第六单元-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步阅读

第六单元学习任务单 阅读要素 体会文章细节描写中蕴含的情感。 要素解读 体会环境描 细节：不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。… 《慈母情深》 写中蕴含的 正是酷暑炎夏，窗不能开…使我感到犹如身在蒸笼。 情感 感情：描写了母亲工作环境的恶劣，衬托了母亲的辛劳， 挣钱的不易，表现了“我”要钱时内心的极度不安。 体会文 写 1.细节：褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊 体会对人物 《慈母情深》 地望着我，我的母亲的眼睛…（神态、动作描写) 的外貌、动 《父爱之舟》 感情：母亲挣钱的艰难和“我”要钱时内心充满愧疚 含 作、神态、 与心疼。 语言、心理 2细节：我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不 节 等描写中蕴 忍心叫父亲买。（心理描写） 感 含的情感 感情：“我”对家境拮据和对父亲不肯乱花钱的体谅。 体会其他细 《航天员写给细节：亲爱的孩子，每次想起你们，妈妈心中就像阳光 融化巧克力般甜蜜温暖；每次想起你们，妈妈心中就会 微描写中蕴 孩子的信》 泛起阵阵幸福的涟漪。 含的情感 感情：这句话运用比喻、排比的修辞手法淋漓尽致地表 达了妈妈对孩子无私、深沉、甜蜜且温暖的爱。 答题模板 1体会环境描写中蕴含的情感。 常考问法：作者为什么要描写…（具体的环境)？有什么作用？ 答题模板：作者通过描写……的环境，渲染了…的气氛，烘托了人物…的心情（或 体现了人物…的品质/感情)。 2体会对人物的外貌、动作、神态、语言、心理等描写中蕴含的情感。 常考问法：这句话是对人物的什么描写？从中能体会出什么感情？ 答题模板：这句话运用了…（外貌/动作/神态/语言/心理)描写，生动形象地写出 了人物…（当时的状态/动作特点），表现了人物/作者…的心情（或： 性格特点/精神品质/对他人的感情)。 3体会其他细微描写中蕴含的情感。 常考问法：文中的…（某个物品/细节）寄托了作者怎样的感情？ 答题模板：通过对…（某个物品/细节）的描写，写出了…（场景/特点），表达 了作者对…（收信人/相关事物)的…（思念/关爱/期望/赞美)之情。 52 主题阅读 月光下的母亲 对应课文17慈母情深 何君华 ①建议用时：24分钟满分：17分实际得分：分 ①下午放学后，我跟陈老师说，母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。 ②其实我撒了谎，我实在不是个好学生。母亲根本没病，我是饿了，或者说馋 了。学校里天天吃咸菜、萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。 ③我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校只在每月月底两天放假，每个月 上学的那天清晨，母亲都会亲手为我做一碗鸡蛋手擀面。 ④我坐最后一趟班车到镇上。镇上已经没有机动车的影子，我只好徒步回家。 我饿得发慌，只盼着母亲做的面，步伐愈来愈快。 ⑤走到四流山时，我借着月光看见村打谷场上有一个人影，那人正奋力地抓起 一大把麦子，举着麦子的双臂奋力地向后仰，奋力地在木桶上抽打着… ⑥那时，我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，大家都 是这样手工脱粒。这种方式速度慢、效率低，实在是一项耗时费力的大工程，但即便 如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。 ⑦我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。我 加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁锁。我知道，打谷场上 的人不是别人。 ⑧我哭了。还能是谁呢？别人家都是夫妻二人一起赶工，我父亲在浙江打工， 家里家外的活儿只有母亲一个人千，除了她还能是谁呢？ ⑨我哭了，号啕大哭。 ⑩母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却舍不 得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要 这段话连用三个“舍不 模板3 得”，生动形象地写出了母亲省 没日没夜地干活儿供我上学… 吃俭用，为了供“我”上学没日没 ①等哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊 夜地劳动的情景，表现了“我”对 ·母亲的心疼和为逃学感到愧疚的 母亲，而是扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面也 心情。 被我全然抛到脑后。 ②我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，就算这样，我也决定不回头。我 徒步30多里路回到学校时，天已经大亮。从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也 不觉得饿，径直向教室走去。 53 ③陈老师关切地问我母亲的病怎样了。我说我母亲没病，是我病了。说着，我的 眼泪又不争气地落下来，止也止不住。我知道，我该收起我的娇贵病，该认真学习了。 ④我以前只知道有人冒着毒辣的阳光千活儿；那一晚，我知道，也有人顶着月光 千活儿。 (有删改) 1根据短文内容，补全下面的事件，梳理“我”的心情变化。(6分) “我”撒了谎， “我”从镇 “我”决定 请假回家 上徒步回家 认真学习 自责 疑惑 醒悟 2下面对“我”没有喊母亲的行为理解最恰当的一项是()。(3分) A.“我”怕母亲知道“我”偷偷回家后会生气，不敢见她 B.“我”看到母亲这样忙碌，怕喊她会拖慢她的工作 C.“我”满脸泪水，怕“我”这副模样会让母亲担心 D.“我”理解了母亲的不易，决定马上回去努力读书 3短文画横线的句子中多次出现“奋力地”这个词语，这样写有什么好处？(3分)【课后习题迁 移、语文要素专练】 4短文中写母亲的内容不多，但依然能让人感受到母亲鲜明的形象。请你照样子发表自己的看 法。(2分)【课后习题迁移、语文要素专练】 我觉得文中的母亲是勤劳的，我是从她夜里仍然在奋力地干农活儿的场景 中感受到的。 我觉得文中的母亲是 的，我是从 中感受到的。 5短文中的“我”在泪水中读懂了母爱。你是否也有为家人落泪的经历呢？请你回忆当时的场 景，写一写自己的感受。(3分)【课后习题迁移】 54 挥 手 对应课文18父爱之舟 赵丽宏 ①建议用时：24分钟满分：18分实际得分： 分 ①记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动… ②小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学，那是六十年代初。那天去学校报 到时，送我去的是父亲。那时父亲还年轻，鼓鼓囊囊的铺盖卷提在他的手中并不显 得沉重。中学很远，从窗外掠过很多陌生的风景，可我根本没有心思欣赏。我才十 四岁，从来没有离开过家，没有离开过父母，想到即将一个人在学校里过寄宿生活， 不禁有些害怕、紧张。一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。父亲大 概发现了我的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛，说：“你闻闻这风中的味道，和 城市里的味道不一样，乡下有草和树叶的气味，城里没有。这味道会使人健康的。” ③那天到学校后，父亲陪我报到，又陪我找到 模 自己的寝室，帮我铺好了床铺。接下来，就是我送 这句话是对父亲的动作、数 神态和语言描写。“拍拍”“摸 父亲了。在校门口，父亲拍拍我的肩膀，又摸摸我摸”表达的是父亲对“我”的 的头，然后笑着说：“以后，一切都要靠你自已了。” 安抚，“笑着说”传达的是父 亲对“我”的鼓励。虽然父亲 说完，他就大步走出了校门。校门外是一条大路，对“我”有万般担心，但“我” 父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定·终将要在未来独立生活。 会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父 亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起来…在少年 的我心中，还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。 ④父亲第二次送我，是我中学毕业要去农村了。那天，我自己提着行李，父亲默 默地走在我身边。快分手时，他才讷讷地说：“你自己当心了，有空常写信回家。”我 上了车，父亲站在车站上看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有 的那种温和的微笑，只是有一，点儿勉强。车开动 模 这句话运用了神态描写， 板 了，父亲一边随着车的方向往前走，一边向我挥着 2 生动形象地写出了父亲与“我” 手。这时我看见，他的眼睛里闪烁着晶莹的泪·离别时强颜欢笑的神情。“勉 光… 强”表现了父亲与“我”分离时 哀伤却又怕“我”担心、努力去 ⑤前几年，有一次我出版了新书，准备在新华 笑的心情。 书店为读者签名。父亲知道了，打电话给我说他 要去看看。我再三关照他，书店里人多，千万不要凑这个热闹。那天早晨，书店里果 然人山人海，我欣慰地想，好在父亲没有来，要不就麻烦了。我心无旁骛，很专注地 埋头为读者签名。大概一个多小时后，我无意中抬头时，突然发现了父亲，他拄着拐 杖，站在远离人群的地方，一个人默默地在远处注视着我。唉，父亲，他还是来了，他 55 已经在一边站了很久。见我抬头，他冲我微微一笑，然后向我轻轻挥了挥手。我心 里一热，笔下的字也写错了… ⑥父亲已经去世，可他对我挥手的形象，我却无法忘记，因为在那轻轻的一挥手 之间，我读到了很深很深的东西… (有删改) ①阅读短文，摘录文中对父亲的细节描写。(5分)【语文要素专练】 挥手的场合 父亲挥手时的动作 父亲挥手时的神态 第一次 “我”到中学报到 挥手 完送别父亲时 第二次 边随着车的方向往前走， 挥手 边向“我”挥着手 第三次 冲“我”微微一笑 挥手 2父亲对“我”三次挥手的场景中，让你印象最深刻的是哪个场景？请你选择一个，写一写自己的 体会。(4分)【课后习题迁移、语文要素专练】 我选择第 次挥手的场景，我从“ ”的细节中体会到父亲 的情感。 3同学们在阅读短文后进行了讨论，请你一起参与。(6分)【课后习题迁移】 作者按照 顺序，有详有略地写了三次“挥手”，对第一次“挥手” 的场景写得最为详细。 通过观察第1题的表格和各个段落的内容，我认为“挥手”这个题目取得 很好，一是因为“挥手”是贯串全文的 ；二是因为“挥手”在文章 中不只象征分别，更象征着 如果把短文的第②段删去，“挥手”这个中心就更明显了，并且这部分内 容对表现父亲的形象也没有什么帮助。 我 (认同不认同)上面这名同学的说法，因为 4对短文结尾的作用分析不正确的一项是( )。(3分) A.照应文章开头，首尾呼应 B.由“挥手”的动作写到感悟，深化了主题 C.直接抒发对父亲强烈的感激之情 D.含蓄抒情，留给读者深深的思考 56 成长靠你们自己 对应课文 19*航天员写给孩子 的信 [德]埃里希·凯斯特纳 ①建议用时：24分钟满分：21分实际得分：分 亲爱的小朋友们： ①现在你们按姓名的字母顺序或按个子大小，坐在这里，第一次坐在这些坚硬 的长板凳上。 ②你们中有的小朋友，像被胶粘住了似的，坐在座位上一动也不动；还有的在暗 暗地哧哧发笑。而坐在第三排座位上的那个红头发的小朋友，目光凝视着黑板，他 好像在向往着那朦胧的未来。 ③不要把教师的讲台看作皇帝的宝座或是传道的讲台：老师坐得高一，点儿，不 是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们看得清楚一些。老师不是上帝，他不是一 切都知道，他也不可能一切都知道。假如他装作知道一切的样子，那么你们宽恕他 就是，但不要相信他！相反，他若承认他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为他 是值得你们爱戴的。还要说的一点是：老师不是魔术师，而是一个园丁。他可以并 且将抚育和培植你们，但成长全靠你们自己！ ④今天，我送你们几句话，希望你们把它记在心上。你们要学会体谅、关照别 人！这听起来本是理所当然的，但有时做起来却非常困难。在我的班上有个男孩 儿，他的父亲是开鱼店的。可怜的小家伙叫伯劳厄，他的身上总有一股鱼腥味。每 当他走来时，大家都躲开他。鱼腥味已粘在他的头发和衣服上，怎么也去不掉。这 并不是他本人的错，但他被嘲笑，被孤立，独自坐 在一角，羞得无地自容。四十五年后的今天，每当 这几句话通过对伯劳厄因赣 ·为身上总带着鱼腥味而被同学 我听到伯劳厄的名字时，我总觉得有些内疚。可嘲笑、孤立的处境的描写，表达 见，要体谅人，有时是一件很难的事，并不是很容 了校长对伯劳厄的体谅、同情 易就能做到的，但必须努力这样做。 和愧疚的思想感情。 ⑤你们中间有的小朋友，可能已经学会用拳头说话了。但是，你们要知道，强中 自有强中手。你们不要欺凌弱小。真正的强者，从来不用拳头说话，也无需用欺负 弱小来显示自己的强大。这是做人最起码的良知。永远都有比你更强的人，恃强凌 弱的人不仅不受欢迎，而且终会得到相应的惩罚。 ⑥我希望你们善于学习，不要死用功。学校的各种作业并不是生活的唯一组成 部分。人的脑袋并不是身体的唯一器官，因此，必须经常跑步、做操、跳舞、唱歌，不 然大脑袋填满了知识，却只是个残废人。你们要劳逸结合，健康的身心是学习的前 提。学习应该是丰富的、有趣的、广泛的。 ⑦不要迷信教科书。尽信书，则不如无书。今天的战争已经不是教科书中所描 57 绘的那样的战争了。现在的战争是高科技的战争。对待教科书的态度应该是既要 汲取有益的营养，又不能不假思索地接受书上所有的知识，要多动脑筋独立思考，有 自己的看法。 ⑧亲爱的小朋友们，现在你们就要开始新的旅程了。我送你们的这几句话，希 望你们能记在心上。成长的路，要靠你们自己去走。 (有删改) 1在这篇文章中，凯斯特纳校长一共向小朋友们提出了五条建议，请概括总结在下面。(4分) ①不要迷信老师，成长全靠自己。 2第②段中，校长细致地描写了教室里不同小朋友的表现。(6分)【语文要素专练】 校长通过描述孩子们“一动不动”“哧哧发笑”“目光凝视”等细微的 和 ，生动地刻画了孩子们初次坐在长板凳上时 或憧憬 的不同心理状态，同时吸引了小朋友们听讲的注意力。 在演讲时，校长并没有表现得高高在上，而是像一位慈祥的长辈一样在关 注着每一个孩子。从这些细节中，我可以体会到校长对孩子们的 以及平易近人的态度。 3第④段中，校长提到了一个名叫“伯劳厄”的男孩，他的遭遇让校长明白了一个什么道理？(2分) 4在第⑥段中，校长告诫大家“不要死用功”，并说“不然大脑袋填满了知识，却只是个残废人”。 这句话听起来有些严厉，但其中蕴含着校长对孩子们怎样的期望？他希望孩子们成为怎样的 人？(4分) 5读第③段中画横线的句子，校长把老师比作“园丁”而非“魔术师”，并强调“成长全靠你们自 己”。下列选项中，对这句话蕴含的道理理解正确的一项是()。(2分) A.老师的作用微乎其微，学生在成长的过程中完全不需要老师的帮助和指导 B.老师只能提供外部的帮助和引导，真正的进步和成熟需要学生自己去实践和感悟 C.成长就像变魔术一样神奇，学生只要坐在教室里，就能自然而然地学会所有知识 D.园丁的工作只是修剪枝叶，所以老师只需要教学生纪律，不需要传授知识 6读了文章后，你觉得校长有哪些教育智慧？在正确的选项上画“√”。(3分) ①注重学生的全面发展 ②注重德育 ③注重培养学生的独立思考能力 ④善于反思 ⑤尊重孩子的成长规律 ⑥真诚坦率 58 对比阅读 父爱之舟（节选）和严厉的父亲（节选） ①建议用时：24分钟满分：17分实际得分：分 (一)父爱之舟（节选） 吴冠中 ①父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃 学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏 在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋， 将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈， 那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 ②… ③我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。 ④为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无 锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。 但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星 斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店 和饭店，节省了食宿费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家 长见了嘲笑。 ⑤老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依 旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因 我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的 背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就 分外明显，永难磨灭了！… ⑥…醒来，枕边一片湿。 (二)严厉的父亲（节选） ①小时候，不知什么原因，我非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿意吃 青菜。 ②面对我们的挑食，父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，当我和弟弟坐 在饭桌旁时，看到的是：我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟 59 弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说：“今天，只有这个菜，不吃就吃白 饭！”说得毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲却只是微笑地望着我 们。就这样，在父母“软硬两手都硬”的“措施”下，我们姐弟终于把胡萝卜、青菜，甚 至辣椒都吃惯了。 ③还记得上小学三年级的一天清晨，我刚起床，看到母亲在翻日历，不由得欢呼 一声：“哦，今天星期四了！”正在洗漱的父亲闻声转过脸来，问我：“星期四怎么了，为 什么高兴？”我仍高兴地回答：“过了今天还有两天就是星期天了，就可以不上学了。” 父亲的脸却一下子板了起来，他严肃地说：“如果你不想上学，今天就可以不去！”见 我愣在那里，父亲又缓和了语气说道：“你今天的学习不是为了应付我们，应付老师。 要知道，没有学问将一事无成。”这件事情、这个情景一直在我的脑海里深深印刻了 四十余年！在以后的学习、工作生涯中，我经常忆起那个清晨。 ①阅读两篇选文，发现两位父亲爱孩子的不同表现。(5分) 选文（一）： 的父爱 选文（二）：严厉的父爱 爱的表现： 爱的表现： ① ① ② ② (任选两个填写) 2阅读两篇选文，你会发现有很多共同之处。下列说法不正确的一项是( )。(3分) A.两篇选文都抓住了父亲的动作、神态等细节，对父亲的形象进行了细致的刻画 B.两篇选文都通过具体的场景，展现了两位父亲关心孩子成长的形象 C.两篇选文中的父亲都以自己的方式为孩子的成长提供了帮助 D.两篇选文都表达了对父亲的思念之情和对父亲教育、关爱自己的感激之情 3两篇选文中画浪纹线的句子都表达了“难忘”的含义，请结合选文内容说说两处“难忘”的内容 分别是什么。(6分) 4请你选择两篇选文中其中一位父亲的形象，照样子写一句赞颂父爱的话。(3分) 示例：选文（一）您的爱如那载我求学的小舟，始终陪伴着我，让我稳稳前行。 我选择选文( 60C项，贪吃：文中虽然描写了松鼠吃东西的动作 (“用前爪往嘴里送东西吃”)，但这只是为了说明 它“不像四足兽”的动作特点，并没有体现它“贪 吃”（贪婪、不知满足）的特点。D项，爱干净：文 中最后一段提到“身上总是光光溜溜、干干净净 的”，符合。 4答案(1)不能“约”表示大概、估计，说明一百 三十万个地球并不是精确的数字，删去后就变成 了确数，与客观事实不符 准确性、严谨性 (2)表示一般情况下是这样，但不排除特殊情况 (或：限制范围)准确性、严谨性 解析此题考查对说明文语言准确性的理解。 第(1)题：考查限制性词语“约”的作用。太阳体 积巨大，很难有绝对精确的整数对比，“约”体现 了说明文语言的科学准确。第(2)题：考查限制 性词语“通常”的作用。“通常”意味着大多数情 况是生三四个，但也可能有生两个或五个的时 候，留有余地，符合客观实际。“约”“通常”都体 现了说明文语言准确性的特，点。 ⑤答案这句话运用了举例子和列数字的说明方 法。好处：通过列举“步行”和“坐飞机”这两个人 们熟悉的事例，并配合具体的数字，具体、形象地 说明了太阳距离地球非常遥远的特点，让读者更 容易感知和理解，增强了文章的说服力 解析此题考查对说明方法及其作用的判断、理 解。方法识别：列举了“步行”和“坐飞机”两种方 式，是举例子；用了“三千五百年”“二十几年”等 数据，是列数字。作用分析：太阳距离地球“一亿 五千万千米远”是一个抽象的概念，普通人很难 有直观感受。作者通过列举人们熟悉的交通方 式（走路、坐飞机）所需要的时间，将抽象的距离 转化为具体的时间概念，化抽象为具体，突出了 太阳“远”的特点。 【评分标准】（本题共4分）写出说明方法得2分， 分析出好处得2分。 6答案D 解析此题考查对文章内容的理解。A项正确： 引用传说（后羿射日）确实能增加文章的趣味性， 激发读者的阅读兴趣，并自然引出下文对太阳真 实情况的说明。B项正确：选文（二）第①段是通 过描写外貌（面容、尾巴等）来体现松鼠“漂亮” “乖巧”的特点。C项正确：这句话前半句说“离 地球太远”，后半句说“看上去只有一个盘子那么 大”，是在解释视觉大小与实际大小不符的原因， 符合因果逻辑。D项错误：虽然两篇文章都运用 了列数字、作比较、打比方的说明方法，但它们的 语言风格截然不同。《太阳（节选）》是平实性说 明文，语言平实严谨；《松鼠（节选）》是文艺性说 明文，语言生动活泼。所以D项是错误的。 第六单元 月光下的母亲 ①答案“我”看到有人在月光下干活儿“我”明白 这个人是母亲“我”徒步返回学校急切心 酸坚定 解析此题考查对文章内容的梳理与概括。结 合第④段中“只盼着母亲做的面，步伐愈来愈 快”，可体会到“我”希望快点儿吃上面的急切心 情；“疑惑”的心情对应第⑦段“我在心里嘀咕，是 谁这么晚还在干活儿呢”，由此可得出事件；结合 第⑦⑧段，可知“我”回家确认了那个千活儿的人 是母亲；结合第⑨段“我哭了，号啕大哭”，可以得 出“我”此时为母亲感到心酸；结合第②段中“只 能徒步回学校，就算这样，我也决定不回头”，可 以概括出第五组事件与心情。 2答案D 解析此题考查对人物情感的把握。联系上下 文，结合“扭头往学校的方向走去”可知，“我”此 时已经知道了如何报答忙碌的母亲，并决定立即 付诸行动，所以D项最合理。从文中母亲疼爱孩 子的表现可知，母亲并非严厉的人，A项错误；从 “我”为母亲工作辛苦而落泪中可知，“我”不希望 母亲如此忙碌，B项错误；此时“我”已哭完，“满 脸泪水”的描述未在文中体现，C项错误。 3答案这里运用了反复的修辞手法，三个“奋力 地”刻画出母亲干活儿时用力的样子，突出了母 亲干活儿的辛苦，塑造出母亲勤劳坚韧的形象。 解析此题考查对句子的赏析。连续多次使用 同样的词语，是反复手法的特征，具有强调的效 果。此句描写了母亲千活儿时的画面。联系下 文可知，母亲一个人撑起全家，她比别人干更多 的活儿，时间更紧张，因此这三个“奋力地”突出 了母亲为了家人不辞辛劳的形象。 【评分标准】（此题共3分）写出反复手法得1分； 写出“奋力地”所强调的内容得1分；写出对表现！ 母亲形象的效果得1分。 4答案示例：疼爱孩子她做手擀面自己舍不得 吃，都给“我”吃 解析此题考查对人物形象的评价。可以从母： 亲给“我”做面、辛苦劳作、舍不得吃穿这些方面： 选取事例进行评价，评价与事例需要对应。 ⑤答案示例：有一次，妈妈发高烧了。放学回家 后，我本来想自己做饭，可推开家门时却闻到了 饭菜的香味。我看到妈妈拖着虚弱的身子，正在 厨房里炒菜。她面色蜡黄，扶着腰站着，手上的 动作没有了平时的利落。当她用微弱的声音喊 我吃饭时，我的眼角湿润了：妈妈就是这样，永远 把我放在第一位。 解析此题考查运用场景描写来抒发情感的能： 力。先确定落泪的经历对应的情感，再将体现这 一情感的事例想清楚，然后选择其中最关键的镜 头展开描写，并抒发出感受。 【评分标准】（此题共3分）所写的经历符合要求： 得1分；将落泪的场景写具体得1分；把感受表 达清楚得1分。 挥手 ①答案转过身，使劲向“我”挥手，叫“我”回去 “我”和父亲在车站分别时眼睛里闪烁着晶莹 的泪光“我”在书店为读者签名时向“我”轻 轻挥了挥手 解析此题考查提取信息。关注“父亲第二次送 我”“快分手时”“前几年，有一次我出版了新书” 这些提示信息，可以概括出第二、三次挥手的场 合。在摘录父亲挥手时的动作和神态时，关注 “挥手”这一词语的上下文，找到相应的语句 即可。 ②答案示例：三微微一笑支持“我”、关心“我” 解析此题考查抓住细节描写体会情感。可以： 关注父亲三次挥手时不同的动作、神态，并联系： 具体场景体会父亲内心的情感。 【评分标准】（此题共4分）选择挥手的场景得1： 分；摘录细节描写得1分；体会情感得2分。 3答案时间线索父亲对“我”的关爱不认同 从第②段中父亲的微笑、安慰“我”的动作和语： 言中，可以感受到父亲对“我”的关心与疼爱，表 的 现出了父亲慈爱的形象 解析此题考查对文章写作顺序、题目内涵和人 物形象的把握。第一空：关注文中“小学毕业” “中学毕业”“前几年”这些词，可以推断出文章是 按时间顺序来写的。第二空：“挥手”这一动作在 文中反复出现，在三个具体事例的描写中也都出 现了，是串联事件与全文的关键内容，因此是此 文的线索。第三空：三个具体事例中，父亲都以 不同的方式表达了对“我”的关爱，且父亲的关爱 一直陪伴着“我”的一生，因此“挥手”还代表着父 亲对“我”的关爱。第四、五空：第②段虽然没有 写挥手的动作，但是大量描写表现出了父亲发觉 “我”的不安后，在努力地安慰“我”，因此这段话 也是在表现父亲的形象，所以不可以删去。 【评分标准】（此题共6分，前四空各1分，第五空 2分)第三空象征的内容与“父亲关爱孩子”有关 即可得分。第五空结合第②段的内容来写得1 分；说明理由得1分。 4答案C 解析此题考查对文章结尾作用的赏析。文章 结尾并没有直接传达感激等情感的句子，只用 “很深很深的东西”来代指父亲对“我”的爱。所 以C项错误。 成长靠你们自己 1答案示例：②要学会体谅、关照别人。③不要欺 凌弱小。④要善于学习，劳逸结合。⑤不要迷信 教科书。 解析此题考查对文章内容的理解和提取、概括 信息的能力。第③一⑦段写的是校长提建议的 过程。第③段引导学生正确认识老师和讲台，抹 去老师头上的神圣光环，消除学生的紧张情绪， 同时表明了不要迷信老师、成长全靠自己的观 ,点。第④段用伯劳厄的例子说明了要学会体谅、 关照别人的观点。第⑤段说明真正的强者从来 不用拳头证明自己强大，恃强凌弱的人不仅不会 受欢迎，而且还会受到惩罚，说明了不要欺凌弱 小的观，点。第⑥段从身体不只有脑袋一个器官 的角度，说明学习是多方面的，要学习知识，也要 学会体育锻炼和审美，提出要善于学习、劳逸结 合的观，点。第⑦段用现代战争作背景，说明书本 上的是死知识，有些可能已经落后于时代，所以 提出不要迷信教科书的观，点。 2答案动作神态紧张兴奋喜爱关注 解析此题考查对句子的赏析。第②段是对听 讲的小朋友们的动作和神态的细节描写，校长在 演讲前先叙述这个场景，瞬间便让小朋友感觉到 校长关注到了自己，打消了小朋友们的紧张情 绪，吸引了他们听讲的注意力。由此可以看出校 长对孩子们的喜爱、关注以及平易近人的感情 态度。 3答案示例：伯劳厄的遭遇让校长明白了体谅和 关照别人虽然说起来容易，但做起来却很难，但 这又是一个人成长中必须具备的品质。 解析此题考查对文章内容的理解。小朋友们 的心思都是纯真善良的，但是往往会以直观感受 去做事。所以虽然他们知道要体谅、关爱别人的 道理，但真在生活中施行起来往往很难。伯劳厄 就是只因为浑身带着鱼腥味而受到孤立和嘲笑， 所以校长通过讲述这件事，告诉小朋友们有些事 说起来容易做起来却很难，但是必须去做，同时 表达了自己对伯劳厄深深的愧疚感。 ④答案示例：这句话中包含着校长对孩子们全面 发展的深切期望。校长希望孩子们成为身心健 康、全面发展的人。既要学习知识，也要通过跑 步、唱歌、做操等方式锻炼身体、陶冶情操，做既 有智慧又有活力的人。 解析此题考查对文章内容的理解。死用功，让 脑袋里除了有知识再没有其他东西，这便是“书 呆子”。校长告诫大家不要做书呆子，而要除了 有知识，还要锻炼身体、学习音乐舞蹈，做德智体 美劳全面发展的人，做一个既有智慧又有活力 的人。 【评分标准】（本题共4分）第一、二问各2分。 5答案B 解析此题考查对句子的理解。A项否定了老 师的作用，过于绝对；C项曲解了“魔术师”的比 喻，且违背了“成长全靠自己”的观，点；D项对“园 丁”的理解片面。B项准确阐述了外因（老师的 引导)和内因（自己的努力）的关系，符合文意。 6答案①②③⑤ 解析此题考查对人物的评价鉴赏。校长注重 德育，他不仅关心学习，更看重孩子的品德（如体 谅他人、不欺凌弱小)。他倡导学生全面发展，反 对死读书，提倡劳逸结合，关注身心健康。他注 重培养学生的独立思考能力，鼓励孩子不迷信权 威（老师和书本），要有自己的判断。他尊重孩子 的成长规律，他明白教育是引导（园丁），而不是 包办代替（魔术师），强调成长的内驱力。所以画 出①②③⑤。④⑥是对校长是怎样的人的评价。 父爱之舟（节选）和严厉的父亲（节选） ①答案温柔雨雪天背“我”去上学抓紧时间为 “我”缝补棉被强行治“我”和弟弟的挑食告 诉“我”上学的目的 解析此题考查对文章内容的概括。概括选文 (一)的事例时，可以抓住场景中的时间、地，点、父 亲关爱“我”的举动来概括。概括选文（二）的事 例时，可以抓住父亲治“我”和弟弟的挑食、教育 “我”的内容来概括。 2答案A 解析此题考查对文章写法的赏析、对人物形象 的评价和对情感的把握。选文（一）中没有神态 描写，故A项错误。 3答案示例：选文（一）中“我”难忘的是父亲为自 己操劳的身影，以及父亲在“我”成长路上的种种 付出和关爱。选文（二）中“我”难忘的是父亲对 “我”的严格教育，以及告诉“我”的深刻道理。 解析此题考查对文章内容的理解。联系上文 可知，选文（一）中“我”对父亲操劳的身影印象深 刻，这样的身影在“我”的成长路上出现了很多 次，这是父亲为“我”付出的辛劳和对“我”的关 爱。选文（二）中“那个清晨”指的是父亲告诉 “我”上学的目的这件事，“我”明白了学习不是应 付，这句话对“我”的成长影响至深，因此“我”难 忘的是父亲对“我”的教育。 ④答案示例：二您的爱如那为我导航的灯塔，把 我引向正确的方向，让我无畏启航。 解析此题考查创意仿写。观察例句可知，需要 运用比喻的修辞手法描写父爱，结合喻体的特 点，写出父爱对文中孩子的影响。 【评分标准】（此题共3分）能结合父亲的形象进 行合理的比喻得2分；说明父亲对孩子的付出与 影响得1分。 第七单元 古诗三首 ①答案D