第1单元 3 铁钉生锈-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）
第3课 铁钉生锈
【教学目标】
科学观念
1.知道铁钉生锈是一种常见的物质变化，生锈的铁钉会出现红褐色、疏松的物质（铁锈），与原来的铁钉性质不同。
2.了解铁钉生锈需要水和空气（氧气）的共同作用，缺少其中一个条件，铁钉很难生锈。
3.知道铁锈是不同于铁的新物质，明确铁钉生锈属于化学变化。
4.能说出常见的防止铁钉生锈的方法，理解防止生锈的原理是隔绝水或空气。
科学思维
1.通过对比实验，探究铁钉生锈的条件，发展对比观察、归纳推理的能力。
2.能基于实验现象，分析铁钉生锈与水、空气的关系，建立“条件—变化”的逻辑关联。
3.能结合生锈条件，分析防止生锈方法的科学原理，发展应用知识解决实际问题的能力。
探究实践
1.能通过外部特征、内在属性两个不同维度，运用不同方法，对比铁钉和铁锈的不同，归纳铁锈的特征。
2.能设计并完成“铁钉生锈条件”的对比实验，规范设置对照、记录实验现象和结论。
3.能通过阅读资料、小组讨论，总结防止铁钉生锈的方法，提升探究和总结能力。
态度责任
1.激发对铁钉生锈现象的探究兴趣，感受物质变化的奇妙，培养观察生活中科学现象的习惯。
2.了解铁钉生锈对生活的影响（如铁器损坏），认识到防止生锈的重要性，树立节约资源的意识。
3.养成认真观察、严谨实验、如实记录的科学态度，体会科学探究在生活中的应用价值。
【教学重难点】
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重点：通过对比实验，探究铁钉生锈的条件（水和空气），知道铁锈是不同于铁的新物质。
难点：理解铁钉生锈需要水和空气共同作用，区分物理变化和化学变化，掌握防止铁生锈的原理。
【教学准备】
教师准备：教学课件（含实验视频：铁钉生锈的条件）、铁钉、试管、橡皮塞、蒸馏水、食用油、干燥剂、生锈铁钉样品、放大镜、实验记录单。
学生准备：实验记录单。
【教学过程】
教学环节 | 教学活动 |
情境导入 （5分钟） | 1.展示生锈的铁窗、铁斧、铁栏杆等图片，提问：“这些铁器和新的铁器相比，有什么不同？你在哪里见过这样的生锈现象？” 2.学生自由发言，描述生锈的特征，引出课题：《铁钉生锈》，明确本节课探究任务：探究铁钉生锈的原因、特征以及防止生锈的方法。 |
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教学环节 | 教学活动 |
探究新知 （25分钟） | 活动1：观察铁钉和铁锈的不同。（7分钟） 1.发放未生锈铁钉、生锈铁钉样品，引导学生从外部特征（用眼睛和放大镜观察、用铁锤敲击、用砂纸打磨）和内在属性（用简单电器检测、加热）等两个维度，对比两者的颜色、质地、硬度、导电性、导热性。 2.记录观察结果：铁钉呈银白色、质地坚硬、表面光滑、导电性好、导热性好；铁锈呈红褐色、质地疏松、容易脱落、不导电、导热性差。 3.师生总结：铁锈和铁钉的性质不同，铁锈是不同于铁的新物质。 活动2：探究铁钉生锈的条件。（12分钟） 1.提出猜想：“铁钉在什么情况下会生锈？可能与水、空气有关吗？” 2.学生分组设计对比实验，设置3组对照： 甲：铁钉一半浸没在蒸馏水中，一半暴露在空气中（接触水和空气）。 乙：铁钉完全浸没在蒸馏水中，滴加少量食用油隔绝空气； 丙：铁钉放在干燥的试管中，放入干燥剂，塞紧橡皮塞隔绝水； 3.讲解实验注意事项，学生规范操作，记录初始状态，预测实验结果。 活动3：分析实验结果，总结生锈条件（6分钟） 1.由于实验周期过长、教师可播放实验视频（见课件）展示实验结果，引导学生观察三组铁钉的生锈情况。 2.汇报交流：组1、组2铁钉几乎不生锈，组3铁钉生锈明显。 3.师生总结：铁钉生锈需要水和空气（氧气）共同作用，缺少其中一个条件，铁钉很难生锈。 |
讨论思考 | 1.思考：“铁钉生锈后，质量会发生变化吗？为什么？” |
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