第三单元课外阅读专项训练-2026-2027学年六年级语文上册统编版

**基本信息** 以“有目的地阅读”为核心，构建“考点复盘-课内梳理-迁移练习”三阶体系，提炼可操作答题模板，强化阅读方法与文本解读的逻辑关联。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点复盘|4大核心考点|①有目的地阅读：精读任务相关段落+跳读无关内容；②说明方法作用模板（列数字/作比较/举例子）；③词语赏析：本义+文中指+特点/心情；④信息提取：定位原文关键句|从基础方法到综合应用，形成“方法-题型-文本”的递进逻辑| |课内梳理|3篇课文|《竹节人》三任务阅读法、《宇宙生命之谜》科学探究思路、《故宫博物院》非连续性文本阅读策略|紧扣单元语文要素，以课文为载体示范方法应用| |课外阅读|5篇文本（含《抽陀螺》《苏州园林》等）|针对不同阅读目的（制作指南/导游词/体会道理）的精读策略|从课内到课外，实现方法迁移，培养语言运用与逻辑思维能力|

2026-2027学年语文统编版六年级上册 第三单元：适配单元主题—课外阅读专项练习 📖阅读理解核心考点复盘（六上单元三） 考点1：有目的地阅读（简答） 问：阅读目的是____，你会怎么读？ 答：如果阅读目的是____，我会精读和任务有关的段落，提取关键信息；和任务无关的内容快速浏览 / 跳读，节省时间。 考点2：说明方法及其作用（《宇宙生命之谜》《故宫博物院》） • 列数字：用具体数字，准确科学地说明了…… • 作比较：把…… 和…… 对比，突出强调……特点 • 举例子：举…… 例子，具体真切说明了……特点 问：句子运用什么说明方法？作用？ 答：运用____说明方法，准确 / 具体 / 直观说明了____事物____特点，体现科普文语言严谨。 考点3：词语赏析（词语含义 / 表达效果） 模板：词语本义 + 文中指……+ 写出了……（特点 / 心情） 考点4：信息提取题（本单元最常考） 答题要点：回原文定位，摘抄 / 概括原文关键句，不要主观瞎猜。 📖人文主题和语文要素（六上单元三） 人文主题：有目的地阅读 感受童年乐趣、探索宇宙奥秘、领略古代建筑之美，学会带着任务阅读，提升阅读能力。 语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 单元课文：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 📖课内考点梳理（六上单元三） 《竹节人》（精读，叙事散文） 主题：记叙童年做竹节人、斗竹节人，竹节人被老师没收，意外发现老师也痴迷竹节人的故事。抒发对传统玩具的喜爱，怀念童年纯真快乐，也写出老师藏在严肃外表下的童心。 行文线索：制作竹节人 → 斗竹节人 → 竹节人被没收 → 发现老师玩竹节人 三个阅读任务（单元核心考题，常考） 任务 1：写玩具制作指南，教别人玩 • 重点读：1-4 自然段（材料、制作步骤、玩法）；其余段落快速浏览。 任务 2：体会传统玩具带来的乐趣 • 重点读：5-19 自然段，同学们斗竹节人、入迷的场面（动作神态细节）。 任务 3：讲老师的故事 • 重点读：20-29 自然段，没收竹节人、老师偷偷玩竹节人的情节。 阅读高频考点 入迷细节描写（重点！习作也会用到） 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 通过动作、侧面描写，写出大家玩竹节人时投入、入迷的样子。 人物心理变化：沮丧 → 失望悻悻然 → 心满意足 结尾理解：看到老师玩竹节人，怨恨沮丧全部消失。 含义：竹节人魅力巨大，童心不分年龄，老师也有童真可爱的一面。 《宇宙生命之谜》（精读，科普说明文） 主题：探索地球之外的太空是否存在生命，写科学家不断猜测、观测、求证。赞扬科学家大胆猜想、严谨求证、不断探索的科学精神。 行文思路：提出问题（地球之外有没有生命？）→ 生命存在必备条件 → 逐一排除太阳系行星 → 重点研究火星 → 结论：至今未找到生命，仍是谜。 阅读考点 1. 天体存在生命的 4 个必备条件（必背） ①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 2. 阅读任务考点 • 任务：科学家怎样判断其他星球有无生命？→精读第 3 自然段（生命四条件） • 任务：火星上有没有生命？→精读火星相关段落，其余略读 3. 火星难以存在生命的理由（简答） ①干燥，水汽极少；②大气稀薄，氧气极少；③表面温度很低；④没有磁场，无臭氧层，无法抵御宇宙射线。 4. 说明方法：列数字、举例子、作比较（赏析必考） 如：火星大气中水汽含量只有地球沙漠的1%（列数字 + 作比较，科学准确） 5. 