13.2 在奉献中成就精彩人生 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“在奉献中成就精彩人生”，承接“劳动创造价值”，通过播放科技工作者奉献视频导入，引导学生感知奉献意义，搭建从劳动到奉献的认知支架。 以案例梯度（顶尖榜样、普通劳动者、青年榜样）结合小组讨论、情景辨析，落实政治认同、道德修养、健全人格，实践作业促价值内化，助教师避免说教，提升学生对奉献的理解与行动意愿。

《13.2 在奉献中成就精彩人生》主题互动版教学设计 一、基本教学信息 科目：道德与法治 单元：第四单元 实现人生价值 课题：13.2 在奉献中成就精彩人生 课时安排：1课时 二、核心素养目标 政治认同：引导学生自觉践行社会主义核心价值观，树立正确的爱岗敬业观念，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，成长为德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 道德修养：自觉践行勤劳善良的基本道德要求，牢固树立“劳动不分贵贱、奉献不分岗位”的正确观念，准确理解爱岗敬业、诚实守信、办事公道、热情服务、奉献社会的新时代职业道德要求，为未来成为合格的社会建设者打好道德基础。 健全人格：主动培育自身的担当精神，逐步建立起“为人民服务”的无私奉献意识，把个人成长和社会发展的需求自然结合起来，形成积极向上的健全人格。 三、教材解析 本框是第十三课《实现人生价值》的收官第二课时，紧承上一课“在劳动中创造人生价值”的核心逻辑，把之前学到的劳动创造价值的结论，进一步延伸升华到“奉献成就精彩人生”的更高维度。教材从个人与国家社会的关系切入，一步步引导学生跳出“为自己而活”的窄化认知，理解把个人的小目标融入祖国和人民的大目标的深层意义，彻底打破“只有干惊天动地的大事才算奉献”的认知误区，让学生明白哪怕是最平凡的普通岗位上，也能通过脚踏实地的奉献，成就属于自己的精彩人生，最终为学生整册书的人生观学习画上圆满的句号。 四、学情分析 七年级学生已经建立了基础的劳动观念，也拥有属于自己的初步人生理想，但是受年龄、认知水平和部分网络错误信息的影响，不少学生还存在明显的认知偏差：很多人觉得“奉献是大人物、大英雄才要做的事，和我这种普通学生没关系”，还有不少学生潜意识里歧视体力劳动者，觉得环卫工人、外卖员这些普通岗位根本做不出什么有价值的贡献，普遍缺乏吃苦耐劳、长期坚持的奋斗精神，非常迫切需要正向的价值引导，帮他们建立正确的奉献观。 五、教法学法 案例分析法、小组合作探究法、情景互动法、榜样故事分享法 六、教学重难点 教学重点：完整掌握“在奉献中成就精彩人生”的三条可落地实践路径，彻底摒弃空喊口号的形式主义认知。 教学难点：真正从心底认同“平凡岗位也能作出伟大奉献”的价值逻辑，把“小我融入大我”的理念从课堂知识点，逐步内化为自己长期的人生行动追求。 七、教学过程 （一）导入新课 教师先播放一段3分钟的全国科技工作者日主题短剪辑：镜头里有袁隆平院士蹲在田埂上观察水稻、南仁东先生在贵州大山里盯着FAST射电望远镜调试、航天科技工作者在发射基地熬夜攻关的多个真实片段。 互动提问引导：这些一辈子扎根在自己岗位上默默奉献的科技工作者，他们的人生为什么比很多赚了很多钱的人，看起来要精彩、有意义得多？今天我们就一起走进《在奉献中成就精彩人生》这节课，找到属于我们普通人的“活成精彩人生”的答案。 学生看完视频之后自由举手分享自己的直观感受，很快就能进入课堂情境，对“奉献”这个原本有点抽象的概念产生初步的正向感知。 设计意图：用大众耳熟能详的顶尖奉献榜样作为课堂切入点，快速抓住学生的注意力，在第一时间建立起“奉献能让人活出更有价值的人生”的初步认知。 （二）新课讲授 第一部分：融小我于大我，找准奉献的大方向 教师活动：先播放一段神舟二十一号航天员出征的央视新闻片段，航天员武飞在采访里说自己从小的航天梦想，刚好和国家载人航天事业高速发展的需求完美重合，自己从小以来所有的努力，最终都变成了飞上太空的实际行动。之后给大家展示于敏、钱学森两位功勋科学家的经典名言，再引用习近平总书记关于“把小我融入大我”的相关重要论述。 抛出互动问题引导学生小组讨论：这些功勋级榜样人物的人生选择，有什么完全一致的共同点？作为普通的中学生，我们这种没有惊天动地能力的普通人，能不能把自己的小梦想和祖国发展的大需求结合到一起？ 学生充分讨论发言之后，教师完成本部分小结：想要成就真正精彩的人生，最核心的大方向，就是不要只盯着自己那一点点个人得失，要把自己的小我成长，完全融入时代发展的浪潮里，融入祖国和人民的大我需求里。你的人生选择如果刚好匹配了国家和社会的需要，你就会获得远超个人利益的巨大成长动力。 设计意图：通过顶尖榜样的真实经历，打破学生之前“只有英雄人物才能谈奉献”的认知误区，让普通人也能把个人梦想和国家发展需求结合起来的理念，自然植入学生的认知里。 