6.1 树立法治观念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题

树立法治观念

单元

第二单元 维护社会秩序

学科

道德与法治

年级

八年级

教材

分析

本框主要阐述了为什么要树立法治意识、法治意识的内涵与重要性，以及如何树立法治观念三个递进问题。学生通过学习本课内容，一方面，要理解法治意识的内涵，认识法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们行为是否合法有效的准绳，体会法治对于维护社会秩序、保障人民权利的重要意义；另一方面，要学会在生活中敬畏法律、学习法律、遵守法律，在面对纠纷和矛盾时相信法律、依靠法律，将依法办事内化为自己的生活习惯，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。‌

学情

分析

本课面向八年级学生。学生在日常生活中或多或少接触过“扶老人被讹”“消费纠纷”等社会话题，对公平正义有朴素向往，这为本课学习奠定了情感基础。但学生正处于从感性认知向理性思维过渡的阶段，容易受网络舆论影响而产生“法律无用”“好人没好报”等消极看法；对法律的认识也多停留在“法律是惩罚犯罪的工具”这一浅层理解，缺乏对法律评价功能、保障功能的全面认识。因此，教学中需要从学生熟悉的生活案例出发，引导他们在真实情境中感受法律的力量，在争议辨析中理解法律的本质，逐步将朴素的公平正义观念升华为自觉的法治意识。

核心

素养

目标

法治观念：理解法律是评价人们行为是否合法有效的准绳，认识树立法治观念的必要性，掌握敬畏法律、学习法律、守法光荣等基本要求。

道德修养：在“扶不扶”的讨论中，体悟法治与道德的辩证关系，树立“守法光荣、违法可耻”的价值取向。

责任意识：能够从自身做起，将依法办事内化为生活习惯，自觉践行社会主义核心价值观。‌‌

重点

如何树立法治观念？

难点

引导学生克服“法律无法保护好人”的消极认知

导入

新课

社会热点：老人进店休息离世，家属向店主索赔10万元

8月23日，湖南一老人身体不适，进棋牌店休息后晕倒，店主帮扶送医后，老人不幸离世，店家却遭老人家属索赔10万元。店主肖爱华觉得委屈：“我是好心帮忙，怎么还要赔钱？”

大家都有自己的判断。但在法律上，店主到底有没有责任？法律是怎么评价这件事的？我们一起来看。‌‌‌

讲授

新课

自主预习：

1.为什么要树立法治观念？（P46）

2.法治观念的内涵和重要性（P46-47）

3.★如何树立法治观念？（P47-P49）

总议题：当好人遭遇“索赔”——法律能否成为我们的靠山？

分议题1：当“法”介入善举争议，法律如何划清是非的边界？

议学情景：8月17日，湖南祁东县，老人罗某独自走到街坊邻居肖爱华经营的棋牌店门口一张椅子上坐下休息，未与任何人有过接触。随后老人突发身体状况，肖爱华一时慌了神，“拨号的地方都找不到”，喊来其他人帮忙拨打120。因天气炎热，店内无空调，她判断老人可能是中暑，按民间经验将他移至门口通风处。然而，老人最终不幸离世。

播放视频：老人进店休息离世，家属向店主索赔10万元

盘点争议：

请以小组为单位，模拟“社区调解会”，每个小组推选一位“调解员”，尝试提出解决方案。3分钟后各组分享。

过渡互动：你们觉得调解员的方案，谁都能接受吗？如果双方都不接受，怎么办？

议学交流：①生活中还有哪些“公说公有理，婆说婆有理”的情况？

（答：同学矛盾、消费纠纷、交通事故等。）

③没有一个大家都认可的规则来评判，社会会怎样？

（答：社会秩序混乱，人与人之间失去信任，弱势群体的权益无法保障。）

议学情景：经公安机关调查核实：罗某系突发疾病死亡，无外力伤害、无争执冲突，排除刑事案件。现场视频显示，肖爱华全程积极施救，及时报医，行为善意正当。

参与调解的祁东县洪桥街道综治中心主任明确表示：“没有证据表明店主一方存在过错，因此店主一方不应承担责任。”

议学交流：①法律的评价和家属的主张，哪个更有说服力？为什么？

（答：法律的评价更有说服力，因为它是基于事实证据和法律规定作出的客观判断，而非出于情感或主观立场。）

②法律是用什么来评价店主行为的？

（答：事实证据 + 法律规则）

③法律作为一种“社会规则和行为规范”，在这起纠纷中起到了什么作用？

（答：提供了权威的评价标准，划清了是非界限，定分止争，维护了公平正义。）