结尾句：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 作用：没有下定论，体现说明文语言严谨、科学，激发探索兴趣。 《故宫博物院》（略读，非连续性文本，4 则材料组合） 主题：介绍故宫的历史、整体布局、建筑特色，赞美古代建筑宏伟精美，赞叹古代劳动人民的智慧。 空间顺序：由南向北（午门→太和门→三大殿→后三宫→御花园→神武门） 两个阅读任务（考试常考） 1.任务 1：规划故宫一日游，画参观路线图 • 重点读材料一（方位布局）、材料四（平面示意图）；材料二、三略读。 2.任务 2：选景点，给家人讲解 • 重点读材料一，挑选太和殿等重点建筑的样子、功用；其余跳过。 阅读考点 1. 太和殿：故宫最大殿堂，举行重大典礼，地位最高。 2. 材料特点：属于非连续性文本，由多段文字 + 图片组成，不同材料作用不同。 3. 说明顺序：空间顺序（方位词：从南往北、正中、背后、两旁等） 4. 说明方法：列数字、举例子、打比方。 赏析下面的文本，完成文后阅读题。 抽陀螺 ① “杨柳活，抽陀螺。”​ ② 这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。​ ③ 陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。找一块木头，削成一寸多高，直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了；再做一根鞭子，就可以玩儿起来。​ ④ 玩的时候，先得从鞭梢缠起，缠住陀螺的腰身。直放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来，再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。​ ⑤ 为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩儿。鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也不觉得冷。​ ⑥ 在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩儿。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转；稍一怠慢，它就会停转歪倒。​ ⑦ 抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀螺，以把别人的撞倒为赢。​ ⑧ 给我印象最深的是1945年抗战胜利后，不知是谁，把“抽陀螺”改叫“抽汉奸”。这个新名称，很快就被大家认可。一说起“抽汉奸”，我们的鞭子抽得更响、更有力，把那些投敌卖国者视作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。 ⑨ 有时候，大人们在一旁看着，也会走上前来，和我们一起抽它几鞭子。 1. 如果阅读目的是制作一份陀螺制作指南，你会怎样阅读这篇短文？ 2. 细读第④自然段，用简洁语言概括抽陀螺的玩法。 3. 第⑤自然段“鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转”，这句话有什么好处？ 4. 孩子们为什么把抽陀螺叫作“抽汉奸”？从中你体会到什么？ 5.本文和课内《竹节人》有很多相似之处，请简要说说两篇文章内容上的共同点。 苏州园林 ① 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 ② 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到 “如在画图中” 的美感。 ③ 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 ④ 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 ⑤ 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。 ⑥ 游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 1.如果你的阅读目的是写一段导游词，介绍苏州园林的核心设计理念，你打算怎样阅读选文？ 2.苏州园林总的设计追求是什么？为实现这一目标，设计者和匠师们讲究哪四个方面？ 3.第③自然段运用了什么说明方法？有什么作用？ 4.通读选文，说说作者为什么称苏州园林是“我国各地园林的标本”，这句话饱含作者什么情感？ 