8.1 科学防控保护生命 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦突发公共卫生事件的科学防控，涵盖定义、分级、国家应急管理体系及个人防控措施等核心知识点。课堂导入通过2026年疾控调查数据呈现学生认知盲区，结合法律定义与回忆戴口罩等经历的设问，搭建从生活经验到系统知识的学习支架。 此资料亮点在于融合法治观念与责任意识，通过《突发公共卫生事件应对法》条文学习和“拒不配合承担法律责任”案例强化法治认知，实践作业“家庭防护提示卡”培养道德修养中的社会公德，辨析题引导学生理解个人责任与群体健康的关系，提升学生自我管理能力，为教师提供可操作的情境教学和实践活动设计。

《道德与法治（五·四学制）》六年级上册 第八课面对突发公共卫生事件 第1框科学防控 保护生命 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过认识突发公共卫生事件的定义、分级和我国的应急管理体系，理解科学防控的重要性，涵养尊重生命、遵守规则的道德修养。 2.通过学习防控期间个人应该做好的具体事情，学会配合防控措施、制作防护提示卡，培养自我管理、科学应对的健全人格。 3.通过了解拒不配合防控措施要承担法律责任，认识到每个人都有护卫自身、家人和群体健康的责任，增强守法配合、对社会负责的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 认识什么是突发公共卫生事件，掌握防控期间个人应该做好的具体事情。 【教学难点】 引导学生理解“依法应对、科学应对”——防控措施不是小题大做，每个人配合不配合不是个人私事，是关系到大家健康的事。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材开头问——你知道我国发生过哪些突发公共卫生事件？请结合具体的突发公共卫生事件，说说国家都采取了哪些应对措施。2026年，某地疾控中心做了一项调查——问六年级学生“你知道什么是突发公共卫生事件吗”，能说清楚的不到三成。有的同学说“就是大家都生病的事”，有的说“就是要戴口罩的时候”，还有的说“就是新闻里说很严重的事”。老师把教材中《突发公共卫生事件应对法》的定义念出来——突发公共卫生事件，是指突然发生，造成或者可能造成公众生命安全和身体健康严重损害，需要采取应急处置措施予以应对的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、群体性中毒以及其他严重影响公众生命安全和身体健康的事件。念完后有同学小声说：“原来这个词有专门的法律定义啊。” 设问：①你经历过哪些需要戴口罩、测体温、报备行程的事？②当时你觉得这些措施麻烦吗？③现在你知道为什么要做这些了吗？ 提示：①引导学生回忆——疫情期间戴口罩、测体温、上网课；②帮助学生回忆当时的感受；③引出课题。 教师过渡：人类社会面临着诸多突发公共卫生事件的挑战，这些事件给人民生命安全和身体健康带来严重威胁。今天，我们就来学习——科学防控，保护生命。 【讲授新课】 一、认识突发公共卫生事件 1.阅读教材P43“相关链接”和“活动园”，思考：什么是突发公共卫生事件？国家怎么应对？ 提示：①引导学生从法律定义和分级两方面理解；②帮助学生了解我国应急管理体系。 2.活动——“突发公共卫生事件知多少”：教师引导学生思考——人类社会面临着诸多突发公共卫生事件的挑战，这些事件给人民生命安全和身体健康带来严重威胁。我国建立了突发公共卫生事件应急管理体系，应对突发公共卫生事件，要遵循预防为主、预防与应急相结合的原则，坚持依法应对、科学应对。教师呈现教材中的法律定义——突发公共卫生事件是指突然发生，造成或者可能造成公众生命安全和身体健康严重损害，需要采取应急处置措施予以应对的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、群体性中毒以及其他严重影响公众生命安全和身体健康的事件。