2 燃烧与空气（教学设计）- 2026-2027学年苏教版六年级科学上册

课程基本信息

学科

科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

燃烧与空气

教科书

书  名：义务教育教科书 科学 六年级上册

出版社：江苏凤凰教育出版社               出版日期：2026年7月

教学目标

1.科学观念：认识空气不是单一物质，由支持燃烧的氧气和不支持燃烧的其他气体组成。

2.科学思维：能基于观察到的“蜡烛熄灭”现象提出假设，通过归纳推理建立实验现象与结论之间的逻辑联系，体现基于证据的推理过程。

3.探究实践：能设计并实施探究实验，通过观察水位变化和验证剩余气体性质收集证据，并基于证据得出空气组成的结论。

4.态度责任：保持对燃烧现象的好奇心，养成尊重事实、依据证据作出判断的科学态度，认同科学知识在解释自然现象和解决实际问题（如灭火）中的价值。

教学内容

教学重点：通过实验探究，发现空气中只有部分气体（氧气）支持燃烧。

教学难点：理解“水位上升”实验的设计原理，并能根据现象推理出“空气中的一部分被消耗”的结论。

教学过程

模块一：燃烧现象的思考

1.谈话导入，聚焦问题：燃烧是生活中十分常见的现象。燃烧时会伴随发光、发热，并产生新物质。那燃烧究竟需要哪些条件呢？请大家仔细观察这几组燃烧的物体，认真思考：哪些物质直接参与了燃烧？

2.追问引探，明确任务：这些能够燃烧的物质，科学家给它们起了一个共同的名字——可燃物。那么，燃烧只需要可燃物就够了吗？有没有一种看不见、摸不着的物质，也在悄悄帮助燃烧呢？

【设计意图】立足上节课所学，以谈话形式激活学生对燃烧现象的已有认知，再通过图片观察引导学生识别可燃物，自然抛出核心探究问题。以寻找“神秘物

质”为任务驱动，激发学生探究兴趣，顺利衔接后续实验探究环节，落实从生活现象走向科学探究的教学思路。

模块二：空气中有支持燃烧的成分

一、探究蜡烛熄灭的原因

1.引出问题，层层深入：（出示燃烧着的蜡烛）这是一支正在平稳燃烧着的蜡烛，想一想，我们可以用哪些方法让燃烧的蜡烛熄灭呢？

2.实验演示，观察现象：我们用瓶子把蜡烛罩住，看看能不能让它熄灭。

3.提出问题，作出猜想：为什么被瓶子罩住后，蜡烛就会熄灭呢？你能大胆地作出猜想吗？

4.教师追问，引发探究：空气看不见、摸不着，怎样才能通过实验直观地证明空气被消耗了呢？

5.展示材料，引导设计：老师这里有一些器材，你能利用它们设计一个实验来验证猜想吗？

6.交流汇报：哪个小组来交流一下你们的验证方案？

7.教师补充，完善细节：为了准确观察，我们可以在实验前后用记号笔标记水位。下面让我们开始实验吧，请大家仔细观察并记录你们的发现！

8.交流汇报：在刚才的实验中，你们观察到了什么现象？瓶中的水位上升，说明了什么？

9.教师小结：蜡烛燃烧会消耗瓶内一部分支持燃烧的气体，当这部分气体被耗尽，蜡烛就无法继续燃烧，从而熄灭。

二、验证剩余气体是否支持燃烧

1.教师引导，深挖关联：刚才的实验说明，蜡烛燃烧只消耗了瓶内一部分气体。瓶内还有大量剩余气体，这些气体还能支持燃烧吗？

2.给出材料，引发思考：同学们作出了不同的猜想，到底哪种猜想正确呢？老师给大家一根火柴，你打算怎样检验剩余气体的性质？

3.教师补充，完善细节：为了保证结果准确，老师提醒一个关键细节：实验前先往水槽里加水，使瓶内外水位一样高，平衡瓶内外气压，防止打开瓶盖时外界空气进入干扰实验。

4.交流汇报：实验中，你们观察到了什么实验现象？能得出什么结论？