9.2 一方有难 八方支援 教学设计 -2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“一方有难 八方支援”，通过党和军队担当、全国人民支援、灾后重建三个层面展开。以汶川地震老人捐款和2026年烧烤店老板煮面故事导入，设问引导学生感受普通人支援，搭建从生活案例到国家行动的学习支架。 此设计亮点在于情境真实可感，如老人换整钱捐款、重庆山火志愿者送物资等案例，强化政治认同与责任意识。通过实践作业（公益活动、写信）落实道德修养，助教师生动教学，让学生体会团结互助，增强担当精神。

《道德与法治（五·四学制）》六年级上册 第九课应对自然灾害 第2框一方有难 八方支援 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过了解党和军队在抗灾中的担当，认识到党始终把人民生命财产安全放在第一位，涵养听党话、感党恩的道德修养。 2.通过学习全国人民支援灾区的故事，体会“灾害面前不当旁观者”的精神，培养乐于助人、心系他人的健全人格。 3.通过了解灾后重建和抗震救灾精神，认识到灾难无情人间有爱，增强团结互助、共克时艰的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 了解党和军队冲在一线、全国人民支援灾区、灾后重建三个层面的内容。 【教学难点】 引导学生理解“一方有难八方支援”不是口号——它体现在党员先上、军队托举担架、老人捐零钱、志愿者送物资这些具体的人和事上。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材中有一个让人难忘的故事——2008年汶川地震发生后的一天中午，一个募捐点来了一位头发花白的老人。他双手颤抖地从口袋里掏出五元钱放进募捐箱，念叨了一句：“给灾区人民的一点心意……”下午，老人再一次出现。这次，他捐出了一百元。“灾区的人比我更困难！我上午就想多捐一点，但钱太零碎了……”原来，他中午到银行把零钱兑换成了整钱。2026年，某地发生地震，当地一家烧烤店老板在地震后第二天就支起大锅，免费给救援人员和受灾群众煮面。有人问他为什么，他说：“我也帮不上什么忙，就会煮面。大家吃口热的，比什么都强。”） 设问：①那位上午捐五元、下午换了整钱捐一百的老人，自己有钱吗？②烧烤店老板为什么免费煮面？③你见过普通人在灾害中帮忙的事吗？ 提示：①引导学生感受——老人自己不富裕，但他觉得灾区更需要；②帮助学生理解：帮忙不一定是捐大钱，会什么就帮什么；③引出课题。 教师过渡：在抗击自然灾害的过程中，党领导人民不屈不挠、团结互助，尽最大力量减少自然灾害造成的损害。今天，我们就来学习——一方有难，八方支援。 【讲授新课】 一、党和军队冲在一线 1.阅读教材P50“活动园”，思考：灾害发生时，谁冲在最前面？ 提示：①引导学生从教材中识别党和军队的角色；②帮助学生理解这体现了什么。 2.活动——“谁在最前面”：教师引导学生思考——每当发生重大自然灾害，党中央都在第一时间作出重要指示和部署，确保人民群众生命财产安全。广大党员干部冲锋在抗灾第一线，筑起一座座冲不垮的钢铁堡垒，成为群众心里坚实的依靠。解放军和武警部队官兵昼夜兼程奔赴地震灾区，奋力拼搏，营救生命。他们冒着余震危险，打通一条生命通道，轮流托举着担架上的幸存者。教材中还写了——民间组织也是救援的重要力量。2026年，某地发生地震后，一位参与救援的战士在接受采访时说：“我们连夜赶路，到了地方来不及休息就开始救人。余震的时候，我们几个战士并排站在废墟旁边，把一个受伤的老人从二楼抬下来。那天晚上雨很大，我们就想——能多救一个是一个。”学生讨论：①为什么党中央要“第一时间”部署？②解放军为什么要“冒着余震危险”救人？③“民间组织也是重要力量”——除了解放军，还有谁在帮忙？ 提示：①引导学生理解——早一分钟部署，就多救一个人；②帮助学生认识到：余震危险，但不进去人就出不来；③引导学生想到——志愿者、救援队、医护人员、民间慈善组织。 