11.3 促进交流互鉴 教学设计-2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“促进交流互鉴”，核心知识点包括文明交流互鉴的历史、意义及正确对待外来文化。通过敦煌飞天与波斯宫殿案例导入，引导学生发现文明融合，引出“文明互学互鉴”主题，再以古代案例、现代案例、观点辨析构建知识脉络，以案例分析和讨论为学习支架。 该资料亮点在于古今案例结合，如敦煌飞天融合中外艺术、《红色娘子军》中西合璧，通过辩论活动辨析外来文化态度，培养学生道德修养（尊重历史）、健全人格（开放心态）、责任意识（文化自信）。情境创设与案例教学的学科特色方法，帮助学生理解文明多彩，教师可直接使用案例与活动设计，提升教学效率。

《道德与法治（五·四学制）》六年级上册 第十一课深化文明交流与互鉴 第3框促进交流互鉴 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过学习敦煌飞天、波斯宫殿等古代文明交流案例，认识到文明从来不是孤立发展的，涵养尊重历史、欣赏交流的道德修养。 2.通过了解《红色娘子军》中西合璧的案例，理解不同文化可以取长补短，培养开放心态、善于学习的健全人格。 3.通过辨析对待外来文化的三种观点，学会有选择地借鉴吸收，增强文化自信、不盲目排外也不盲目崇拜的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 了解古今文明交流互鉴的案例，理解文明因交流而多彩、因互鉴而丰富。 【教学难点】 引导学生在全盘吸收和坚决抵制之间找到正确道路——有选择地借鉴吸收。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材中有两张照片——一张是敦煌莫高窟的飞天壁画，一张是古代波斯帝国的宫殿遗址。老师告诉学生：敦煌的飞天，不是中国人自己凭空画出来的——它融合了古印度、古希腊、古波斯的艺术风格。波斯帝国的宫殿，也不是波斯人自己盖的——它融合了古埃及、古巴比伦和古希腊的建筑技艺。2026年，敦煌研究院公布了一项新发现——莫高窟里的一个洞窟壁画中，出现了古罗马风格的纹样。研究员说，这说明一千多年前，丝绸之路上不只是商人在走，艺术家也在交流。 设问：①你去过敦煌吗？见过飞天吗？②你觉得飞天画得像中国神话里的仙女，还是像外国的女神？③为什么古代中国人会从外国学画画？ 提示：①引导学生回忆敦煌壁画；②帮助学生发现飞天的中西合璧；③引出课题。 教师过渡：人类不同的文化在长期发展中形成了不同的文明。文明不是孤立存在的——人类文明进步史，也是一部文明互学互鉴的历史。今天，我们就来学习——促进交流互鉴。 【讲授新课】 一、文明交流互鉴历史悠久 1.阅读教材P64活动园，思考：古代文明之间是怎么交流互鉴的？ 提示：①引导学生从敦煌和波斯两个案例入手；②帮助学生理解交流互鉴不是现代才有的事。 2.活动——丝路上的文明对话：教师引导学生思考——人类不同的文化在长期发展中形成了不同的文明。文明不是孤立存在的，人类文明进步史，也是一部文明互学互鉴的历史。正是有了不同文明之间的交流互鉴，才形成了今天璀璨的人类文明。教师讲教材中的两个古代案例——第一个，敦煌。敦煌是古丝绸之路上的咽喉之地。古代中国文明同来自古印度、古希腊、古波斯等不同国家和地区的思想、宗教、艺术、文化在这里汇聚交融。敦煌文化是各种文明长期交流融汇的结晶。壁画艺术是敦煌文化的重要组成部分，其中的飞天艺术兼具中外文化之美。第二个，古代波斯帝国。波斯帝国地跨亚欧非三大洲，它的王宫建筑融合了古埃及、古巴比伦和古希腊的艺术成就，为研究世界历史和文明提供了重要资料。2026年，一支考古队在丝绸之路沿线又发现了一处唐代遗址，遗址中同时出土了中国瓷器、波斯银币和拜占庭金币。考古队员说，这就是一千多年前的国际交流——中国人用外国钱，波斯人买中国货，大家在这条路上做生意、交朋友。学生讨论：①敦煌的飞天为什么兼具中外文化之美？