6.1 树立法治观念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《树立法治观念》，核心知识点为法律是评价行为合法有效的准绳、法治观念的内涵及树立要求。通过宪法条文与未成年人违法案例对比导入，搭建从法律权威认知到法治观念内化的学习支架。 该资料以议题式教学为主线，设“如何让法治信仰铭刻于心？”总议题，结合张桂梅法治教育、黄文秀依法调解等案例，运用文献研读和合作探究，强化法治观念与责任意识。帮助学生将法治精神内化于心，助力教师高效开展法治教育。

新版教材八年级上册道法《树立法治观念》教学设计 课题名 《树立法治观念》 章节 第二单元 第六课 第一框 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 教材内容分为三个层次：第一层阐述法律与法治观念的内涵，强调法律是评价行为是否合法有效的准绳，法治观念的核心是发自内心的认可、崇尚、遵守和服从；第二层提出树立法治观念的具体要求——敬畏和信仰法律、积极主动学习法律、树立守法光荣违法可耻的观念。本框的核心指向是：让学生从思想深处认同法律、尊崇法治，将法治精神内化于心，为外化于行奠定基础。 学情分析 八年级学生已初步接触法律常识，能够判断明显的是非善恶，但对“法治观念”的理解还停留在“不违法犯罪”的浅层认识上。存在三个薄弱点：一是认为法律离自己的生活较远，与己无关；二是对法律的权威性缺乏深刻体验，不清楚为什么要“敬畏法律”；三是法治知识储备不足，不知如何学习法律、参与法治实践。需要通过贴近生活的案例和活动，引导学生在体验中感悟法治的价值，激发对法律的真诚信仰。 核心素养目标 政治认同：认识我国是社会主义法治国家，理解法治是治国理政的基本方式；认同宪法和法律在国家治理和社会生活中的权威地位。 法治观念：理解法治观念的内涵，懂得法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰；树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；形成敬畏法律、尊崇法治的思想自觉。 责任意识：树立守法光荣、违法可耻的观念，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任；从身边小事做起，做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。 道德修养：自觉践行社会主义核心价值观，将法治要求内化为道德自律，养成尚德守法的良好品质。 教学重难点 重点：法治观念的内涵和树立法治观念的具体要求。 难点：理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，懂得敬畏法律、信仰法律的意义，并将依法办事内化为生活习惯。 教学方法 议题式教学法：以“如何让法治信仰铭刻于心？”为总议题，下设三个子议题，引导学生在探究中层层深入，建构对法治观念的全面理解。 案例教学法：选取贴近学生生活的正反案例，通过对比分析，让学生在具体情境中感悟法律的权威和法治的价值。 文献研读法：呈现《中华人民共和国宪法》条文、法治名言、少年法庭案例报告等材料，培养学生从文本中提取信息、生成认识的能力。 合作探究法：组织小组讨论和情景判断，让学生在交流碰撞中深化理解、形成共识。 新课导入 教师活动：同学们，上课之前，我们先看两份材料。它们都与“法律”有关，却给人完全不同的感受。 文献一：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。国家维护社会主义法制的统一和尊严。一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。一切违反宪法和法律的行为，必须予以追究。” ——《中华人民共和国宪法》第五条 文献二：“十七岁的小强是某职业技术学校学生。他平时觉得‘法律离自己很远’，对法律课不屑一顾。一次，他在网上看到有人高价收购银行卡，便将自己闲置的银行卡卖出，获利五百元。不久，这张银行卡被诈骗团伙用来转移赃款。小强因涉嫌帮助信息网络犯罪活动罪被警方依法取保候审。讯问中，小强痛哭流涕：‘我真的不知道这是犯罪啊！’” ——据某基层检察院真实案例改编 教师提问：文献一告诉我们什么？法律在我们国家处于什么地位？ （学生回答：要依法治国，宪法和法律有最高权威，一切违法行为都要被追究。） 教师追问：小强的悲剧根源是什么？ （学生回答：缺乏法律知识，不学法懂法，法律意识淡薄。） 教师引导：同学们的判断很准确。