第二部分：立足日常岗位，找对奉献的起点 教师活动：先抛出一个极具争议性的观点让大家集体辨析：“一个人只有为社会作出惊天动地的重大贡献，才算实现了人生价值，普通人在普通岗位上干活，根本不算奉献。” 之后展示《雷锋日记》里的经典原文片段：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。” 再给大家展示一组普通劳动者的真实案例：凌晨四点起来扫街的环卫工人十几年如一日把自己负责的街道打扫得一尘不染，每天准时送餐的外卖小哥三年送了十万单零差评，小区的物业保安几十年帮住户守护着小区的平安，这些看起来毫不起眼的普通劳动者，都在自己的岗位上认认真真做着自己的工作。 互动提问引导大家思考：雷锋一辈子没有做过什么特别惊天动地的大事，他所有的好事全都是日常里的一件件小事，他的事迹给我们带来什么样的启示？这些我们身边的普通劳动者，他们的日常工作算不算奉献？ 学生充分讨论分享之后，教师完成本部分小结：奉献从来不是只有大人物才能干的难事，它的起点，就是你当下立足自己的本职岗位，认认真真把自己手头的每一件小事做好。岗位从来没有高低贵贱之分，你在自己的位置上，尽到自己全部的责任，给他人带去实实在在的便利，这本身就是最有价值的奉献。 设计意图：从经典文本和身边普通人的真实案例切入，让学生真切感知到奉献的平凡性和可操作性，彻底跳出“只有干大事才叫奉献”的错误认知。 第三部分：踏实长期奋进，筑牢奉献的根基 教师活动：播放一条非常有冲击力的青年榜样短新闻片段：原本只是中专学历的青年女孩鲁静怡，靠着十几年如一日的踏实苦练，在世界技能大赛上拿到了属于全球技能领域最高荣誉的金牌，之后被聘任为全球技能梦想大使，成了中国千千万万青年技能从业者的榜样。 互动提问引导学生思考：鲁静怡从一个普通中专生逆袭成世界冠军，她的成长经历告诉我们，想要通过奉献成就自己的人生，光靠喊口号一时热血上头是远远不够的，还需要具备什么样的宝贵品质？ 学生分享完自己的观点之后，教师完成本部分小结：奉献从来不是一时兴起的三分钟热度，它需要你十几年如一日的踏实奋进，需要你长期的坚持、不懈的奋斗，你日复一日把自己的事做到极致，最后自然就能在平凡的岗位上干出不平凡的成绩，绽放出属于自己的人生光彩。 设计意图：用和学生年龄差距不远的青年逆袭榜样激发情感共鸣，让学生实实在在明白奉献不是靠一时热血就能实现的，它需要长期的坚持和不懈的努力，实实在在增强学生的行动意愿。 第四部分：升华奉献境界，活出真正的伟大 教师活动：展示袁隆平院士一辈子扎根稻田研究杂交水稻、张桂梅校长一辈子扎根山区办免费女高的完整事迹片段。 组织全班小组讨论：袁隆平一辈子研究水稻解决了十几亿人的吃饭问题，张桂梅一辈子改变了上千个山区女孩的命运，结合这两个大家最熟悉的榜样的人生轨迹，谈谈你心里对“奉献”两个字的最深层理解是什么？ 学生充分交流自己的感悟之后，教师完成本部分小结：长期坚持的无私奉献，最终会让你的人生超越个人利益的局限，走向真正的伟大，你能为身边的人、为这个世界留下的东西，永远比你自己得到的个人享受，要精彩一万倍。 最后把整节课的核心逻辑完整归纳出来：想要在奉献中成就精彩人生，第一要把小我融入大我找对方向，第二要立足普通岗位从小事开始做起，第三要踏实长期坚持奋进，最后你就能在日复一日的奉献里，拥有真正不留遗憾的精彩人生。 设计意图：通过大家耳熟能详的顶级奉献榜样的感人案例，进一步深化学生的认知，引导他们树立更高层次的价值追求，完成整节课的情感升华。 （三）课堂小结 教师带着大家用极简的三句话快速复盘整节课的核心知识点：精彩的人生不是靠躺平等来的，你把个人的小梦想融入国家的大需求，在自己的普通岗位上踏踏实实把每一件小事做好，长期坚持踏实奋进，你就能在持续的无私奉献里，活出完全属于你自己的独一无二的精彩人生。 八、板书设计 13.2 在奉献中成就精彩人生 方向：小我融入大我 起点：立足岗位实干 路径：长期踏实奋进 九、课后实践作业 布置超轻量的实践作业：给20年后的自己写一封跨越时空的短信，不用写长篇大论，只需要简单写清楚20年后的你，想在自己的岗位上为身边的人、为社会作出什么样的小贡献就行。不用上交，写完之后夹在自己的课本里，等你20年之后再翻出来看，一定会特别有意义。 设计意图：把课堂上学到的奉献价值理念，从当下的知识点延伸到学生未来漫长的人生里，避免上完课很快就遗忘，让这份价值追求能长期伴随学生的成长。 十、教学反思 整节课全程用不同层级的榜样案例串联，从顶尖功勋到普通劳动者，再到和学生同龄的青年榜样，认知梯度非常清晰，学生的接受度很高，完全没有出现听大道理的抵触情绪。后续可以在班级里搞一个“每周小奉献”的自愿打卡活动，大家分享自己这周为班级、为身边的人做的一件小事，慢慢就能把奉献的理念融入日常的班级生活里，完全不用靠强行说教就能形成正向的集体氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $