12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦正确对待顺境和逆境，通过校园情境导入引发思考，承接上一框积极人生态度，引导学生理解顺境与逆境的含义及双重影响，构建学习支架。 此资料以辩论赛、孙杨故事、情境演练为特色，突出健全人格培养，助学生辩证认识境遇转化，涵养道德修养中的坚韧品质，通过案例分析和实践活动提升学生抗挫折能力，为教师提供可操作的教学方案。

12.2正确对待顺境和逆境 教学设计 一、课标引领 依据 2022 版《义务教育道德与法治课程标准》“生命安全与健康教育” 主题要求，引导学生辩证认识顺境与逆境，理解二者对人生的双重影响，懂得顺境与逆境在一定条件下可以相互转化；培养自强不息的意志品质，学会理智看待挫折，做到顺境不骄、逆境不馁，提升抗挫折能力，树立自尊自信的人生态度，能够勇敢迎接生活当中的各类挑战。 课时安排：1 课时。 二、教材分析 《正确对待顺境和逆境》是统编版七年级上册第四单元第十二课第二框。本框承接上一框《拥有积极的人生态度》，是积极人生态度在现实境遇当中的具体运用。教材首先阐释顺境、逆境的含义，分析顺境、逆境的双重影响，既看到顺境的有利条件，也点明顺境容易滋生骄傲懈怠；既看到逆境带来的磨难痛苦，也指出逆境可以磨砺人的意志。接着讲解顺境与逆境可以在一定条件下相互转化，明确对待二者的正确做法：顺境把握机遇、不骄不躁；逆境直面困难、不气馁，主动创造条件实现转化。本课对学生磨砺意志、应对现实挫折具有很强实践指导意义，为整个单元人生价值学习做现实落点。 三、学情分析 七年级学生在学习、交友、生活当中，会不断经历顺境与逆境：考试取得好成绩、获得表彰属于顺境；考试失利、比赛失败、和同学发生矛盾属于逆境。但学生看待问题容易片面：身处顺境时容易骄傲自满、放松对自己的要求；遭遇逆境的时候容易灰心丧气、一蹶不振。大部分学生很难理解顺境、逆境的双重作用，不懂得二者可以在一定条件下互相转化。通过辩论赛、案例探究、名人故事，引导学生辩证看待境遇，掌握应对顺境逆境的方法，磨炼抗挫折意志。 四、教学目标（核心素养） 政治认同：感悟自强不息是中华民族宝贵精神品质，认同不惧磨难、艰苦奋斗的价值导向，立志在时代成长中不惧困境，勇于迎接挑战。 道德修养：涵养自尊自信、不骄不躁、坚韧不屈的道德品质，顺境当中懂得谦逊，逆境之中学会坚守，磨炼个人意志。 健全人格：辩证认识顺境和逆境的双重影响，理解二者的转化关系；学会调节情绪，提高抗挫折能力，塑造理性、坚韧的健全人格。 责任意识：懂得无论身处顺境还是逆境，都要对自己的成长负责；善于把握顺境的机遇，逆境当中主动作为，不消极等待。 五、教学重点难点 教学重点：认识顺境和逆境对人生的双重影响；掌握正确对待顺境和逆境的做法，做到顺境不骄，逆境不馁。 教学难点：理解顺境、逆境的双重作用；懂得顺境与逆境在一定条件下可以相互转化。 六、课堂导入（5 分钟） 教师展示两种校园生活情境： 情境一：小浩基础好，几次考试都取得优异成绩，得到老师表扬； 情境二：小琪努力很久，演讲比赛却惨遭淘汰，内心十分失落。 教师提问：在我们的成长路上，既有春风得意的时刻，也有失意受挫的时候。这就是我们常说的顺境与逆境。顺境一定只会带来好处？逆境就只有坏处吗？我们该如何看待人生当中的顺境与逆境？今天我们学习新课《正确对待顺境和逆境》。 七、新课讲授（27 分钟） 活动一：概念辨析，何为顺境、逆境 教师引导学生阅读课本探究分享材料。 提问：结合自己校园生活说一说，什么是顺境？什么是逆境？ 学生发言。 教师归纳：顺境，就是为我们成长提供有利条件的境遇；逆境，指遇到困难、挫折、阻碍的境遇。