【教师小结】党和军队冲在一线。灾害一发生，党中央第一时间部署，党员干部先冲上去，解放军和武警部队连夜赶路奔赴灾区——余震还在晃，他们就钻进去救人，打通生命通道，轮流托举担架上的幸存者。别觉得这是“应该的”——他们也是人，也怕余震砸下来，但他们穿上军装、佩上党徽，就知道得往前站。民间组织也不闲着，救援队、医疗队、慈善组织，全来了。 二、全国人民支援灾区 1.阅读教材P51“活动园”，思考：除了解放军，普通人做了什么？ 提示：①引导学生从教材两个故事入手；②帮助学生理解支援不只是捐钱。 2.活动——“普通人怎么帮忙”：教师引导学生思考——在抗灾过程中，一批批救灾物资、一笔笔捐款，凝聚着全国人民对灾区人民的牵挂，让灾区人民感受到了温暖和力量。教师讲述教材中的两个故事——第一个，2008年汶川地震，那位头发花白的老人，上午捐了五元，下午去银行把零钱换成整钱，回来捐了一百元，说“灾区的人比我更困难”。第二个，2022年8月重庆山区森林火灾，陡峭山路物资难以上山，一批批志愿者赶来支援。“灾害面前，不当旁观者”——这是重庆山火救援现场每一个志愿者的心声。在这场扑灭山火的战斗中，我们看到了逆行而上的消防人员，也看到了背后默默支援的普通市民，每个人都在用自己的方式贡献力量，以最快速度扑灭了山火。2026年，某地发生洪水，一个大学生放假在家，看到新闻后骑摩托车沿河道帮着转移被困老人。他说：“我又不是专业救援队，但这条河我从小走到大，哪有浅滩哪能过人，我熟。”学生讨论：①那位老人自己也不富裕，为什么还要捐一百？②重庆山火中，志愿者能帮什么忙？③你觉得“不当旁观者”是什么意思？ 提示：①引导学生感受——老人捐的不是钱，是心意；②帮助学生理解：消防员在山上灭火，志愿者在下面送水送饭送油；③引导学生认识到：看到别人有困难，不能装作没看见，能帮什么就帮什么。 【教师小结】全国人民支援灾区。教材里两个故事——汶川地震那位老人，上午捐五元下午换了整钱捐一百，自己不宽裕但觉得灾区更需要；2022年重庆山火，消防队员在山上灭火，普通人骑着摩托车往山上送物资，喊出“灾害面前不当旁观者”。帮忙不一定是捐大钱——你会煮面就煮面，你熟路就带路，你有力气就跑腿。全国人民一批批物资、一笔笔捐款运过去，不是数字，是一个个普通人在说：“你们不是一个人在扛。” 三、灾后重建 1.阅读教材P52“活动园”和“相关链接”，思考：灾害过后，日子怎么过？ 提示：①引导学生从灾后重建的几个方面理解；②帮助学生理解抗震救灾精神。 2.活动——“灾难过后怎么办”：教师引导学生思考——灾难发生后，灾区人民在全国人民的大力支援下，通过生活互助、生产自救等方式，尽可能将灾害损失降到最低程度，积极恢复正常的生产、生活秩序，重建美好家园。教师呈现教材中的四幅画面——集体迁入新居、心理援助、补栽秧苗、恢复基础设施。教师再呈现教材中的精神概括——在同特大地震灾害的艰苦搏斗中，我们的民族和人民展示出了十分崇高的精神。这就是万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神。2026年，某地记者回访五年前受灾的村子——新房子盖起来了，学校重建了，当年从废墟里被救出来的孩子已经上了中学。记者问一个在新家门口晒太阳的老人：“还想以前的事吗？”老人说：“想，但日子还得过。现在房子比以前还好。”学生讨论：①灾后重建为什么不只是“盖房子”？②教材中四幅图——迁入新居、心理援助、补栽秧苗、恢复基础设施，哪个最让你触动？③“伟大抗震救灾精神”你记住了哪几句？ 提示：①引导学生理解：房子塌了可以盖，但人心里的伤也要治；生产停了要恢复，地要重新种；②帮助学生感受——心理援助和盖房子一样重要；③引导学生记住——万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学。 【教师小结】灾后重建。灾害过后不是靠别人一直养着——全国人民支援，但灾区人民自己也在干。教材画了四件事：盖新房搬进去、给受灾的人做心理疏导、把冲毁的秧苗重新种上、把路和电线重新修好。