教师补充教材中的分级——突发公共卫生事件根据其性质、危害程度和涉及范围，一般划分为四级：特别重大、重大、较大和一般。教材中还列出了国家的应对措施——制定应急预案；建立应急报告、举报和信息发布制度；健全常态化防控机制。2026年，某地疾控中心在社区开展科普活动，工作人员拿着一张图给居民看——四级响应分别用红、橙、黄、蓝表示，颜色越深越严重。有居民问：“那我们普通老百姓需要知道这些吗？”工作人员说：“需要知道——级别不同，要采取的措施也不同，知道颜色就知道事情严不严重。”学生讨论：①教材中说的“重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、群体性中毒”，你能各举一个例子吗？②为什么要“预防为主”，而不是等事情发生了再应对？③你觉得我们普通人为什么要了解这些知识？ 提示：①引导学生举例——重大传染病疫情就是传染病大流行，群体性不明原因疾病就是突然很多人得同样的病，群体性中毒就是很多人吃了同样的东西中毒；②帮助学生理解：提前准备比出事了再补救成本低得多；③引导学生认识到：知道这些，真遇到事才不慌，才知道该怎么做。 【教师小结】认识突发公共卫生事件。教材里法律写得明明白白——突发公共卫生事件就是突然发生、会威胁大家健康的事，包括传染病大流行、群体性不明疾病、群体性中毒。它分四级——特别重大、重大、较大、一般，越往上越严重。国家不是等出事了才反应，是平时就有应急预案、有报告制度、有常态化防控。为什么？因为这种事一旦来，传播快、范围广，不提前准备根本来不及。我们普通人要知道这些——不是为了当专家，是真遇到事了知道该听谁的、该做什么。 二、科学防控我们怎么做 1.阅读教材P44“活动园”和“相关链接”，思考：防控期间我们应该做好哪些事情？ 提示：①引导学生从教材列出的具体做法入手；②帮助学生理解配合防控不是“听话”，是法律要求。 2.活动——“积极防护 保障健康”：教师引导学生思考——我们要增强防控意识，积极配合各项防控措施，自觉行动起来，担负起护卫自身健康、家人健康和群体健康的责任。教师呈现教材中的做法——非必要不去疾病正在流行的地区；外出做好个人防护。教材中还有同学制作了“积极防护 保障健康”提示卡，放在家里醒目的位置提醒家人。教师补充教材中的法律条文——《中华人民共和国突发公共卫生事件应对法》规定：拒不执行人民政府依法采取的突发公共卫生事件应对措施的，拒不接受和配合疾病预防控制机构开展流行病学调查的，故意编造、散布虚假突发公共卫生事件信息的，或有其他妨害依法采取的应对措施的行为的，应当承担相应法律责任。2026年，某地一名男子在网上编造“某学校出现传染病要封校”的假消息，引发家长恐慌，被公安机关依法处罚。民警提醒：防控期间，不信谣、不传谣，也是一种责任。学生讨论：①“非必要不去疫区”——什么叫“非必要”？为什么不是“绝对不能去”？②为什么拒不配合流调、编造散布虚假信息要负法律责任？③教材中那个同学做的“提示卡”，你觉得上面应该写什么？ 提示：①引导学生理解——“必要”和“非必要”有区别，真有急事该去还是得去，但去了要配合防控；②帮助学生认识到：不配合流调，疾控就找不到密接，传播链就断不了；造谣会引发恐慌，比疫情本身伤害还大；③引导学生开始构思——提示卡上写洗手、戴口罩、不扎堆、不信谣。 【教师小结】科学防控我们怎么做。教材列了两件最基本的事——非必要不去正在流行的地区，外出做好个人防护。别觉得这是“听话”，这是法律要求。法律写得清清楚楚：不配合防控措施、不配合流调、编造散布虚假信息，都是要负法律责任的。你做的每一件小事——出门戴口罩、回家洗手、不往人堆里扎、不信网上的谣言——不只是在保护自己，也是在保护你爸妈、你同学、邻居。健康不是一个人的事，是大家的事。 