 学习国名→国人/形容词（-ish/-ian/-ese/-n）的构词规则；Integration 以"不同的学校生活"为话题，融合读、听、说、写技能，给校长写一封改进学校生活的建议信；Assessment 与 Further study 引导学生反思总结并拓展探究。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕生活与学习相关主题运用所学语言进行交流与表达，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识表达经历与感受；能读懂记叙文、说明文、诗歌等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇描述经历、表达观点。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（感知与比较）、思维品质（辨析与判断）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以"教育通向未来"为话题，依托语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①掌握不寻常的学校相关的特色词汇与表达；②理解并运用数量比较 more/fewer/less + than 与 as ... as；③归纳并运用国名→国人/形容词（-ish/-ian/-ese/-n）的构词规则；④理解博客两篇并列的结构特征与信息组织方式，运用相关语篇知识给校长写一封改进学校生活的建议信。

学情分析

八年级学生已具备一定的词汇与语法基础，能就熟悉话题进行简单交流，对单元话题有丰富的生活经验与情感体验，但用英语系统描述与表达观点的能力较弱；已学过相关基础语法，对综合运用尚需巩固；已具备合作与探究学习的初步经验，但对本单元的语篇结构及目标语言的熟练运用较为陌生。通过本单元学习，学生将在了解话题、感悟意义、完成产出的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的整体提升。

单元学习目标

1. 识记和理解不寻常的学校相关的核心词汇与表达，说说哪所不寻常学校最打动你及理由，初步感知单元主题"教育通向未来"的内涵（语言能力·理解与表达）；

2. 获取、梳理语篇"My school life"中Nancy 与 Tomoya 的校园生活对照表等关键信息，归纳其两篇同构博客（学校概况→课程/活动→亮点→感受），感悟"校园生活各不相同——安全、食育、劳动

与艺术，各国各有所长。"，形成正确的认识（语言能力·理解；思维品质·分析与判断）；

3. 在谈论不寻常的学校的语境中准确运用数量比较 more/fewer/less + than 与 as ... as（语言能力·运用；思维品质·比较与归纳）；

4. 初步了解构词法，理解国名→国人/形容词（-ish/-ian/-ese/-n）的构词规则，并在相关语境中正确运用（语言能力·运用；学习能力·归纳）；

5. 读、听有关不同的学校生活的材料，获取关键信息，思考并表达自己对讨论“怎样让我们的学校生活更好”的看法（语言能力·理解与表达；文化意识·价值认同）；

6. 综合运用话题词汇、数量比较与同级比较和语篇结构知识，给校长写一封改进学校生活的建议信，深化对"学校形态各异，教育的价值相通——做校园生活的主人。"的理解，形成积极的情感态度（语言能力·表达；思维品质·逻辑与创新；文化意识·价值认同）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕"Education is our passport to the future."这一单元引言，以"了解中外校园生活，用数量比较描述学校，给校长写一封建议信"为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论不寻常的学校，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用不寻常的学校核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型说说哪所不寻常学校最打动你及理由

0.5 课时

任务二：阅读并深读My school life：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成Nancy 与 Tomoya 的校园生活对照表；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习数量比较 more/fewer/less + than 与 as ... as，并归纳运用国名→国人/形容词（-ish/-ian/-ese/-n）的构词规则（Grammar 第4课时 + Word power 第5课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

2 课时

任务四：读、听不同的学校生活的材料并表达看法，给校长写一封改进学校生活的建议信（Integration A–C 第6课时＋Integration D 第7课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：阅读《小屁孩日记》（Diary of a Wimpy Kid）任一章节，用 3 句英语记录中外校园生活的一个差异。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：给校长写一封改进学校生活的建议信（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班

级“金点子”建议栏）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）