②波斯帝国的王宫为什么能融合三种文明的建筑成就？③从敦煌和波斯两个例子，你发现了什么规律？ 提示：①引导学生理解：丝绸之路带来了不同文化；②帮助学生理解：波斯帝国跨了三大洲，自然把不同文明的东西都用上了；③引导学生总结——文明不是关起门来自己发展的，走出去交流才长得好。 【教师小结】文明交流互鉴历史悠久。别以为文明交流是现代才有的事——一千多年前的敦煌就是个国际文化交流中心。中国的飞天画里，有印度的、希腊的、波斯的元素；波斯帝国的王宫里，用着埃及、巴比伦、希腊的建筑手艺。丝绸之路不光运丝绸，还运思想、艺术、信仰。人类文明走到今天，不是哪一个文明关起门来自己搞出来的，是大家互相学、互相借，才变成今天这个样子的。 二、文明因交流互鉴而丰富多彩 1.阅读教材P65活动园，思考：现代文明交流互鉴有什么好处？ 提示：①引导学生从红色娘子军案例入手；②帮助学生理解交流让文明更丰富。 2.活动——芭蕾舞里的中国故事：教师引导学生思考——文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。当今世界，不同文明只有加强交流互鉴，互相汲取智慧，才能促进人类文明的进步与发展。在经济全球化和互联网时代，世界各地人们的交流更加便捷，文化之间的交流更加频繁，增进了不同国家和民族之间的理解，也有助于不同文化取长补短、共存共荣。教师讲教材中的现代案例——戏剧是民族文化的重要表现形式，不同民族的戏剧各有特色。戏剧文化在发展过程中，相互学习借鉴。芭蕾舞剧《红色娘子军》将西方芭蕾舞的技巧与中国民族舞蹈的表现手法相结合，成功塑造了红军女战士英姿飒爽的形象。2026年，中国国家芭蕾舞团在国外演出《红色娘子军》，外国观众看完起立鼓掌十分钟。有外国观众说，我以前觉得芭蕾就是西方的，没想到中国人用芭蕾跳出了自己的故事。团长说，芭蕾是西方来的，但我们跳的是中国的革命故事。用别人的乐器，奏自己的曲子。学生讨论：①《红色娘子军》是中国的还是西方的？②为什么用西方的芭蕾形式能演中国故事？③用别人的乐器奏自己的曲子——这句话你怎么理解？ 提示：①引导学生理解：它既是西方形式，又是中国内容；②帮助学生理解：形式可以借，故事是自己的；③引导学生理解：学习别人的长处，是为了讲好自己的故事。 【教师小结】文明因交流互鉴而丰富多彩。教材举的《红色娘子军》就是最好例子——芭蕾本来是西方的，但中国人把它拿来，跳的是中国红军女战士的故事。西方的技巧加上中国的内容，出来的东西别人没见过，反而更精彩。文明交流不是变成别人，是用别人的长处，让自己更丰富。芭蕾是西方来的，但跳《红色娘子军》的是中国艺术家，讲的是中国故事。 三、正确对待外来文化 1.阅读教材P65活动园中三个观点，思考：你同意哪个观点？ 提示：①引导学生辨析三种态度；②帮助学生得出正确结论。 2.活动——三种观点大辩论：教师呈现教材中的三个观点——观点一：一切外来文化，我们都可以吸收；观点二：一切外来文化，我们都应该坚决抵制；观点三：我们应该根据中国的实际情况和发展需要，有选择地借鉴和吸收外来文化。教师引导学生分组辩论——赞成观点一的同学认为，好东西为什么不拿来；赞成观点二的同学认为，外来文化会冲掉我们自己的东西；赞成观点三的同学认为，全盘照收和全盘拒绝都不对。2026年，某中学举办外来文化进校园讨论。有同学说，我喜欢日本动漫，这就是外来文化，但它教会我很多道理。也有同学说，有些外来文化讲的东西和我们不一样，不能全学。老师最后总结，喜欢外国的动画片不等于要把自己的文化丢掉；保护自己的文化也不等于不能看外国的好东西。关键是——你要会判断，什么好什么不好。学生讨论：①观点一和观点二错在哪里？②为什么观点三是对的？③你能举一个有选择地借鉴的例子吗？ 提示：①帮助学生分析：观点一什么都吸收，好坏不分；观点二什么都拒绝，闭关自守；②引导学生理解：观点三最理性；③引导学生举例——我们学西方的科学技术，但不学他们的节日；我们吃肯德基，但也爱吃饺子。 【教师小结】正确对待外来文化。教材列了三种观点——全吸收、全抵制、有选择地借鉴。