星星离我们有多远 ① 郭沫若先生的诗篇《天上的市街》，写下动人的句子：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人浪漫地想象天上有繁华街市，可现实之中，那些闪烁的星星究竟离我们多远？千百年来，仰望星空的人们不断追问这个问题，宇宙的浩瀚与神秘，一直吸引着人类不断去探索。 ② 古人仰望夜空，编织了牛郎织女隔银河相望的美丽神话。在想象里，他们每年七夕可以跨过银河相会。但神话终究只是浪漫的幻想，真实的星空远比想象更加辽阔。星星与地球之间的距离遥远到难以想象，我们无法拉出一把卷尺直接测量。一代代天文学家倾尽心力，不断钻研，造出了一把把丈量宇宙的“量天尺”，一步步揭开星空距离的奥秘。这条探索的道路漫长曲折，充满艰辛。 ③ 最早用来测量近处恒星距离的办法，叫作三角视差法。什么是视差？我们可以做一个简单小实验：伸出一根大拇指，放在眼前，轮流只用左眼、只用右眼观察它，你会发现，大拇指相对于远处的背景，位置好像移动了，这就是视差。地球不停地绕着太阳公转，半年之后，地球就会运行到公转轨道的另一端。天文学家就利用地球这两个不同的观测位置，观察近处恒星在遥远星空背景上发生的微小偏移，再借助数学计算，就能推算出这颗恒星和地球之间的距离。1838 年，天文学家贝塞尔第一次成功运用三角视差法测出了一颗恒星的距离，这是天文学史上一个重大突破。 ④ 但是三角视差法有着明显的局限。它只适合测量离地球比较近的恒星。恒星越遥远，在天空中产生的位置偏移就越小，这种极其微小的变化很难被观测仪器捕捉到。当距离远到一定程度，视差就会小到无法测量。想要去丈量更遥远的深空，天文学家只能继续寻找新的 “量天尺”。许多天文学家耗费一生的时光，不断改进观测仪器、钻研计算方法，一点点拓展人类认知宇宙的边界。 ⑤ 人类对星空的探索，从来都不是一帆风顺的。很多猜想会被推翻，很多观测会遭遇失败，但是科学家从来没有停下脚步。我们肉眼能直接看见的星星，仅仅是浩瀚宇宙里很小的一部分。还有无数星辰藏在深邃漆黑的太空，静静等待人类去发现。每一次成功测出一段天体距离，都代表人类向着神秘的宇宙又前进了一小步。 ⑥ 宇宙广阔无垠，探索永无止境。正是人类心底永不熄灭的好奇心，推动着一代代人仰望星空、探寻真相。仰望漫天繁星的时候，我们不仅会惊叹宇宙的壮美，更会敬佩那些不畏艰难、执着求索的科学家。宇宙还有无数谜题等待后人继续去寻找答案。 1.想读懂作者对宇宙探索这件事的看法，应该如何阅读这篇选文？ 2.“很多猜想会被推翻，很多观测会遭遇失败，但是科学家从来没有停下脚步”，谈谈你对这句话的理解。 3.文中写神话与真实星空的不同，作者这样对比，想告诉我们什么道理？ 4.作者在介绍天文知识时，文字兼具科学性与文学美感，这样写有什么好处？从情感角度说说。 太阳路 ① 小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了；它回去，天就黑了。庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。 ② “奶奶，太阳是住在什么地方呀？” “是住在金山上的吧。” “去太阳上有路吗？” “当然有的。” “啊，那怎么个走呀？” 奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后就会知道了。” ③ 奶奶教了一辈子书，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地。她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽，我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。十天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们五天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。 ④ 有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到六根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？” 这却使我们莫名其妙了。 ⑤ “傻孩子！” 奶奶说，“苗儿五天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶；顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？” 我们大吃一惊，原来这每一棵草、每一棵树，就是一条去太阳的路啊。