8.1 坚守公平 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题

8.1 坚守公平

1. 教学内容分析

本框是第八课《维护公平正义》的第一框，是第八课的逻辑起点和认知基础。教材围绕“价值认知——意义阐释——行为养成”的逻辑展开：先明确公平的内涵（权利公平、机会公平、规则公平三个维度），再阐释公平对个人全面发展和社会繁荣进步的重要价值，最后引导学生掌握维护公平的两方面路径（个人层面和制度层面）。

本框以“一策·一馆·一法”三项国家政策贯穿始终，将抽象的公平概念具象化为可感可知的公共生活情境。“雨露计划”指向教育公平的内涵认知，“公共体育场馆免费低收费开放”指向公平的价值辨析，“《中华人民共和国社会救助法》”指向公平的维护路径。本框是学生从“认知公平”走向“坚守公平”的关键课例，也是破除“公平就是平均主义”“公平就是绝对相等”等认知误区、树立规则意识和法治信仰的重要载体。与后续“守护正义”相比，本框更强调“公平与规则”的辩证关系，突出“公平是相对的、有条件的，需要制度保障和个人担当”这一核心认知。

2.学情分析

八年级学生在日常生活中对“公平”已有初步的感性认识，能够在生活情境中做出朴素的公平判断。然而，他们在以下几个方面仍存在明显不足：

第一，对公平的理解绝对化。多数学生认为公平就是“人人一样”“绝对平均”，难以理解公平是相对的、受主客观条件制约的，更难以理解“不同情况差别对待”恰恰体现了实质公平。

第二，公平正义意识薄弱。对公平价值的认识停留在“对自己是否有利”的层面，缺乏对个人与社会双重价值的整体把握；遇到个人利益受损时容易情绪化，或抱有“事不关己”的看客心理，缺乏捍卫公平的勇气和智慧。

第三，规则意识与知行脱节。学生知道“要守规则”，但难以将规则与公平的保障建立起内在联系；面对不公平现象，缺乏“采用合理合法方式”维权的意识和行动路径，亟须借助真实政策案例正本清源，实现从“朴素公平观”向“理性公平观”的进阶。

3.核心素养目标

政治认同：通过分析国家“雨露计划”“社会救助法”等政策，认同以人民为中心的发展思想，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。

道德修养：通过分享生活中公平事例，感悟公平对个人尊严与发展的价值，培养以公平之心待人处世的道德品质。

法治观念：通过剖析场馆违规被罚、兴奋剂取消成绩等案例，理解规则对维护公平的关键作用，树立规则意识和法治信仰。

4.学习重点难点

学习重点：公平的价值（对个人、对社会）；坚守公平的要求（个人努力＋规则保障）

学习难点：理解公平的相对性，把握公平的内涵；在现实生活中用合理合法的方式维护公平，把规则意识转化为自觉行动。

5.学习活动设计

导入：播放虚拟主播新闻视频：

一项计划——“雨露计划”保障贫困学生读书；一座场馆——3050家体育场馆免费低收费开放；一部法律——《中华人民共和国社会救助法》兜底民生保障。

设问：这三件事指向一个共同的主题，你认为是什么？公平究竟如何照进我们的生活？

抛出本课总议题：一策·一馆·一法，公平如何照进生活？

学生活动：

1. 观看视频，捕捉三条新闻的共同点，初步感知“公平”主题。
2. 带着“什么是公平、公平有何价值、我们如何守护公平”的疑问进入新课学习。

设计意图： 以“一策一馆一法”三条真实民生线索创设情境，从宏观制度切面自然引出公平主题；用“公平如何照进生活”这一总议题统摄全课，激发学生探究欲望，落实政治认同素养。

环节一： 一策之润泽——何为公平？

教师活动：

议学情境：你知道“雨露计划”吗？

播放“雨露计划”视频：国家针对贫困家庭学生实施的教育资助政策，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”。

议一议：我国为什么要确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学”？

提示：每个学生都享有平等受教育的权利，家庭贫困不能剥夺发展机会，这是教育公平的体现；公平保障个人生存发展，保障困难学生获得成长机会，感受到尊重；缩小城乡、区域教育差距，协调社会利益，减少贫富带来的发展差距，维护社会稳定；体现国家以人民为中心的发展思想，用制度保障弱势群体公平发展。

议学活动：以小组为单位，分享生活中体现公平的例子。

议学总结：1. 公平的含义（P66-67）

公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合

学生活动：

1.观看“雨露计划”视频，思考国家实施该政策的原因；

2. 小组讨论并分享生活中体现公平的例子；

3. 在教师引导下归纳公平的含义与内涵；

4. 做好笔记，落实重点知识。

情合理、不偏不倚。在社会生活中，公平有着丰富的内涵，它意味着每个人都拥有同等的发展机会和条件，都要按照规则办事。

设计意图： 以“雨露计划”这一教育公平政策切入，引导学生从具体政策中感悟公平的内涵；通过小组分享生活实例，从感性经验走向理性归纳，突破“公平的含义与内涵”这一重点，落实政治认同素养。

环节二：一馆之开放——公平何价？

教师活动：

议学情境：2025年，全国3050家公共体育场馆接受中央财政补助，向社会免费或低收费开放，要求每周开放不少于35小时。对老年人免费、学生半价、普通人低收费。河南某滑冰馆等12个场馆因开放时长不足、收费不透明，被取消中央补助资格。

议一议：
（1）公共体育场馆免费低收费开放，对老年人、学生等群体而言意味着什么？
（2）如果3050家场馆完全市场化运营（高价收费），对社会会产生什么影响？
（3）12个违规场馆被取消资格，又说明了什么？

提示：老年人免费→保障健身权益；学生半价→获得锻炼机会；分层优惠→感到被尊重；不同收入群体健身资源差距拉大→矛盾加剧→社会不稳定；不守规则就要被惩罚→公平需要规则来维护。

议学活动：结合课本P67的“探究与分享”，完成表格。

议学总结：

2. 公平的价值（重要性）（P67）

（1）公平是个人生存和发展的重要保障。

公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，而且能让人感到被尊重，感受生活的美好，激发工作热情和积极性。

（2）公平是社会稳定和进步的重要基础。

公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社

学生活动：

1.阅读情境材料，小组讨论公平于个人、于社会的双重价值；

2. 合作完成表格填写，归纳不同场景中公平的作用；

3. 课堂交流分享观点；

4. 做好笔记，落实知识点。