顺境和逆境都是人生的常态，每个人都会经历。 活动二：小小辩论会：顺境一定有利于成长，逆境一定阻碍成长？ 把学生分为正反两方，限时 6 分钟简短辩论。 正方观点：顺境一定有利于人的成长。 反方观点：逆境一定会阻碍人的成长。 辩论结束，教师点拨总结（结合课本材料）： 顺境具有双重作用：顺境能够给我们提供良好条件，帮助我们更好发展；但如果身处顺境骄傲自大、贪图安逸，放松自我要求，顺境也会让人退步。 逆境具有双重作用：逆境会带来压力、痛苦，阻碍我们前进；但逆境也可以磨炼意志，激发人的潜能。 顺境不等于必然成功，逆境不等于必然失败，境遇带来什么，关键看我们以什么样的态度和行动去面对。 活动三：名人故事拓展 教师讲述孙杨的成长故事：孙杨拥有很好的训练条件，身处训练的顺境，但他没有骄傲懈怠，依旧坚持日复一日艰苦训练；职业生涯当中，他也遭遇伤病、状态下滑等逆境，承受巨大压力，但是咬牙坚持，不断调整训练方案，突破自我，取得众多优异成绩。 设问：从孙杨的经历中，大家看到顺境、逆境分别带来什么启示？ 学生小组交流发言。 活动四：顺境与逆境可以相互转化 教师展示课本案例：有的同学成绩优异（顺境），沾沾自喜不再努力，成绩快速下滑，顺境转变为逆境；有的同学基础薄弱成绩落后（逆境），不放弃，找方法、肯吃苦，一点点追赶，逆境转化为顺境。 教师设问：顺境为什么会变成逆境？逆境怎样才能够转化为顺境？转化的关键是什么？ 学生思考回答。 教师小结：顺境和逆境不是一成不变，在一定条件下可以相互转化。态度、行动，是实现转化的关键。骄傲懈怠，顺境落入逆境；坚持奋斗、找对方法，逆境也可以迎来转机。 活动五：我们应当怎样正确对待顺境和逆境 教师组织小组讨论：当我们身处顺境的时候，我们应当怎么做？遭遇逆境，我们又该如何行动？ 小组代表分享。 教师梳理课本要点总结： 面对顺境：把握机遇，居安思危，顺境不骄。珍惜有利条件，不骄傲自满，不贪图安逸，继续严格要求自己。 面对逆境：正视挫折，逆境不馁。不逃避、不沉沦，冷静分析困难，寻找解决办法，磨砺意志，主动创造条件，争取实现向顺境转化。 情境演练 出示情境：你经过努力拿到班级第一名，周围都是夸奖；没过多久一次大考，成绩大幅下滑。请说一说，顺境时怎么做？跌入逆境之后，又该如何处理？ 学生作答，教师点评。 八、课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾本课：顺境与逆境都是人生常态，二者都具有双重影响；一定条件下可以相互转化；我们要做到顺境不骄，居安思危；逆境不馁，迎难而上，磨炼自己的意志，勇敢面对成长路上的各类境遇。 布置课后作业：回忆自己经历过的一次顺境或者逆境，写一段 200 字左右感悟，写一写当时自己的做法以及本节课学到的启示，下节课课堂交流。 九、板书设计 正确对待顺境和逆境 顺境、逆境：人生的常态 双重影响： 顺境：提供机遇，也易骄傲懈怠 逆境：带来磨难，也能磨砺意志 二者在一定条件下可以相互转化（关键：态度与行动） 做法：顺境不骄，逆境不馁 十、教学反思 本节课通过简短辩论赛、课本案例、孙杨名人故事、情境演练，充分调动学生课堂参与。大部分学生能够理解顺境逆境的双重作用，记住 “顺境不骄、逆境不馁” 的基本要求。 课堂不足：部分学生依旧简单认为顺境就是好、逆境就是坏，对于 “二者相互转化” 理解不够深刻；个别学生遇到逆境只会空谈坚持，想不到具体可行的行动办法。后续教学可以更多结合学生身边真实事例，多引导学生思考具体解决策略，把辩证思维落实到真实的学习生活当中，真正提升抗挫折能力。 学科网（北京）股份有限公司 $