全吸收不对——外来文化有好有坏，好坏不分全拿来，自己的东西反而被冲没了。全抵制也不对——关起门来不跟外面交流，就像敦煌关起门来不会有飞天。正确的是观点三——根据自己的需要，有选择地学。芭蕾是西方来的，我们学了跳出《红色娘子军》；科学技术是西方先发展的，我们学了用于自己的建设。学别人的长处，不丢自己的根。 【课堂总结】 本节课我们围绕促进交流互鉴这一主题，学习了三个要点：文明交流互鉴历史悠久——敦煌飞天融合中外艺术，波斯王宫融合三大文明成就；文明因交流互鉴而丰富多彩——《红色娘子军》用西方芭蕾跳中国故事；正确对待外来文化——不全盘吸收也不坚决抵制，根据自身需要有选择地借鉴。希望同学们记住：文明交流不是变成别人，是用别人的长处，让自己更丰富。学好自己的文化，也欣赏别人的文化，这就是文明交流互鉴。 【课堂练习】 1.填空题：人类文明进步史，也是一部文明________的历史。敦煌是古________之路上的咽喉之地，飞天艺术兼具________文化之美。芭蕾舞剧《红色娘子军》将西方芭蕾舞的技巧与中国________舞蹈的表现手法相结合。对待外来文化，我们应该根据中国实际情况和发展需要，________地借鉴和吸收。 2.简答题：教材中古代组搜集了哪两个文明交流互鉴的案例？请简要概括。 3.辨析题：有人说外来文化都是好的，我们应该全部吸收。也有人说外来文化会冲掉我们自己的文化，应该全部拒绝。请谈谈你的看法。 4.思考题：除了教材中的《红色娘子军》，你还知道哪些中外文化交流的例子？请举一个。 【参考答案】 1.互学互鉴；丝绸之路；中外；民族；有选择。 2.①敦煌莫高窟——古丝绸之路咽喉之地，中国文明与古印度、古希腊、古波斯等文化汇聚交融，飞天艺术兼具中外之美；②古代波斯帝国——王宫建筑融合古埃及、古巴比伦、古希腊的艺术成就。 3.这两种说法都不对。全部吸收不对——外来文化有好有坏，好坏不分会冲掉自己的根；全部拒绝也不对——关起门来不交流，文明就不会进步。正确做法是根据中国实际需要，有选择地借鉴吸收——学别人的长处，不丢自己的特色。 4.示例：中医在世界很多国家开了诊所；中国的孔子学院在很多国家教外国人学中文；中国的高铁技术出口到国外。（举一个即可） ◇作业设计◇ 【基础作业】 写一段150字左右的短文：《我知道的文化交流》，举一个你知道的中外文化交流的例子（食物、音乐、电影、节日、技术都行），写清楚交流了什么、你觉得效果怎么样。 【实践作业】（任选其一） ①中外文化对对碰：选一样你喜欢的外国文化产品（一部电影、一首歌、一种食物），和它对应的中国产品做对比——有什么不一样？有什么可以互相学习的？做一张对比卡。 ②我是文化小使者：假设你要向一个外国小朋友介绍中国文化，你会推荐什么？选三样（食物、节日、艺术、科技都行），写清楚为什么推荐、它好在哪里。 【作业参考提示】 基础作业：要举真实例子，不要编；重点写交流了什么和你的看法；不要写成百度百科。 实践作业①：对比要客观，不要踩一捧一；找出可以互相学习的地方；简单写几行就行。 实践作业②：选三样你真的喜欢的东西；写清楚为什么推荐——它好在哪里；想象外国小朋友会感兴趣什么。 ◇板书设计◇ 第11课深化文明交流与互鉴 第3框促进交流互鉴 一、文明交流互鉴历史悠久 →文明不是孤立存在的 →敦煌飞天：丝绸之路、中外艺术融合 →波斯王宫：融合三大文明成就 二、文明因交流互鉴而丰富多彩 →文明因交流而多彩，因互鉴而丰富 →《红色娘子军》：西方芭蕾加中国故事 三、正确对待外来文化 →不全盘吸收（好坏不分） →不坚决抵制（闭关自守） →有选择地借鉴吸收 ◇教学反思◇ 本课以敦煌飞天导入，学生对飞天是中西合璧感到新鲜。《红色娘子军》案例后，学生开始理解用别人的乐器奏自己的曲子的含义；三种观点辩论环节，学生能区分全盘吸收和有选择借鉴的区别。 不足之处在于：部分学生对敦煌、波斯帝国等历史背景不熟悉。今后教学中应结合图片和视频，帮助学生直观感受古代文明交流的样貌。 学科网（北京）股份有限公司 $