宪法庄严宣告了法律的权威，小强的经历则警示我们——法律不是挂在墙上的条文，它与每个人息息相关。不学法、不懂法、不敬畏法律，就可能付出沉重的代价。那么，我们怎样才能让法律真正走进内心，让法治观念成为自己的自觉追求？今天，我们一起学习第六课第一框《树立法治观念》。 教学过程 总议题：如何让法治信仰铭刻于心？ 议题一：法律与法治观念——认识法律、理解法治 知识点一：法律是评价人们行为是否合法有效的准绳 教材要点：人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规范。法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。 解读：法律是“兜底”的规则，是不可逾越的底线。 规则与社会——从交通规则到校规校纪，我们生活在规则的海洋中。法律与其他规则最大的不同在于，它由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍的约束力。 法律的评价功能——合法还是违法？有效还是无效？法律是最终的裁判标准。当道德、纪律无法解决问题时，法律就是判断是非曲直的“标尺”。 法治观念的起点——树立法治观念，首先要认识到法律不是束缚，而是保护。就像红绿灯，表面上限制了通行自由，实际上保护了所有人的安全。 知识点二：法治观念的内涵——发自内心的认可、崇尚、遵守和服从 教材要点：法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。 解读：法治的最高境界是“内化于心” 从“被动服从”到“主动信仰”​ ——一个人不违法，可能是因为害怕惩罚；但一个真正具有法治观念的人不违法，是因为他从内心认同法律、尊崇法律。前者是“不敢”，后者是“不想”。 法律的权威从何而来——法律的权威不仅靠国家强制力来维护，更靠人民的内心拥护和真诚信仰来支撑。只有人们发自内心地信任法律、依赖法律，法治才能真正落地生根。 “铭刻在内心”的意义——当法治观念深入人心，遵守法律就不再是外在压力，而是内在自觉。就像我们每天刷牙、过马路看红绿灯一样自然。 举例：全国道德模范、“燃灯校长”张桂梅在华坪女高坚持开设法治教育课。她说：“法律知识是山里孩子走出大山后保护自己的‘铠甲’。”她的学生中，有人成为法官、检察官、警察。这些孩子之所以选择从事法律职业，很大程度上是因为张桂梅让她们从小就感受到法律是公平正义的化身，而不是冰冷的惩罚工具。这就是法律“铭刻内心”的力量。 师生活动 议学任务： 请列举一条你身边的法律（如未成年人保护法、道路交通安全法），并说明它如何评价和规范我们的行为。 法治观念和“害怕被处罚”有什么区别？请用身边的例子说明。 为什么说“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”？ 学生回答示例： 任务1：道路交通安全法规定行人过马路要看红绿灯，如果闯红灯就是违法行为，要受到处罚或警告。它规范我们的交通行为，保护我们的生命安全。 任务2：害怕被处罚是“不敢违法”，比如怕被老师批评所以不抄作业；法治观念是“不想违法”，比如发自内心觉得诚信考试很重要，所以主动拒绝作弊。 任务3：因为法律只有被人们从内心认可、接受，人们才会主动遵守它。如果只是靠强制手段，法律很难真正起作用。就像班级纪律，如果大家都不认同，再严的班规也没用。 教师总结：法律是行为的底线，法治观念是内心的长城。真正树立法治观念，就要让法律从纸上的条文变成心中的信仰。 议题二：敬畏和信仰法律——树立法治观念的基石 知识点一：坚持宪法法律至上，敬畏法律规则 教材要点：我们要坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量。牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念。自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。 解读：心存敬畏，行有所止 为什么要有敬畏之心——敬畏不是害怕，而是对法律尊严的尊重。就像我们敬畏生命、敬畏自然一样，敬畏法律是对公平正义的向往，是对社会秩序的守护。一个没有敬畏之心的人，什么坏事都做得出来。 法律红线与底线——法律红线就是绝对不能碰的高压线，法律底线就是绝对不能跨过的警戒线。考试作弊、校园欺凌、网络造谣……这些行为看似“小事”，实际上已经越过了法律的红线。 把依法办事变成习惯——法治观念的最高体现，就是习惯。习惯过马路看红绿灯，习惯网购时查看店铺资质，习惯在网上发言前想一想是否合法。