第1单元 3 铁钉生锈-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦铁钉生锈的条件、铁锈的性质及防锈方法，通过展示生锈铁器图片导入，联系生活现象引出探究任务，搭建从生活观察到科学探究的学习支架。 以对比实验（三组对照探究水和空气作用）发展科学思维的推理论证能力，多维度观察（外部特征与内在属性）落实探究实践，结合生活防锈案例培养态度责任。帮助学生建立“条件—变化”逻辑，助力教师高效突破重难点。

第3课 铁钉生锈 【教学目标】 科学观念 1.知道铁钉生锈是一种常见的物质变化，生锈的铁钉会出现红褐色、疏松的物质（铁锈），与原来的铁钉性质不同。 2.了解铁钉生锈需要水和空气（氧气）的共同作用，缺少其中一个条件，铁钉很难生锈。 3.知道铁锈是不同于铁的新物质，明确铁钉生锈属于化学变化。 4.能说出常见的防止铁钉生锈的方法，理解防止生锈的原理是隔绝水或空气。 科学思维 1.通过对比实验，探究铁钉生锈的条件，发展对比观察、归纳推理的能力。 2.能基于实验现象，分析铁钉生锈与水、空气的关系，建立“条件—变化”的逻辑关联。 3.能结合生锈条件，分析防止生锈方法的科学原理，发展应用知识解决实际问题的能力。 探究实践 1.能通过外部特征、内在属性两个不同维度，运用不同方法，对比铁钉和铁锈的不同，归纳铁锈的特征。 2.能设计并完成“铁钉生锈条件”的对比实验，规范设置对照、记录实验现象和结论。 3.能通过阅读资料、小组讨论，总结防止铁钉生锈的方法，提升探究和总结能力。 态度责任 1.激发对铁钉生锈现象的探究兴趣，感受物质变化的奇妙，培养观察生活中科学现象的习惯。 2.了解铁钉生锈对生活的影响（如铁器损坏），认识到防止生锈的重要性，树立节约资源的意识。 3.养成认真观察、严谨实验、如实记录的科学态度，体会科学探究在生活中的应用价值。 【教学重难点】 重点：通过对比实验，探究铁钉生锈的条件（水和空气），知道铁锈是不同于铁的新物质。 难点：理解铁钉生锈需要水和空气共同作用，区分物理变化和化学变化，掌握防止铁生锈的原理。 【教学准备】 教师准备：教学课件（含实验视频：铁钉生锈的条件）、铁钉、试管、橡皮塞、蒸馏水、食用油、干燥剂、生锈铁钉样品、放大镜、实验记录单。 学生准备：实验记录单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.展示生锈的铁窗、铁斧、铁栏杆等图片，提问：“这些铁器和新的铁器相比，有什么不同？你在哪里见过这样的生锈现象？” 2.学生自由发言，描述生锈的特征，引出课题：《铁钉生锈》，明确本节课探究任务：探究铁钉生锈的原因、特征以及防止生锈的方法。 探究新知 （25分钟） 活动1：观察铁钉和铁锈的不同。（7分钟） 1.发放未生锈铁钉、生锈铁钉样品，引导学生从外部特征（用眼睛和放大镜观察、用铁锤敲击、用砂纸打磨）和内在属性（用简单电器检测、加热）等两个维度，对比两者的颜色、质地、硬度、导电性、导热性。 2.记录观察结果：铁钉呈银白色、质地坚硬、表面光滑、导电性好、导热性好；铁锈呈红褐色、质地疏松、容易脱落、不导电、导热性差。 3.师生总结：铁锈和铁钉的性质不同，铁锈是不同于铁的新物质。 活动2：探究铁钉生锈的条件。（12分钟） 1.提出猜想：“铁钉在什么情况下会生锈？可能与水、空气有关吗？” 2.学生分组设计对比实验，设置3组对照： 甲：铁钉一半浸没在蒸馏水中，一半暴露在空气中（接触水和空气）。 乙：铁钉完全浸没在蒸馏水中，滴加少量食用油隔绝空气； 丙：铁钉放在干燥的试管中，放入干燥剂，塞紧橡皮塞隔绝水； 3.讲解实验注意事项，学生规范操作，记录初始状态，预测实验结果。 活动3：分析实验结果，总结生锈条件（6分钟） 1.由于实验周期过长、教师可播放实验视频（见课件）展示实验结果，引导学生观察三组铁钉的生锈情况。 2.汇报交流：组1、组2铁钉几乎不生锈，组3铁钉生锈明显。 3.师生总结：铁钉生锈需要水和空气（氧气）共同作用，缺少其中一个条件，铁钉很难生锈。 讨论思考 （5分钟） 1.思考：“铁钉生锈后，质量会发生变化吗？为什么？” 2.学生讨论后明确：铁钉生锈是铁与水、空气发生反应，生成了铁锈，属于化学变化，质量会增加。 3.拓展：提问：“生活中，哪些环境会加快铁钉生锈？”（潮湿、有盐分的环境），为后续探究怎样防止铁生锈做铺垫。 拓展实践 （5分钟） 1.展示生活中防止生锈的案例图片：涂油漆、镀一层金属、保持干燥、涂机油等。 2.小组讨论：“这些方法分别运用了怎样的科学原理？” 3.汇报交流，师生总结防止铁生锈的原理： 隔绝空气（涂油漆、镀金属、涂机油） 隔绝水（保持干燥、密封保存） 改变铁的结构（制成不锈钢） 作业布置 （5分钟） 1.基础作业：完成实验记录单，整理实验现象、结论，对比铁钉和铁锈的不同。 2.实践作业：观察家里的铁器，记录哪些生锈、哪些没有生锈，分析原因；尝试用一种方法防止铁钉生锈，观察一周的变化。 作业布置 （5分钟） 3.拓展作业：查阅资料，了解不锈钢为什么不容易生锈，下节课分享。 板书设计 第3课 铁钉生锈 习题设计 见《小学创新作业本 科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 一、课堂亮点与收获。 本节课以生活中常见的铁生锈现象导入，贴近学生生活，快速激发探究兴趣。通过“观察对比—猜想实验—分析总结”的流程，贴合课文顺序，层层递进突破教学重点。对比实验设计科学合理，学生能通过亲手操作、观察，清晰感知铁钉生锈的条件，同时通过对比铁钉和铁锈的不同，理解化学变化的本质，落实了科学思维的培养。拓展实践环节结合生活案例，让学生体会科学知识的应用价值。 二、问题与优化方向。 铁钉生锈实验需要较长时间，课堂上无法观察到完整的生锈过程，只能通过提前准备的样本或视频展示，部分学生对实验结论的理解不够深刻。另外，部分学生在设计对比实验时，难以规范设置对照条件（如隔绝空气、隔绝水的操作不够规范）。后续可提前布置家庭实验，让学生持续观察铁钉生锈过程；课堂上增加实验操作示范，强调对照实验的注意事项，确保实验的严谨性。 三、延伸思考。 可结合生活实际，开展“铁器防锈小妙招”分享活动，让学生将所学知识应用到生活中，进一步强化节约资源、爱护物品的意识。同时，可拓展介绍铁生锈的危害（如桥梁、机器损坏），让学生认识到科学探究对解决实际问题的重要意义。 学科网（北京）股份有限公司 $