【课堂总结】 本节课我们围绕“科学防控 保护生命”这一主题，学习了两个要点：什么是突发公共卫生事件——它有法律定义、分四级，我国建立了应急管理体系，坚持预防为主、依法应对、科学应对；防控期间我们要做什么——非必要不去疫区、外出做好防护、积极配合防控措施、不信谣不传谣，因为拒不配合要承担法律责任。希望同学们记住：突发公共卫生事件离我们不远，了解知识、配合防控、做好自己，就是在保护自己和身边的人。 【课堂练习】 1.填空题：突发公共卫生事件，是指突然发生，造成或者可能造成________生命安全和身体健康严重损害，需要采取应急处置措施予以应对的重大________疫情、群体性________疾病、群体性________以及其他严重影响公众健康的事件。它一般划分为________级：特别重大、重大、较大和一般。应对原则是________为主、预防与应急相结合，坚持________应对、科学应对。 2.简答题：教材中列出了我国应对突发公共卫生事件的哪些措施？请写出三个。 3.辨析题：有人说“防控措施是管大人的，跟我们小孩没关系，我想干嘛干嘛。”请谈谈你的看法。 4.情景题：疾控中心的工作人员打电话来，问你最近两周去过哪些地方、见过哪些人，你觉得这是“侵犯隐私”，不想告诉她。你会怎么做？ 【参考答案】 1.公众；传染病；不明原因；中毒；四；预防；依法。 2.①制定突发公共卫生事件应急预案；②建立应急报告、举报和信息发布制度；③健全常态化防控机制。 3.这种说法是错误的。防控措施不是只针对大人，每个人都要配合。教材明确说，我们要增强防控意识，积极配合各项防控措施，担负起护卫自身、家人和群体健康的责任。不配合防控，不仅自己可能被感染，还可能传染给家人和同学，甚至要承担法律责任。 4.示例：我会如实告诉她。流调不是侵犯隐私，是为了找到可能被感染的人、切断传播链。如果我隐瞒行程，害的不只是自己，可能害了一整栋楼、一个班。配合流调是每个人的义务，法律规定不配合是要负责任的。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 写一段150字左右的短文：《我经历的一次公共卫生事件》，回忆你经历过的一次需要戴口罩、测体温或报备的事，写写当时你做了什么、现在怎么看。 【实践作业】（任选其一） ①“家庭防护提示卡”：学教材中那个同学的做法，自己设计一张A5大小的“积极防护 保障健康”提示卡，上面写五条你家最需要注意的防护事项（比如勤洗手、出门戴口罩、家里常通风、不信谣、不舒服及时说），画上图画，贴在家里冰箱上。 ②“家庭防疫小调查”：回家和爸妈聊一次——如果将来再出现传染病疫情，我们家最需要提前准备什么？列一个清单（比如口罩、体温计、常用药、消毒用品），看看家里现在缺什么，下周跟同学交流。 【作业参考提示】 基础作业：要写真实经历，不要编；重点写“现在怎么看”——以前觉得麻烦，现在学了知识后有什么新认识。 实践作业①：提示卡上的五条要具体，不要写“注意卫生”这种空话；要写你家真需要注意的；图画可以简单，但字要大、要醒目，让爸妈一眼能看到。 实践作业②：调查要全家一起聊，不要自己一个人写；清单要实用——口罩不要囤太多，但家里得有几个；体温计、消毒纸巾这些日常就能备着；下周交流时看看谁家的清单最实用。 ◇板书设计◇ 第8课面对突发公共卫生事件 第1框科学防控 保护生命 一、认识突发公共卫生事件 →法律定义：传染病/不明原因疾病/群体性中毒 →分四级：特别重大/重大/较大/一般 →原则：预防为主/依法应对/科学应对 →国家措施：应急预案/报告制度/常态化防控 二、科学防控我们怎么做 →非必要不去疫区 →外出做好个人防护 →配合防控措施，不信谣不传谣 →拒不配合要承担法律责任 ◇教学反思◇ 本课以教材法律定义导入，学生第一次知道“突发公共卫生事件”有专门法律解释，不是随口说的词。分级和国家措施讲解后，学生对“为什么要配合防控”有了更理性的认识。 不足之处在于：部分学生觉得这是“过去的事”，和现在关系不大。今后教学中可结合当前常见的传染病（如流感、诺如病毒）提醒学生——突发公共卫生事件离我们并不远。 学科网（北京）股份有限公司 $