第18课《蒲柳人家（节选）》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《蒲柳人家（节选）》展开，涵盖故事情节梳理、人物形象赏析及乡土文学特色探究。以冀东篱笆院等乡土场景导入，引出一丈青大娘等人物，通过自主学习模块（作者、背景、字词）搭建基础，再以任务探究深入分析，形成连贯的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过乡土文学知识渗透传统美德，如何大学问的侠义精神。采用矛盾冲突分析法（如一丈青大娘与纤夫冲突）及口语俗语品析（如“梆”“饿火”），提升学生思维能力。学生能增强语言运用与文化认同，教师可依托系统任务设计提升教学效率。

冀东的篱笆院爬着绿藤，老槐树下飘着玉米粥香，刘绍棠笔下的《蒲柳人家（节选）》，就藏着这样热气腾腾的日常。脾气火爆却护孙的一丈青大娘、爱吹牛却重情义的何大学问，再加上调皮捣蛋的小何满子，一老一小一辈的互动里，满是北方农村的质朴与温暖。今天咱们就一起“围观”这家人的日常生活。 新课导入 蒲柳人家（节选） 刘绍棠 1.了解作者及创作背景，把握相关的文体知识。 2.梳理小说故事情节，概括主要内容。 3.赏析小说中的主要人物形象，把握人物塑造的方法，体会人物身上的侠义精神和传统美德。 4.了解本文艺术手法，品析小说语言特点。 学习目标 3 刘绍棠(1936—1997)，作家。通县(今北京通州区)人。中学时代即开始文学创作。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。主要作品有短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。 自主学习——晓常识 故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，却被杜四夫妇反对。阴险邪恶的杜四夫妇不仅拆散二人，还与半路杀出的巡警麻雷子合计把望日莲卖给董太师做小老婆，并以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败了麻雷子、杜四的阴谋，周檎、望日莲顺利完婚。 《蒲柳人家》全篇共12节，本文节选的是前两节。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获得首届全国优秀中篇小说奖。 自主学习——知背景 乡土文学 乡土文学是20世纪20年代中国现代文坛上的一个重要流派，由一批与农村生活紧密相连的青年作家所开创。在鲁迅提出的“改造国民性”思想的启发下，这些作家携带着对乡土的深情回忆，以充满乡愁的笔触，将乡村的生死百态、泥土的芬芳气息生动地呈现于纸上。他们的作品如同一幅幅地方色彩浓厚的民俗风情画卷，真实地反映了中国农村的社会生活和风土人情。 这一流派的代表作包括彭家煌的《怂恿》、王任叔的《疲惫者》、许钦文的《疯妇》以及沈从文的《边城》等。这些作品不仅丰富了中国现代文学的内涵，也为后世的文学创作提供了宝贵的借鉴和启示。乡土文学以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中国现代文学史上不可或缺的重要篇章。 自主学习——识文体 1.掌握下列字音字形。 烟囱（ ） 痱子（ ） 臊（ ） 掂量（ ） 梆（ ） 纤夫（ ） 腌臜（ ） 捯气（ ） 驾驭（ ） 拗不过（ ） 筵席（ ） 隐匿（ ） 戏谑（ ） 荣膺（ ） 揖（ ） cōnɡ fèi sào bānɡ qiàn ā zɑ dáo yù niù yán nì xuè yīnɡ yī diān 两lèi插刀( ) 望眼欲chuān（ ） biē闷（ ） 如坐针zhān( ) 一气hē成（ ） 礼pìn（ ） 肋 穿 憋 毡 呵 聘 自主学习——夯基础 2.解释下列词语。 妙手回春： 称赞医生医术高明，能把垂危的病人治好。 不耻下问： 不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。 望眼欲穿： 快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。 如坐针毡： 像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。 芒刺在背： 像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 天伦之乐： 指家庭中亲人团聚的快乐。 自主学习——夯基础 1.用简洁的语言概括本文的主要内容。 调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架下，何满子盼着望日莲姑姑来救他。 任务一：梳理小说故事情节，概括主要内容 任务探究 9 第1部分 （1—14） 第2部分 （15—35） 以何满子为线索，引出了一丈青大娘、何大学问等传奇人物，写出了一丈青大娘对孙子的疼爱。 塑造何大学问这一人物形象，并通过何大学问之口，简略得知当时中国的社会状况。 2.梳理小说的层次。 任务探究 “何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”（三次出现，串联全文） 何满子 被拴 何满子 盼救星 线 索 何满子 的故事 父母 的故事 老秀才 的故事 奶奶一丈青 的故事 爷爷何大学问 的故事 3.小说的线索是什么？ 任务探究 4.本文是如何通过巧妙安排故事情节来塑造人物形象的？ 倒叙 设置悬念：何满子被爷爷拴在葡萄架下 穿插：发生在一丈青大娘、何大学问身上生动有趣的往事和何家的过去 结束：何满子盼人搭救 （通过何满子的态度表现一丈青大娘、何大学问的性格特点） 任务探究 动作： 隐匿，深藏，潜伏，暗暗发笑 外貌： 光葫芦头，留着个木梳背儿，光屁股，鼻梁子裂了皮 1.