满世界都有通往太阳的路，可谁也看不见。 ⑥ 奶奶问我们：“这路怎么样？” 妹妹说：“这路太陡了。” 弟弟说：“这路太长了。” 我说：“这路没有谁能走到头。” ⑦ 奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，也可能在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，生命才能结出果实，才能长出枝叶。” ⑧ 我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。那原来呢，太阳路，就是生命向上生长的路。 ⑨ 那时候，我们听不懂奶奶全部的深意，只是牢牢记住了这番话。多年以后，当我一次次遭遇困境，才慢慢读懂奶奶的智慧。人生何尝不是这样一条太阳路？想要向着光明前行，就要一步一个台阶，不畏陡峭，不惧漫长，用坚持去攀登。生命的意义，就在于永不停止向上生长。 1. 怎么阅读文本，能体会奶奶话蕴含的人生道理，感受作者的感悟？ 2. 第③自然段详细描写我们播种、盼芽、测量小苗生长的过程，从情感与主旨角度，说说这样写有什么作用？ 3.“太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走就得用整个生命去攀登。”谈谈你对这句话的理解。 4.文中孩子们一开始以为太阳路是通往太阳的路，结合全文说说，真正的“太阳路”指什么？ 柳叶儿 ① 又是柳叶儿抽芽的季节了。每当看到那一片片打着细卷儿、在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼一嚼，品尝那微微的苦涩与清香。 ② 小时候，家乡的春天是苦涩的。那时候饥荒严重，粮食紧缺，家家户户日子都过得紧紧巴巴。大人们整日愁眉不展，最发愁的就是一家人的口粮。年幼的我不懂生活的艰难，只知道春天一到，满树的柳叶儿，就是我们孩子最欢喜的美味。 ③ 初春的柳叶嫩得发亮，细细软软，带着淡淡的绿意。天刚蒙蒙亮，我就跟着三叔爬上高高的柳树。树枝细细的，风一吹轻轻摇晃，我趴在树杈上，一手抓着树枝，一手飞快地捋着柳叶。嫩绿的叶儿纷纷落在竹篮里，不一会儿就满满一筐。 ④ 捋柳叶是我童年最快乐的事。站在高高的树上，春风拂过脸颊，满眼都是清新的绿色，耳边是呼呼的风声。我一点也不害怕，只觉得自由自在、无比快活。那时的我以为，柳叶儿是天底下最好吃的东西，春天是最幸福的季节。 ⑤ 回家后，奶奶会细心清洗柳叶，焯水、沥干，拌上少许盐，做成清爽的柳叶菜。一碗柳叶下肚，满口清香，能稍稍填补饥饿。每次吃柳叶，我都吃得津津有味，满心欢喜，丝毫不懂大人心里的酸楚。 ⑥ 长大后我才慢慢明白：当年我们吃得香甜的柳叶儿，是饥荒年代穷人无奈的口粮。孩子眼中的春日乐趣，背后藏着父辈生活的艰辛与不易。那些无忧无虑的童年时光，是家人默默扛下苦难，才换来的安稳与欢喜。 ⑦ 如今生活富足，再也不用靠柳叶充饥。可每当春风吹绿柳枝，我依旧会怀念儿时的柳叶儿。它带着童年纯粹的快乐，更藏着岁月的滋味，提醒我珍惜当下的幸福，感念生活的馈赠。 1. 梳理全文，简要概括作者儿时捋柳叶、吃柳叶的经历。 2. 文章第④自然段画线内容（捋柳叶的场景），体现了作者怎样的心情？有什么作用？ 3. 结合全文，说说文中的“柳叶儿”承载了哪些深层含义？ 4. 通读全文，概括本文的主要观点与思想情感。 参考答案 抽陀螺 1.我会重点细读第③自然段，圈画制作陀螺的材料、步骤；其他和制作无关的段落快速浏览，不用仔细品读。 解析：考查单元核心要素——有目的地阅读。目的是制作指南，只筛选“制作材料、制作方法”相关信息，其余内容略读。 2.用鞭梢缠住陀螺腰身，放在地上，按住陀螺顶端，拉动鞭绳让陀螺旋转，之后不断抽打，让陀螺持续快速转动。 解析：信息提取题。定位第④段，抓住动作关键词，精简概括，不要整句摘抄。 3.运用拟声词，生动写出抽陀螺时的声音与陀螺转动的样子，画面感强，表现出孩子们玩陀螺时热闹欢快的场景。 解析：拟声词作用。“噼啪”写鞭子响声，“滴溜滴溜” 写陀螺转动，烘托游戏带来的快乐。 4.抗战胜利后，大家憎恨投敌卖国的汉奸，把陀螺当作汉奸，抽打陀螺就像抽打汉奸。我体会到孩子们痛恨卖国贼、爱国的情感。 解析：定位第⑧段。表层：游戏改名；深层：体会文字背后的爱国情感。 5.两篇都回忆童年自制玩具；都写玩具的制作方法、玩耍的过程；都写出玩玩具带来的快乐，表达对童年生活的怀念。 解析：对比阅读，对标课内《竹节人》。从写作对象、内容、情感三个角度找共同点。 苏州园林 1.重点细读第②自然段，圈画苏州园林的设计核心与四大讲究；其余介绍对称、假山池沼、花草、花墙廊子的段落快速浏览。 解析：考查单元要素【有目的地阅读】。