8.2 上下同心同舟共济 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

《道德与法治（五·四学制）》六年级上册

第八课面对突发公共卫生事件  第2框上下同心 同舟共济

教学设计

◇教学目标◇

1.通过了解党和医务人员在突发公共卫生事件中的表现，认识到人民至上、生命至上，涵养尊敬英雄、心系他人的道德修养。

2.通过学习全国人民风雨同舟的案例，理解万众一心、同甘共苦的团结伟力，培养懂得感恩、关爱他人的健全人格。

3.通过讨论我国应对突发公共卫生事件成功的原因，认识到每个人都不是旁观者，增强团结协作、共克时艰的责任意识。

◇教学重难点◇

【教学重点】

认识党和医务人员在突发公共卫生事件中的担当，理解全国人民风雨同舟的团结伟力。

【教学难点】

引导学生理解“上下同心”不是一句口号——它体现在党员先上、医务人员逆行、解放军出征、各地驰援、社区守护、快递员跑腿这些具体的人和事上。

◇教学过程◇

【导入新课】

情境创设：教材中有一段让人印象深刻的描述——一张张被口罩勒出血印的面孔，一个个疲惫而又坚毅的身影，一份份摁着鲜红手印的请战书，一批批紧急集结的支援队伍。这背后，都少不了一个共同的身份，那就是共产党员。教材中还写了一句话——“我是共产党员，我先上！”2026年，某地电视台做了一档特别节目，采访当年参与过抗疫的一名护士。护士回忆说：“那天接到通知说要去疫区，我回家收拾行李，我妈站在门口没说话，就给我塞了一包煮鸡蛋。到了那边，每天穿防护服八个小时，出来时脸上全是印子，手上都泡白了。但看到患者康复出院，觉得值。”节目最后放了一张照片——她和同事们站在一起，口罩勒着脸颊，但每个人都在笑。

设问：①你见过那张“脸上全是口罩印子”的照片吗？②为什么那么多人愿意冒着危险去疫区？③“我是党员我先上”这句话，你怎么理解？

提示：①引导学生回忆——疫情期间见过的那些新闻照片；②帮助学生感受——不是不怕，是有比怕更重要的事；③引出课题。

教师过渡：中国共产党坚持人民至上、生命至上。当突发公共卫生事件发生时，党带领人民团结一致，齐心协力、共同应对。今天，我们就来学习——上下同心，同舟共济。

【讲授新课】

一、党和医务人员冲在一线

1.阅读教材P45“阅读角”，思考：面对突发公共卫生事件，党员和医务人员是怎么做的？

提示：①引导学生从教材描述中提炼具体行为；②帮助学生理解这体现了什么精神。

2.活动——“他们为什么逆行”：教师引导学生思考——中国共产党坚持人民至上、生命至上。当突发公共卫生事件发生时，党带领人民团结一致，齐心协力、共同应对。广大医务工作者不惧危险，逆行出征，日夜奋战在第一线，诠释了医者仁心的崇高精神。教师呈现教材中的画面——一张张被口罩勒出血印的面孔，一个个疲惫而又坚毅的身影，一份份摁着鲜红手印的请战书，一批批紧急集结的支援队伍。教材中还写了——广大医务人员争分夺秒，连续作战，承受着身体和心理的极限压力，全力救治每一位患者，尊重和珍视每一个生命。2026年，某地评选“最美逆行者”纪念章，一位老医生说：“我干了四十年医生，见过很多次疫情。每次都是这样——党员先报名，护士长先上，年轻人跟着上。不是我们不怕，是我们穿上白大褂就知道，患者需要我们。”学生讨论：①教材中说“被口罩勒出血印”“疲惫而又坚毅”，你觉得他们累吗？累为什么还要上？②“医者仁心”是什么意思？③如果你身边有医生护士，你想对他们说什么？

提示：①引导学生感受——当然累，但患者更需要；②帮助学生理解：医者仁心就是不管多危险，先救人；③引导学生学会感恩。

【教师小结】党和医务人员冲在一线。教材里那些画面——口罩勒出血印、疲惫的身影、摁红手印的请战书、紧急集结的队伍——不是摆拍，是真的有人在冒着危险往前冲。他们为什么去？因为党把人民生命安全放在第一位，因为他们穿上白大褂就知道患者需要自己。“我是党员我先上”不是口号，是说在最危险的地方，党员先站出来。这种精神，叫医者仁心，叫人民至上。

二、全国人民风雨同舟

1.阅读教材P46“活动园”，思考：除了医务人员，还有哪些人在默默出力？

提示：①引导学生从教材四幅图中识别不同角色；②帮助学生理解应对疫情不是靠一部分人，是靠所有人。

2.活动——“这场战斗中有哪些人”：教师引导学生思考——在防控突发公共卫生事件中，广大人民群众风雨同舟、守望相助，集中体现了中国人民万众一心、同甘共苦的团