何满子是一个怎样的形象，这一人物在文中有什么作用？ 人物： 神态： 心理： 形象： 何满子 两眼直呆呆 一听见……就想……一听见。……想跑出去看一看 机灵顽皮， 天真可爱， 纯真稚气…… 何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。 任务二：赏析小说中的主要人物形象，把握人物塑造的方法，体会人物身上的侠义精神和传统美德 任务探究 外貌： 动作： 挽了挽袖口，冲下，阻挡，戳着，抡圆了扇过去，跑遍，乞讨，缝了，还打造了 大高个儿，一双大脚，青铜肤色 2.一丈青大娘和何大学问又有怎样的形象特征？ 人物： 神态： 语言： 形象： 一丈青大娘 火了起来，勃然大怒 站住，小祖宗儿 勤劳能干， 泼辣大胆， 刚直不阿， 溺爱孙子…… 任务探究 外貌： 动作： 人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌 伸手就掏荷包，抓多少就给多少，腰里常常揣着，掏出来，嘟念，穿起了长衫 人物： 形象： 何大学问 语言：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ 神态：阴沉着脸，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩 侠肝义胆， 慷慨豁达， 好面子…… 任务探究 4.本文在塑造人物方面有什么特色？ ①对人物的行为进行了艺术性的夸张。 【示例】只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来…… 作者用“茶碗口粗细”夸大河柳的粗壮，表现一丈青大娘折断河柳的轻而易举；运用拟声叠词“呼呼”进一步夸大她挥舞河柳的浑厚有力。这一句对人物的行为进行了艺术性的夸张，凸显出一丈青大娘的剽悍勇猛、刚直不阿。 任务探究 ②把人物置于矛盾冲突中来表现。 冲突的 形态 冲突的对象 冲突的表现 冲突塑造的人物形象特征 人物与环境的冲突 日伪政权施行反动统治，借机掠夺百姓财物；何大学问赶的马被没收，自己也差点丧命 人物与人物的冲突 刚正不阿、大胆泼辣、好打抱不平 何大学问与日伪政权的统治 痛恨日本侵略者及日伪政权，具有朴素的爱国情怀 一丈青大娘和纤夫 一丈青大娘嫌纤夫衣着不得体，要求他们穿上裤子；纤夫嫌一丈青大娘多管闲事，出口伤人；纤夫被一丈青大娘抡倒在地，呻吟不断 任务探究 人物内心的冲突 何大学问因自己是个粗人、没文化而得不到尊重的失落悲凉与对成为有文化的学问人、得到人们尊重的渴求期盼 自己是个粗人，行为举止粗鲁，一和妻子说话经常带脏字，用粗暴的方式教育孙子；在学问上下起功夫看书、念唱本，花钱求教，打扮斯文，说话咬文嚼字，路遇文庙必拜 疼爱孙子，希望孙子通过读书改变命运 任务探究 1.联系小说具体内容，说说本文的语言有什么特点？ ①大量使用口语。 如：手握着擀面杖要梆他 梆”指“用棍子等敲打”，是京东北运河一带原汁原味的口语，“梆”字一出，文章浓郁的乡土气息扑面而来，写出了一丈青大娘面对孙子的顽皮，想打他却又心疼的无奈。 ②大量使用俗语。 如：个顶个窝着一肚子饿火。 “饿火”指“饿得难受”，心中憋着一股随时可能爆发的怒火。这里化用俗语，把纤夫的满腹怨气写得通俗形象、具体可感。 任务三：了解本文艺术手法，品析小说语言特点 任务探究 如：一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。 作者在叙事中穿插诗词韵语，如“雨打芭蕉” 写出了一丈青大娘噼里啪啦骂人的急促感。语言精练，追求简约美，文章以短句为主，如“长短句”“四六体”长、短句错落有致，节奏鲜明，恰好与人物干脆利落的骂人方式相呼应。 ③借鉴传统小说和评书的语言。 任务探究 小说通过塑造充满稚气、聪慧伶俐的何满子，豪爽泼辣、热心肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问等人的形象，向人们展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情，赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。 课堂总结 蒲柳人家 何满子——聪明伶俐、稚气顽皮、好学爱问 一丈青大娘 勤劳、善良、正直、热心、能干 大闹运河滩（详写） 重男轻女、溺爱孙子 何大学问 讲义气、好面子 听书、说书、看书、念书 寄希望于孙子 淳厚、朴实 多情、重义 板书设计 1.下列说法不正确的一项是(　　) A.小说开篇写何满子不愿穿花肚兜,惹奶奶生气,由此引出一丈青大娘：又由奶奶管不了何满子,向爷爷告状,引出何大学问。 B.一丈青大娘是贯穿小说始终的线索人物,何满子和爷爷何大学问是文中两个主要的描写对象。 C.“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”一句,让读者感受到一丈青大娘的爱孙如命。 D.“伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿”,体现了何大学问慷慨大方的性格。 解析：何满子是贯穿小说始终的线索人物,一丈青大娘和何大学问是文中两个主要的描写对象。 B 当堂检测 2.品味下列句中划线词句的表达效果。 这句话中的动词用得非常生动传神,“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气,纤夫“转了三转,拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”,则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人如闻其声,如见其人。 老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。 当堂检测 $