阅读目的是抓总体设计理念，锁定总起段落，其余细节略读。 2.总的追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。 解析：信息提取，定位第②段，直接提取关键信息。 3.作比较。把普通建筑讲究对称和苏州园林不讲究对称进行对比，突出苏州园林追求自然之趣、如美术画一般的特点。 解析：作比较答题模板：把 A 和 B 对比，突出强调事物……特点。 4.因为苏州园林代表了中国园林最高水平，各地园林或多或少都受它影响。这句话饱含作者对苏州园林的高度认可、喜爱和由衷赞美。 解析：理解中心句含义，既要解释“标本”，又要答出句子蕴含的情感。标本：典范、样本。 星星离我们有多远 1.我会细读②④⑤⑥段，重点勾画作者表达观点、抒发感慨的句子；第③段介绍三角视差法原理的内容快速浏览，抓住作者对探索宇宙的评价，体会他的看法。 解析：考查单元要素【有目的地阅读】。阅读目的是抓取作者观点，因此重点阅读带有议论、感悟的段落，纯粹的原理知识可以略读。 2.科学探索不会一帆风顺，失败和质疑是探索路上常有的事。但科学家拥有坚持不懈、永不放弃的品质。这句话赞美科学家不畏挫折、执着追求真理的精神，告诉我们面对未知，要敢于坚持，不轻易放弃。 解析：句子含义 + 主旨感悟，抓住 “不畏失败、坚持探索”的科学精神。 3.神话是古人浪漫的想象，而真实的宇宙需要依靠科学观测、计算去认识。作者想告诉我们：认识世界不能只靠想象，还要依靠严谨的科学研究，表达对科学探索的肯定。 解析：对比写法的主旨作用，区分想象与科学，突出科学探索的价值。 4.一方面准确传递天文知识，保证科学性；另一方面优美的文字可以让枯燥的科学知识变得生动，抒发作者对浩瀚星空的热爱，拉近读者和宇宙的距离，唤起读者对科学、对星空的喜爱与探索热情。 解析：赏析语言特色，落脚到情感表达，科普文文学性的价值。 太阳路 1.我会重点细读②⑤⑦⑨自然段，圈画奶奶的话语和作者成年后的感悟；描写播种育苗的第③④段可以快速浏览，重点品读故事背后蕴含的道理与情感。 解析：单元核心要素【有目的地阅读】。阅读目的是体会道理感悟，重点精读人物哲理语言、文末感悟段落，叙事部分可略读。 2.细致描写育苗过程，写出孩子们急切期待的心情，还原童年的纯真好奇；小苗一天天长高，为后文奶奶揭示“太阳路”的道理做好铺垫；借小苗蓬勃生长，象征生命向上攀登的力量，暗含作者对生命力的赞美。 解析：情节铺垫 + 象征，服务文章主旨，体会童真与生命之美。 3.通往太阳的路并不好走，陡峭、漫长。生命成长不是一件轻松的事，需要长久坚持，付出一生的努力。哪怕途中会遇到磨难，生命依旧努力向上攀登，才能收获成长与果实。这句话赞美生命顽强攀登的力量。 解析：句子含义理解，抓住攀登的艰难、生命坚持的主旨。 4.表层含义：草木不断长高、向上生长，走向太阳的生命之路；深层含义：人生之路。人生就像攀登台阶，要不畏艰难，持续努力向上，追寻光明与理想，用一生坚持成长。 解析：标题含义，表层 + 深层主旨，抓住“攀登、坚持、生命成长”。 柳叶儿 1.饥荒年代粮食紧缺，初春时节，年幼的“我”跟着三叔早起爬树捋鲜嫩的柳叶，装满竹篮。奶奶将柳叶清洗、焯水调味做成柳叶菜，用来充饥。儿时的“我”只觉得捋柳叶快乐、吃柳叶香甜，全然不懂生活的艰辛。 解析：本题考查整体概括能力，是单元基础考点。按照“时代背景+事件过程+儿时感受”梳理，抓住关键段落②③④⑤，简洁概括核心情节即可，保证内容完整、逻辑清晰。 2.体现了作者儿时捋柳叶时自由自在、无忧无虑、快活欢喜的心情。作用：细致描写孩子的快乐，与后文饥荒年代生活的苦涩、父辈的艰辛形成鲜明对比，突出童年的纯粹美好，也为后文作者长大之后的感悟、珍惜当下的主旨做铺垫。 解析：本题考查场景描写的作用，单元高频考点。答题分两层：表层提炼人物心情，深层结合全文对比手法，突出文章主旨，区分孩童视角与成人视角的不同感悟。 3.①柳叶儿是饥荒年代穷人无奈的充饥口粮，见证了父辈生活的艰辛困苦；②柳叶儿承载着作者无忧无虑、纯粹美好的童年回忆；③柳叶儿是岁月的印记，提醒作者珍惜当下的幸福生活，感念生活与家人的馈赠。 解析：本题考查物象深层含义，是单元重难点。遵循“表层+深层”答题逻辑，结合时代背景、童年经历、文末主旨三点作答，贴合“抓关键句把握文章观点”的语文要素。 4.文章通过回忆作者儿时饥荒年代捋柳叶、吃柳叶的童年往事，将孩童眼中的春日乐趣与苦难岁月的艰辛对比。既怀念纯粹美好的童年时光，赞美平凡岁月里的温暖，又表达出对父辈苦难的理解，抒发了珍惜当下幸福生活、感念岁月馈赠的真挚情感。 解析：本题考查把握文章主要观点（单元核心语文要素）。答题公式：文章内容+对比手法+核心情感主旨，精准贴合六上单元三阅读考点，是考试压轴高频题型。 学科网（北京）股份有限公司 $