这就是生活互助、生产自救。教材总结了一句话——伟大抗震救灾精神：万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学。灾难无情，但只要人不倒，家园就能重新建起来。 【课堂总结】 本节课我们围绕“一方有难 八方支援”这一主题，学习了三个要点：党和军队冲在一线——党中央第一时间部署，党员干部冲锋在前，解放军冒着余震救人；全国人民支援灾区——老人捐零钱、志愿者送物资、烧烤店老板免费煮面；灾后重建——生活互助、生产自救，万众一心、众志成城。希望同学们记住：灾害来的时候，没有人是旁观者——有人在前面挡，有人在后面撑，每个人都出一份力，就没有跨不过去的坎。 【课堂练习】 1.填空题：每当发生重大自然灾害，党中央都在________作出重要指示和部署。解放军和武警部队官兵________奔赴灾区，冒着________危险打通生命通道。在抗灾中，一批批救灾物资、一笔笔________，凝聚着全国人民的牵挂。伟大抗震救灾精神是：万众一心、________，不畏艰险、________，以人为本、尊重科学。 2.简答题：教材中讲了哪两个普通人支援抗灾的故事？请简要概括。 3.辨析题：有人说“救灾是解放军和政府的事，我们普通人帮不上忙。”请谈谈你的看法。 4.思考题：如果你的家乡发生了自然灾害，你作为一名学生，能做些什么？ 【参考答案】 1.第一时间；昼夜兼程；余震；捐款；众志成城；百折不挠。 2.①2008年汶川地震，一位头发花白的老人上午捐了五元，下午去银行把零钱换成整钱，回来捐了一百元，说“灾区的人比我更困难”；②2022年重庆山火，陡峭山路物资难以上山，一批批志愿者赶来支援运送灭火物资。 3.这种说法是错误的。救灾不只是解放军和政府的事。教材明确说，民间组织也是救援的重要力量，普通市民也在默默支援——有人捐钱、有人送物资、有人煮面、有人带路。灾害面前不当旁观者，每个人都能出一份力。 4.示例：我可以把自己的书本和文具捐给受灾同学；如果学校组织捐款，我会把零花钱捐出来；我可以给灾区的小朋友写一封鼓励的信；如果身边有受灾的同学，我会主动帮他补课、陪他聊天。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 写一段150字左右的短文：《我知道的抗灾故事》，通过上网或问家人，搜集一个近年我国抗击自然灾害的故事，写写里面最让你感动的人或事。 【实践作业】（任选其一） ①“我是小小志愿者”：和家长商量，参加一次社区或学校组织的公益活动（义卖、捐书、给需要帮助的人送东西都行），把你做了什么、感受如何写下来。 ②“写给灾区小朋友的一封信”：假设你们学校和一个曾经受灾的学校结成了友好学校，给那里的小朋友写一封短信，告诉他/她我们很惦记他/她，鼓励他/她好好生活、好好学习。 【作业参考提示】 基础作业：要搜集真实故事，不要编；重点写最让你感动的一个细节，不要面面俱到。 实践作业①：活动要真去参加，不是写计划；做完后写真感受——你做了什么、看到了什么、想了什么；不用写很长。 实践作业②：信不用长，三五句就行；要真诚，不要喊口号；可以告诉他/她你在学校学了什么、你怎么看灾害。 ◇板书设计◇ 第9课应对自然灾害 第2框一方有难 八方支援 一、党和军队冲在一线 →党中央第一时间部署 →党员干部冲锋在前 →解放军昼夜兼程、冒着余震救人 →民间组织也是重要力量 二、全国人民支援灾区 →汶川地震：老人捐零钱换整钱 →重庆山火：志愿者骑摩托送物资 →灾害面前不当旁观者 三、灾后重建 →生活互助、生产自救 →迁入新居/心理援助/补栽秧苗/恢复基础设施 →伟大抗震救灾精神：万众一心、众志成城 ◇教学反思◇ 本课以教材老人捐钱故事导入，学生对“五元换一百”印象深刻。重庆山火志愿者环节，学生对“灾害面前不当旁观者”有了切身体会；抗震救灾精神四句总结，学生能跟着念出来。 不足之处在于：部分学生觉得这些事离自己远。今后教学中应引导学生联系身边的社区志愿者、救灾捐款，让学生感受到支援就在身边。 学科网（北京）股份有限公司 $