当依法办事成为习惯，法治观念才算真正扎根。 举例：“时代楷模”黄文秀在担任广西百色乐业县百坭村第一书记时，坚持用法律知识帮助村民解决问题。有一次，村民因土地承包纠纷要打架，黄文秀赶到现场，不是简单地劝架，而是拿出《农村土地承包法》，给双方一条一条地讲法律条文。最终，大家心服口服，握手言和。黄文秀不仅自己敬畏法律，还引导村民相信法律、运用法律，这就是对“法律信仰”最好的诠释。 知识点二：积极主动学习法律——树立法治观念的前提 教材要点：学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律。积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题。提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 解读：知法是守法的前提 学什么——与未成年人密切相关的法律，如宪法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、道路交通安全法、民法典中的相关内容等。 怎么学——不仅课堂上学，还要在实践中学习：观看法治节目，参观禁毒教育基地，参加法律知识竞赛，模拟法庭活动，关注法治新闻等。 为什么学——不懂法就像蒙着眼睛走路，随时可能摔倒。只有知法懂法，才能依法维护自己的合法权益，才能避免像导入中的小强那样糊里糊涂走上歧途。 举例：2021年，新修订的《未成年人保护法》增加了“网络保护”专章，规定“网络游戏服务提供者不得在每日二十二时至次日八时向未成年人提供网络游戏服务”。如果同学们不理解这条法律的意义，可能会觉得“限玩”是跟人过不去；但当我们理解了立法目的是保护未成年人身心健康、防止网络沉迷时，就会发自内心地认可并遵守。这就是“正确理解法律”的意义所在。 师生活动 议学任务： 请你说说“法律红线”和“法律底线”分别是什么意思？请你举出生活中“触碰红线”的一个例子。 你参加过哪些法治实践活动？这些活动对你的法治观念养成有什么帮助？ 如果朋友邀请你“帮忙”在网上骂一个人，你会怎么做？请用法治观念来回答。 学生回答示例： 任务1：“法律红线”是绝对不能做的行为，比如吸毒、抢劫；“法律底线”是做人的最低法律要求，比如不能伤害他人。生活中考试作弊、造谣传谣都算是触碰红线。 任务2：参加过学校组织的模拟法庭活动，我当“小法官”，亲身体验了法庭审判的庄严，也了解了违法犯罪的后果，觉得法律真的很神圣。 任务3：我会拒绝，并劝朋友也别这样做。因为网上辱骂他人侵犯了他人的名誉权，可能构成违法行为，我不能因为“讲义气”就陪朋友一起违法。 教师总结：敬畏法律不是胆小怕事，而是理性选择；学习法律不是死记硬背，而是知行合一。从敬畏到学习，是法治观念不断深化的过程。 议题三：树立守法光荣、违法可耻的观念——让法治观念落地生根 知识点一：从细节做起，从现在做起 教材要点：从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起。遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络空间等。自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。 解读：法治观念最终要变成行动 “大道理”与“小事情”​ ——有人认为“守法”是大事，自己不过是学生，没什么法可守。但实际上，每一次过马路、每一次扔垃圾、每一次在网上点赞转发，都是法治观念的“考试”。在斑马线前停下脚步、把厨余垃圾和其他垃圾分开投放、不浪费一粒粮食，这些看似微不足道的行为，都是法治精神的体现。 网络空间不是法外之地——清朗网络空间是法治的要求。不传播谣言、不参与网络暴力、不浏览不良信息、保护个人隐私，就是用自己的行动维护网络法治环境。 尚德守法的价值取向——法律是最低限度的道德，道德是更高标准的法律。社会主义核心价值观中“法治”是重要内容。当全社会都形成“守法光荣、违法可耻”的氛围，法治中国的根基就会更加牢固。 举例：“中国好人”王加林是江苏南京的一名退休法官。二十多年来，他坚持在社区开设“法治道德讲堂”，用真实案例向居民讲解法律知识。他说：“法治不是说大话，而是把每一件小事做好——不闯红灯、不占小便宜、不背后伤人。每个人都能做到，社会就法治了。”受他影响，社区里很多居民成了“法律明白人”，邻里纠纷不出小区就能依法化解。这就是法治观念从小事落到实处的真实写照。 师生活动 议学任务： 请从“遵守交通规则”“做好垃圾分类”“杜绝餐饮浪费”“营造清朗网络空间”中任选一个，说说你打算怎么做。 有人说“法治观念是成年人的事，我们学生把学习搞好就行了。”你是否同意？请说明理由。 作为中学生，你能为“营造清朗网络空间”做哪些力所能及的事？ 学生回答示例： 任务1：我选“营造清朗网络空间”。我打算做到：不转发未经核实的消息；不发侮辱他人的评论；不参与“人肉搜索”；看到网络暴力信息主动举报。 任务2：不同意。法治观念是每个公民都应具备的基本素养，与年龄无关。未成年人保护法、义务教育法等都与我们息息相关。况且，从小树立法治观念，长大后才能更好地守法用法。 任务3：我可以做到：依法文明上网，不浏览不良网站；登录正规网站学习知识；慎重网络交友，不泄露个人信息；主动抵制网络谣言，并在家长帮助下举报不良信息。 教师总结：树立法治观念不是一句空洞的口号，而是体现在我们每天的生活细节中。当每个人都从自己做起、从小事做起，自觉遵守规则、维护法律权威，我们就能汇聚起建设法治中国的强大力量。 课后练习 1.法律的权威源自（　） A. 人民的内心拥护和真诚信仰 B. 国家强制力 C. 严厉的刑罚 D. 政府机关的权威 答案：A 解析：教材明确指出“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”。国家强制力是法律实施的后盾，但真正的权威在于人民的认同和信仰。故选A。 2.下列行为中，体现法治观念的是（　） A. 小明因为怕罚款所以从不闯红灯 B. 小李觉得法律和自己没关系，从不学习法律 C. 小张从内心认同交通法规，不仅自己遵守，还提醒家人遵守 D. 小王认为“法不责众”，经常跟着别人一起违反规则 答案：C 解析：A项属于“害怕处罚”而非内心认同；B项缺乏法治观念；D项是错误认识。C项体现了对法律发自内心的认可和遵守，符合法治观念的内涵。故选C。 3.下列不属于“营造清朗网络空间”的做法是（　） A. 不传播未经证实的疫情消息 B. 在网上用侮辱性语言攻击自己讨厌的明星 C. 不浏览不良网站，不泄露个人信息 D. 看到网络谣言、网络暴力信息主动举报 答案：B 解析：在网上发表侮辱性语言侵犯了他人的名誉权，是违法行为，不利于营造清朗网络空间。ACD三项都是维护网络法治环境的正确做法。故选B。 4.树立法治观念，我们中学生应当（　） ①敬畏法律，不触碰法律红线 ②学习法律常识，正确理解法律 ③只要不违法犯罪就与法律无关 ④从遵守校规校纪和交通规则做起 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 答案：B 解析：③“只要不违法犯罪就与法律无关”是错误的，法律与每个人息息相关，树立法治观念需要学习、运用法律。排除③，①②④正确。故选B。 板书设计 第六课第一框 树立法治观念 一、法律与法治观念 法律：评价行为合法有效的准绳 法治观念：发自内心的认可、崇尚、遵守、服从 法律权威：源自人民的内心拥护和真诚信仰 二、敬畏和信仰法律 宪法法律至上，法律红线不碰、底线不越 依法办事成为生活习惯 学习法律：基本常识+法治实践 三、守法光荣、违法可耻 从小事做起：交通、环保、网络 践行社会主义核心价值观 营造尚德守法社会氛围 总主线：认识法律 → 敬畏法律 → 内化于心 → 外化于行 教学总结 本节课以“如何让法治信仰铭刻于心？”为总议题。议题一“法律与法治观念”阐释了法律是评价行为合法有效的准绳，帮助同学们理解了法治观念的内涵——发自内心的认可、崇尚、遵守和服从；议题二“敬畏和信仰法律”引导同学们坚持宪法法律至上、敬畏法律规则、积极学习法律；议题三“守法光荣、违法可耻”让同学们认识到法治观念必须落实在生活细节中，从遵守交通规则、做好垃圾分类等小事做起，自觉履行法定义务和社会责任。通过本节课的学习，希望同学们把法治观念内化于心、外化于行，做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者，为建设法治中国贡献力量。 教学反思 本节课以宪法条文和未成年人出售银行卡的案例导入，形成了“法律权威”与“违法代价”的强烈对比，迅速抓住了学生的注意力。教学过程中注重将抽象的法治观念具体化、生活化：从张桂梅开设法治课到黄文秀用法调解纠纷，再到“中国好人”王加林的社区讲堂，使学生感受到法治不是遥不可及的宏大叙事，而是与每个人的生活息息相关的实践智慧。议学活动中设计了“如何看待转发言论”“如何营造清朗网络空间”等贴近学生生活的问题，学生参与度较高。但是法治观念的内涵比较抽象，部分基础薄弱的学生在理解“内心拥护和真诚信仰”时仍有些吃力，下次可以用更通俗的比喻帮助学生化抽象为具象。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $