【七彩课堂】2026-2027学年六年级上册语文考点清单

草 原 读准字音 羞涩(se)渲染(Xuan) 蒙古包(meng) 写好字形 勒：左右结构，右边是“力”。 吟：左右结构，右边是“今”。 形近字 稍（稍微） 拘（拘束） 蹄（马蹄） 梢（树梢） 狗（小狗）》 啼（啼哭） 词语积累 柔美 惊叹 回味 乐趣 目的地 洒脱 礼貌 举杯 微笑 热乎乎 词语拓展 描写绿的词语：一碧千里翠色欲流 千山一碧 郁郁葱葱苍翠欲滴 重点句段 1.这次，我看到了草原。那里的天比别 处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉 快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四 面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 ①羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大 花。②那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界， 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又 想坐下低吟一首奇丽的小诗。③在这境界 里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味着草原的无限乐趣。（按课文内容填 空) (1)用加点词语仿写句子。 示例：月亮是那么皎洁，那么明亮。 (2)句①运用比喻的修辞手法，把草原 比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花， 表现了草原迷人的色彩。 句②“渲染”的意思是用水墨或淡的色 彩涂抹画面，以加强艺术效果。“勾勒”的意 思是用线条画出轮廓。“只用绿色渲染，不 用墨线勾勒”写出了小丘线条的柔美。“翠 色欲流”是指青草鲜美，颜色青翠，似在流 动，富有生机 句③运用了拟人的修辞手法，构成了情景 交融的艺术境界，体现了草原风光的感染力。 2.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ (1)意思：蒙古族人民和汉族人民之间 的情谊很深，怎么舍得马上就分别呢？大家 站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉 着惜别之情。 (2)这句话是全文的中心句，也是作者 情感的集中体现。 感知课文 《草原》主要描绘了草原风光图、喜迎远 客图、主客联欢图三幅画面，表现了草原的 景色美、人情美和习俗美。 2 丁香结 (2)作者说“丁香确实该和微雨连在一 起”的原因：细雨迷蒙中着了水滴的丁香妩 读准字音 媚朦胧，与古诗词中“芭蕉不展丁香结”“丁香 参差(cnc) 妩媚(wǔ) 花苞(bāo) 空结雨中愁”的意境相契合。这不禁让作者 写好字形 赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。 窥：上下结构，下边是“规”。 3.丁香结，这三个字给人许多想象。再 簇：上下结构，下边是“族”。 联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开 恍：左右结构，右边是“光”。 的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心 词语搭配 的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年 (星星般)的小花 (参差)的绿 都有。结，是解不完的；人生中的问题也是 (解不开)的愁怨 (不顺心)的事 解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 重点句段 1.每到春来，伏案时抬头便看见檐前积 (1)“丁香结”的象征意义是人生中不顺 雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。 心的事和解不开的愁怨 这里运用比喻的修辞手法，用积雪比喻 (2)“丁香结”引发作者对人生的思考： 丁香花，不仅言其白，而且言其多且纯洁、 既然人生难免遇到困难，那么不妨用乐观豁 轻柔。 达的心态面对，积极解决问题，并把它看作 2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外 一种人生的味道。 妩媚。花墙边两林紫色的，如同印象派的感知课文 画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。 《丁香结》前半部分写了丁香花的颜色、 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作；后半 (1)雨中丁香的特点：雨中紫色丁香花 部分写了由丁香引发的联想。作者采用虚 朦胧绰约，线条模糊，与白色丁香花相互 实结合的手法，实写丁香花的形象，虚写寄 交融。 托于丁香花的志趣和豁达的人生态度。 古诗词三首 读准字音 烟渚(zhǔ) 喜鹊(que) 蝉鸣(chdn) 暮色(m心) 空旷(kuàng)稻田(dào) 同音字 (得德)高望重 声名（鹊雀）起 重点诗句 1.野旷天低树，江清月近人。 (1)意思：抬眼望去，远处旷野中的天空 显得比近处的树还要低，清清的江水，倒映 的明月，仿佛和舟中的人十分亲近。 (2)这两句诗通过对所见之景的描写， 烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。 2.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 (1)意思：黑云像打翻了的墨水，还没来 得及把山遮住，白亮亮的雨点儿便像洒落的 珠子一样纷纷乱跳进船舱。 (2)这两句诗写云、雨，分别把乌云比作 打翻的墨水，把白色的雨珠比作跳动的珍 珠。两个形象的比喻，有声有色，形象生动， 既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，又烘 托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。 3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花 香里说丰年，听取蛙声一片。 (1)意思：明月升上树梢，惊飞了枝头的 喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。田里稻 花飘香，蛙声阵阵，似乎在告诉人们今年是 一个丰收年。 (2)前两句词运用了以动衬静的写法， 写出了当时环境的清幽。后两句词写出了 环境的热闹，与前两句相互映衬，表达了词 人对乡村生活的热爱。 感知课文 1.《宿建德江》的作者是唐代诗人孟浩 然，是山水田园诗派的代表，该诗以秋江暮 色的图景，抒写了诗人的羁旅之思。 2.《六月二十七日望湖楼醉书》的作者 是宋代诗人苏轼，号东坡居士，与其父苏洵、 其弟苏辙并称“三苏”，为“唐宋八大家”之 一。诗中描绘了雨前、雨中、雨后的景色变 化，绘成一幅“西湖骤雨图”，表达了诗人对 自然山水的热爱之情。 3.《西江月·夜行黄沙道中》的作者是 宋代词人辛弃疾，号稼轩，是豪放派词人，与 苏轼并称“苏辛”，该词从视觉、听觉和嗅觉 三方面描写了夏夜的山村风光，表达了词人 对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱 之情。 4.《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道 中》这两首诗词都写了月夜的景色，但表达 的情感完全不同，前者表现了诗人一人在外 地游历时内心的孤寂之情，而后者表达的是 词人的喜悦、欢快之情。 七律·长征 (2)这两句诗写出了长征途中的两次重 大战役：巧渡金沙江和飞夺泸定桥。 读准字音 3.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 逶迤(wei yi) 磅礴(pang b) (1)意思：更使红军欣喜的是翻越了绵 泥丸(wdn) 岷山(min) 延千里白雪皑皑的岷山，人人心情开朗，个 写好字形 个笑逐颜开。 崖：上下结构，下边的“圭”由两个“土” (2)这是长征的最后阶段，写出了红军 组成，竖笔上下不连通。 胜利大会师的喜悦之态，预示了长征的最后 渡：左右结构，左边是“丬”。 胜利。 索：上下结构，下边是“系”。 感知课文 重点诗句 1.这首诗是毛泽东在红军长征胜利前 1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 夕写的一首七言律诗，全诗高度概括了红军 意思：五岭山脉那样高低起伏，绵延不 长征途中的艰难险阻，表现了红军的战斗豪 绝，可在红军眼里，不过像翻腾着的细小波 情和革命乐观主义精神。 浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红 2.这首诗运用了比喻和夸张的修辞手 军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 法，形象生动，富有感染力。比喻句有“五岭 2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。夸张句有 (1)意思：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的 “万水千山只等闲”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙 流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的 磅礴走泥丸”。 感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只 3.这首诗描绘了越五岭、跨乌蒙、渡金 剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。 沙、抢大渡、过岷山等长征历程。 狼牙山五壮士 读准字音 绷脸(běng) 屹立(yi) 拧开(ning) 陀螺(tu6) 形近字 雹（冰雹） 棋（下棋） 豪（豪迈） 雾（浓雾） 期（日期） 毫（毫米） 词语积累 全神贯注 斩钉截铁 昂首挺胸 悬崖绝壁 气壮山河 居高临下 粉身碎骨 横七竖八惊天动地 重点句段 1.为了拖住敌人，七连六班的五个战士 一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大 批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地 形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了， 才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就 大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔 怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡 一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福 才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注 地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。 在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人 的尸体。 这段话在写五位战士诱敌上山，痛击敌 人的战斗场面时，运用了点面结合的方法， 既关注了人物群体，是“面”的描写，也有对 五位战士分别进行的“点”的描写；既让人从 整体上感受到他们的无比英勇和对敌人的 深切仇恨，也让人感受到了这五位战士鲜明 的个性特点。班长马宝玉，沉着机智；副班 长葛振林，英勇无畏；战士宋学义，具有丰富 的战斗经验；两个小战士，面对敌人时有严 肃认真、一丝不苟的战斗作风。 2.顿时，石头像雹子一样，带着五位壮 士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头 上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声， 敌人纷纷滚落深谷。 这两句话把石头比作雹子，写出了石头 砸下时的迅猛、有力，充分体现出五位壮士 英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄 气概。 感知课文 1.《狼牙山五壮士》是按照事情的发展 顺序记叙的，整个事件发生的顺序可以概括 为“接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰 歼敌一英勇跳崖”。其中第二、四、五部分写 得详细，其余部分写得简略。 2.五壮士分别是马宝玉、葛振林、宋学 义、胡德林和胡福才。《狼牙山五壮士》表现 了五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、 宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠 于人民、忠于祖国的精神。 开国大典 主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今 天成立了”。“长城内外”“大江南北”指的是 读准字音 全中国。“全中国人民的心一齐欢跃起来” 电钮(niǔ) 擎着(qing) 瞻仰(zhan) 表达了全国人民欢欣鼓舞的心情。 形近字 2.群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌 拂（吹拂） 率（率领） 宾（宾客） 都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢 佛（仿佛） 摔（摔倒） 滨（海滨） 喜和激动。 词语辨析 这句话用夸张的修辞手法，表达了人民 宣告宣读宣布 群众对人民军队的无比信赖和无比热爱的 1.毛主席在群众一阵又一阵的掌声中 思想感情。 (宣读)中央人民政府的公告。 3.光明充满了整个北京城。 2.中央人民政府秘书长林伯渠（宣布） “光明”有两层含义：一是指灯笼火把照 典礼开始。 亮了北京城；二是象征着中华人民共和国的 3.这庄严的（宣告），这雄伟的声音，使 成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统 全场三十万人一齐欢呼起来。 治，获得了光明。 词语拓展 感知课文 形容场面热闹的词语：排山倒海 1.《开国大典》记叙了1949年10月1日 车水马龙人声鼎沸 锣鼓喧天 在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中 仿写句子 华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲中国人民对中华人民共和国的诞生无比自 声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的豪、激动的感情。 声音。 2.《开国大典》记叙阅兵式的部分侧重 示例：冬天的山村到了夜里格外寂静，：于表达为人民军队自豪的感情，采用了点面 只听见风声沙沙而过，只听见雪花簌簌不断：结合的方法来描写这一场面，先总体写受检 往下落。 阅部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序具 重点句段 体描写海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军各 1.这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过兵种方队的特点。这样的写法，不仅能让人 无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，感受到整个阅兵式的庄严隆重，更突出了各 使全中国人民的心一齐欢跃起来。 个队伍的特色，也表达了对人民军队的赞美 “庄严的宣告”“雄伟的声音”指的是毛 和为人民军队感到自豪的感情。 7 我的战友邱少云 读准字音 山坳（ào) 蜷缩(qudn) 干涸(he) 写好字形 摧：右边的下面有四横，不要少写一横。 蔓：下边是“曼”，要写得紧凑些。 液：左右结构，右边是“夜”。 形近字 蔽（遮蔽） 搜（搜寻） 熄（熄灭） 弊（弊端） 嫂（嫂子） 媳（媳妇） 词语搭配 (激烈)的战斗 (枯黄)的茅草 (狡猾)的敌人 (伟大)的战士 词语拓展 痛痛快快(AABB式)： 躲躲闪闪 严严实实 密密麻麻 热辣辣(ABB式)： 黑洞洞热腾腾 乐呵呵 笑吟吟 重点句段 1.看到山顶上敌人被我军炮火轰击的 情景，我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地 打一仗。看看太阳，却老是停在原来的地 方，就像钉住了似的。 这是对“我”心理的描写，“像钉住了似 的”说明“我”觉得时间过得慢，表达了“我” 渴望战斗的心理。 2.不一会儿，火已经烧到我面前，火苗 子一伸一伸的，烤得我脸上热辣辣地疼。 这句话是点的描写，写“我”“热辣辣地 疼”的感受。 3.这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在 那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都 没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 这句话运用了比喻的修辞手法，把邱少 云的血肉之躯比作千斤巨石，强调了邱少云 在烈火中“纹丝不动”的状态，表现了他具有 磐石一般坚韧的革命意志，塑造了他“伟大 的战士”的形象。 感知课文 《我的战友邱少云》记叙了邱少云在执 行潜伏任务时，棉衣被敌人的燃烧弹引燃， 但为了避免暴露目标，他任凭烈火烧身纹丝 不动，最终壮烈牺牲的事，歌颂了邱少云顾 全大局、不惜牺牲自己的崇高革命精神。 小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 8 竹节人 这句话运用比喻、夸张的修辞手法，把 读准字音 课桌的裂缝比作黄河长江，写出了裂缝既宽 豁开(huo) 叉腿(cha) 俨然(yan) 且长歪歪扭扭的样子。从中可以看出那个 鏖战（áo) 风靡(mi) 时代的学习条件很艰苦，侧面反映了那时候 写好字形 玩具的稀少，说明竹节人在孩子们心中十分 凛：左右结构，左边是“Y”,右边要写得 重要。 紧凑些。 2.只见老师在他自己的办公桌上，玩着 裁：左下角是“衣”，“衣”要写得小些，最 刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着 后一笔捺变成点。 雕：右边有四横，不要少写一横。 线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一 点儿也没注意到我们在偷看。 形近字 搏（搏斗） 橡（橡皮） 棍（棍子） 这是对老师动作、神态的描写，写出了 博（博学） 像（好像） 混（混乱） 老师玩竹节人入迷的情形，说明了老师童心 词语积累 未泯，也从侧面说明了竹节人的吸引力 剑拔弩张 弄巧成拙 忘乎所以 之大。 化为乌有 技高一筹 别出心裁 感知课文 前功尽弃 虎视眈眈 津津有味 《竹节人》回忆了作者童年时代做竹节 重点句段 人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却也自 1.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌 己偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的 面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不乐趣。 8 ! 宇宙生命之谜 读准字音 蟠桃(pan) 土壤(rdng)辐射(f) 陨石(yǔn) 沧海一粟(cang)(sU) 写好字形 斑：左中右结构，中间是“文”。 燥：干燥，与火有关，因而有火字旁。注 意与“烦躁”的“躁”的区别。 形近字 (迷谜)语冷（漠 寞) (班斑)点 (郊效)应 枯（萎 委) 所（谓渭） 词语拓展 形容小或少的词语：沧海一粟 微不足道九牛一毛屈指可数 与神话有关的词语：嫦娥奔月 仙女下凡蟠桃盛会女娲补天 重点句段 1.地球只是太阳系中的一颗行星，而太 阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系 对宇宙来说又是沧海一粟。 地球自转一圈是23小时56分4秒，火 星自转一圈是24小时37分22.6秒；地球自 转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角， 而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球 昼夜长短相近，而且也有四季更替。 第一句话运用了作比较的说明方法。 第二句话运用了列数字和作比较的说明方 法，这些说明方法的综合运用，就把地球与 火星的相同点与不同点准确地描绘出来了。 2.哪些天体上可能有生命存在呢？这 个天体又必须具备什么样的条件呢？人们 了解了生命起源的过程之后，认为至少应有 这样几个条件：一是适合生物生存的温度， 一般应在一50~150℃之间；二是必要的水 分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和 水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适 当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在 没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳 对于生命的存在是极为重要的；四是要有足 够的光和热，为生命系统提供能源。 (1)阅读这段话时，可运用圈画关键词 句的方法。通过圈画出温度、水分、大气、光 和热这四个关键词句，梳理有生命存在的天 体必须具备的四个重要条件：适合生物生存 的温度，必要的水分，适当成分的大气，足够 的光和热。 (2)“至少”“一般”“必要”“适当”“少数” “足够”等词语体现了说明文语言的严谨、准确。 (3)用“一是…二是…三是…四 是…”这样的表达方式，一方面可以把观 点表达得很清楚，便于读者抓住要点；另一 方面可以把理由表达得很有序，条理分明。 感知课文 1.《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文， 主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是 否有生命存在”这个问题的研究和探索，启 发我们要学习科学家追求真理、不断探索的 精神，激发我们爱科学、学科学的兴趣和探 索未知的好奇心。 2.《宇宙生命之谜》用到的说明方法：列 数字、作比较、举例子等。 10 故宫博物院 了较为详尽的介绍。全文可分为四个部分： 整体介绍故宫；故宫的“外朝”，也就是三大 读准字音 殿；内廷；景山上看到故宫的景象。 矗立(chù) 后妃(fi) 蟠龙(pn) 材料二讲述了有关太和门被烧的故事。 螭首(chi) 额枋(fang) 轮廓(kuò) 材料三和材料四是来自官方网站的游 水榭(xiè) 金銮殿(uan) 览须知和平面示意图。 词语搭配 课文以文字与图片相结合的形式，介绍 (宽阔)的广场 (弯弯)的内金水河 了故宫的悠久历史、文化价值、主要建筑及 (矫健)的金龙 (精美)的汉白玉石桥 其布局和功用，表达了作者对故宫的热爱和 词语积累 赞美之情，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟 龙凤呈祥玲珑奇巧 错综相连 大的创造力。 横贯东西 鸣钟击磬 烟雾缭绕 阅读方法 井然有序能工巧匠 迥然不同 阅读同一篇文章或阅读材料时，我们根 感知课文 据不同的阅读目的、阅读任务，采用不同的 课文是一组非连续性文本，由四则材料 阅读方法。例如：要为家人策划故宫一日 组成。 游，就要重点读《故宫博物院》材料一、材料 材料一是说明文，沿着故宫的中轴线， 三和材料四。 按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行 桥 读准字音 狞笑(ning) 搀扶(chan) 祭奠(dian) 蹿起(cuan) 写好字形 盯：左右结构，右边是“丁”。 废：半包围结构，被包围部分是“发”。 形近字 淌（流淌） 揪（揪心） 伍（队伍） 倘（倘若） 锹（铁锹） 五（五个） 词语搭配 (窄窄)的木桥 (清瘦)的脸 (乱哄哄)的人们 (白茫茫)的世界 仿写句子 死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人句） 示例：弯弯的小河慵懒地弹奏着前行的 乐曲。 重点句段 1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从 山谷里狂奔而来，势不可当。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这几句话是环境描写，运用比喻和拟人 的修辞手法，突出了环境的恶劣，营造出危 急的形势。 2.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说 话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这里运用比喻的修辞手法，把老汉比作 一座山，与人们“惊慌”“你拥我挤”“疯了似 的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对 比，也体现了老支书沉稳干练、在村民们心 中很有威信。 3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后 面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小 伙子推上木桥。 一“揪”一“推”让我们体会到老汉在亲 人和群众面前以身作则又爱子心切的崇高 形象。老汉第一次吼是站在党员的角度。 第二次吼是站在一个父亲的角度。在对人 民群众的大爱中，也深藏着一个父亲对儿子 的真爱。 4.她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 小说最后才点明小伙子和老支书的关 系，这样写的好处是出乎意料的结尾，更能 震撼人心，烘托了老支书的光辉形象。 感知课文 《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支 书面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职 守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上 跨越死亡的生命桥的事，赞扬了老支书忠于 职守、舍己为人和大公无私的精神。 12 穷 人 读准字音 保佑(yòu) 寡妇(guǎ) 搔痒(sāo) 黧黑() 忐忑(tǎnte) 魁梧(ku) 写好字形 糟：左右结构，左边最后一笔是点。 霉：上下结构，下边是“每”。 词语搭配 (古老)的钟 (湿淋淋)的渔网 (冰冷发青)的脸 (苍白僵硬)的手 词语拓展 自作自受 自言自语： 自由自在 自给自足 自暴自弃 重点句段 1.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击 着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风 暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温 暖而舒适。地扫得干千净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 这段环境描写，将屋内的温暖舒适与屋 外的寒风呼啸进行对比，充分说明了桑娜勤 劳能干，也暗示出渔夫出海打鱼的危险，侧 面反映了渔夫的勤劳和他们生活的贫穷。 2.她忐忑不安地想：“他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了…是他来啦？…不，还没 来！…为什么把他们抱过来啊？…他 会揍我的！那也活该，我自作自受…嗯， 揍我一顿也好！” 这是对桑娜心理活动的描写，真实地展 现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱 心和充满同情心的劳动妇女形象。这段话中 省略号的作用是表明心理活动的时断时续。 3.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看 怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎 么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 这段话细致地描写了渔夫做出决定前 后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有 着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚 的心。“熬”表明渔夫为了抚养邻居的孩子， 准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。 感知课文 《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯 泰写的一篇短篇小说。他的代表作品有《战 争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 《穷人》记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个 孩子的故事，攒美了桑娜和渔夫勤劳善良的 高贵品质。 13 金色的鱼钩 读准字音 青稞面(k) 搪瓷碗(tng) 收敛(Iian) 拧干(ning) 词语搭配 (新鲜)的鱼汤 (饱满)的情绪 (粗糙)的手 (严峻)的脸 词语积累 合不拢眼 喜出望外 热气腾腾 目不转睛 无边无涯 三长两短 昏迷不醒 奄奄一息 子子孙孙 词语拓展 形容气息微弱的词语：奄奄一息 苟延残喘 命在旦夕 气若游丝 形容广阔的词语：无边无涯 无边无际 漫无边际 一望无际 词语解释 支吾：说话含混躲闪，用含混的话搪塞。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。 收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。 抽噎：抽泣。 感知课文 《金色的鱼钩》主要讲述了红军长征途 中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心 尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜 牺牲自己生命的事，颂扬了红军战士忠于革 命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 13 14灯 光 读准字音 围歼战(jian) 憧憬(chong jing) 黑魆魆(xū) 璀璨(cui can) 写好字形 豫：左边是“予”，不要多加一撇。 副：左右结构，左边要写得紧凑些。 聚：上下结构，上边是“取”。 形近字 漆（油漆） 枪（手枪） 「编（编写） 膝（膝盖） 抢（争抢） 偏（偏旁） 词语搭配 (茂密)的沙柳林 (微弱)的亮光 (漆黑)的夜空 (璀璨)的华灯 词语积累 聚精会神 自言自语千钧一发 重点句段 1.清明节前的一个晚上，我又漫步在广 场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “多好啊”第一次出现，这是“我”在欣赏 天安门广场上美丽的夜景时听到的赞叹。 2.“多好啊！”他在自言自语。 “多好啊”第二次出现，这是郝副营长看 到一幅孩子在灯光下读书的插图而发出的 感叹。 3.“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮 很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望 了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱 们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯 光底下学习，该多好啊” “多好啊”第三次出现，郝副营长的话道 出了他的美好心愿一希望给祖国的下 代创造优越的学习条件，反映了他崇高的精 神境界，让我们体会到了革命前辈宽广的胸 怀、崇高而伟大的理想，以及他们为战斗胜 利勇于献身的背后那强大的思想动力。 感知课文 课文题目“灯光”既是贯串全文的线索， 也象征着新时代的幸福生活，还象征着先烈 不怕牺牲、无私奉献的伟大精神。我们不能 忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍 惜今天来之不易的幸福生活： 14 15 盼 读准字音 痱子(fèi) 蒜墓(tdi) 玛瑙(nao) 腥味(ing) 窸窸窣窣(xT)(sU) 写好字形 篷：上下结构，上边的竹字头要写得宽些。 酱：下边是“西”，不要漏写里面的横。 词语拓展 滴答滴答（描写雨声的拟声词）： 哗啦哗啦 淅沥淅沥啪嗒啪嗒 词语搭配 (抖开)雨衣（打开）电视（戴上）雨帽 重点句段 1.每天放学路上我都在想：太阳把天烤 得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了 雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 这是对“我”的心理活动的描写。两个 疑问句，表现了“我”急迫而又无奈的心情。 2.路上行人都加快了走路的速度，我却 放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世 界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶 上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试 周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴 奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 这段话主要对“我”进行了动作描写和 心理描写。从“我”放慢了脚步、兴奋地仰起 头、甩打着书包这些反常的动作中，能体会 到下雨时“我”的兴奋劲儿。 3.“我今天特别特别不累。妈妈，我给 你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲 我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可是…不是还要炖肉吗？炖肉得放 好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着 窗外，生怕雨停了。 这三段话运用了语言描写，体现了“我” 兴奋、失落、盼望、不甘的情绪变化，从中突 出“我”盼望外出的心情。 4.我走在街上，甩着两只透明的绿袖 子，觉得好像雨，点儿都特别爱往我的雨衣上 落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃： 滴答，滴答滴答… 这段话写出了“我”穿上新雨衣，在下雨 的街上行走的满足感。最后一句话运用了 拟人的修辞手法，雨点儿“起劲地跳跃”，正 是“我”此时欢快心情的写照。 感知课文 1.《盼》以“新雨衣”为线索，以孩子的视 角叙述事情的经过，围绕“盼”这一心理活 动，依次写了“我”的四个事例：有了新雨衣， 盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨 停；盼来雨天，快乐出门。《盼》表达了儿童 对新鲜事物的强烈好奇心及对亲近自然的 渴望。 2.《盼》中“我”的感情变化的过程：“我” 得到新雨衣盼变天时的心情是急切的；“我” 看到天下起雨时的心情是兴奋的；“我”盼望 穿上新雨衣外出时的心情是迫切的；“我”穿 上新雨衣时的心情是兴奋与喜悦的。 5 16 只有一个地球 期给人类作贡献的。（但是），（因为）人们随 意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品， 读准字音 (不但)使它们不能再生，（还）造成了一系列 遨游（áo) 威胁(xi)璀璨(cuicàn) 生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 写好字形 (1)将合适的词语填写到这段话中。 裹：上中下结构，中间是“果”。 (2)“本来”这个词（能不能）去掉。因 薄：上下结构，下边是“溥”。 为它说明地球本身有着丰富的矿产资源，对 资：上下结构，下边是“贝”。 人类生存很有好处，强调了这些资源原先的 形近字 可再生，突出了现在的不可再生，体现了说 帘（眼帘） 「篮（摇篮） 福（幸福） 明文语言的严谨性、准确性。资源“不能再 空（天空） 蓝（蓝天） 辐（辐射） 生”的原因：人类随意毁坏自然资源，人类不 词语搭配 顾后果地滥用化学品。 (晶莹)的球体 (水蓝色)的纱衣 4.我们这个地球太可爱了，同时又太容 (严重)的威胁 (慷慨)地提供 易破碎了！ 重点句段 说地球“可爱”，一方面是因为地球无私 1.地球，这位人类的母亲，这个生命的 地养育着人类，孕育着万物；另一方面是因 摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 为地球美丽壮观。说地球“太容易破碎”是因 这句话运用了打比方的说明方法，将地 为地球容易受到破坏，地球上的自然资源士 球比作人类的母亲、生命的摇篮，说明了地球 分有限，如果不加节制地开采，滥用化学品， 是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球 就会造成生态灾难。 与人类及万物生存的密切关系。 感知课文 2.但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是 《只有一个地球》从体裁上属于说明文， 渺小的。它是一个半径不到6400千米的星 写了关于地球的三个方面的内容：地球美丽 球。它只有这么大，不会再长大。 但渺小，地球上的资源是有限的，人类无法 这段话采用了列数字的说明方法，使读 移居到别的星球。《只有一个地球》阐明了 者感受到地球之于宇宙的渺小，语言准确。 “只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜 3.人类生活所需要的水资源、土地资 资源，保护地球 源、生物资源等，（本来）是可以不断再生，长 16 17*青山不老 “青山是不会老的”是统领全文的中心 句，表面上是说青翠的高山永远不会老，实 读准字音 际上是暗示老人开辟山林、绿化家园的精神 肆虐(nUe) 盘踞（ù） 记载(zǎi) 词语积累 永远流传。 风雨同舟 日月同辉 山川共存 感知课文 三番五次 不紧不慢 《青山不老》以“我”进村采访的所见所 词语搭配 闻所感为线索，叙述了一位山野老农，面对 (粼粼)的波光 (绿色)的波浪 自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反 (参天)的杨柳 (生命)的归宿 顾地用十五年的时间，在晋西北沙漠奇迹般 重点句段 地创造了一块绿洲的事，由衷地赞美了老人 这位普通老人让我领悟到：青山是不会 老的。 崇高的精神境界和不朽的生命意义。 17 18*三黑和土地 读准字音 耙 荞蹚 闺 蝈 逮 pá tang gui guo giao dai 词语拓展 白霎霎（形容雪景）：白茫茫白皑皑 大雪纷飞雪花漫天 银装素裹 仿写句子 1.农民一有了土地，就把整个生命投入 了土地。 示例：我每天早晨一走进教室，就开始 读书。 2.这么松散的地，简直是一张软床。 示例：黄河是中华民族的摇篮。 感知课文 1.《三黑和土地》是诗人苏金伞创作的 诗歌，讲述了土地改革运动后，做了土地主 人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳 动热情，抒发了农民对土地的热爱和对美好 生活的向往。 2.《三黑和土地》语言朴实无华，写了三 黑的四件事：三黑把土地耙得平平整整，准 备播种的事；三黑对逮蝈蝈儿的回忆，以及 他想招呼小朋友来逮蝈蝈儿的事；三黑希望 把自己的土地种好，收获更多的粮食的事； 三黑憧憬着未来美好生活，心里非常高兴 的事。 8— 19 古诗三首 读准字音 田畦(q) 颠簸(bǒ) 排闼(tà) 写好字形 涯：右边的“厂”里面是两个“土”。 莺：上下结构，下边末横稍长。 苔：上下结构，下边是“台”。 重点诗句 1.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 (1)意思：九曲黄河夹带着绵延万里的 黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。 (2)这两句诗运用了夸张的修辞手法， 既写出了黄河九曲的姿态，又表现出黄河的 磅礴气势。 2.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 (1)意思：这里还有数不清的寺院，众多 亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。 (2)“四百八十”是虚数，突显出寺院多、 地域广。这两句诗抓住了庙宇、楼台、烟雨 等景物，写出了江南春天的特点。 3.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 (1)意思：院外，一条溪流环抱着绿油油 的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送 到了眼前。 (2)这两句诗是对偶句，写院外景色，弯 弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两边的 山峰则像是推门而来。这样的描写，赋予了 自然景色拟人化的动态，对仗工整。 感知课文 1.《浪淘沙》（其一）的作者是唐代诗人 刘禹锡，与白居易并称“刘白”。这首诗描绘 了黄河雄伟壮丽的景象，表达了诗人豪迈的 气概和奋发有为的精神。 2.《江南春》的作者是唐代诗人杜牧，后 世称他“杜樊川”，与李商隐并称“小李杜”。 这首诗描写了美丽如画的江南风光，表达了 诗人对江南美景的赞美与神往之情。 3.《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人 王安石，世称临川先生，为“唐宋八大家”之 一。这首诗描写了湖阴先生居所的清幽环 境，表达了诗人对勤劳淳朴的人们的赞美， 对清幽脱俗的生活的追求。 9 20 文言文二则 读准字音 沧沧凉凉(cang) 盘盂(y) 岐嶷(qini) 孰若(shú) 写对字形 聪：左右结构，左边最后一笔是提。 置：上下结构，下边里面是三横。 悦：左右结构，右边是“兑”。 形近字 (食仑)促 (施 旋)行 词语解释 辩斗：辩论，争论。 以：认为。 日中：正午。 车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样 及：到，到了。 沧沧凉凉：寒凉。 探汤：把手伸到热水里。这里比喻天 很热。 岐嶷：形容幼年聪慧。 智意：智谋。 至：到，到达。 校：计数。 重点句段 1.孔子不能决也。 “决”的意思是裁决，判断。这句话的意 思是孔子也不能判断这件事（谁对谁错），说 明学无止境，同时也表明了孔子实事求是的 态度。 2.时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重， 访之群下，咸莫能出其理。 这句话的意思是当时孙权曾送来一头 大象，曹操想知道这象的重量，询问他的属 下，可大家都想不出称象的办法。太祖欲知 其斤重的“其”指巨象，面对这个问题，群臣 的表现是“咸莫能出其理”。 3.太祖大悦，即施行焉。 “即”的意思是立刻，马上。这句话的意 思是曹操听了十分高兴，马上照这个办法做 了。从中可以看出曹操善于采纳好办法，曹 冲的智慧体现在果断用“等量替换”的思路 解决难题。 感知课文 1.《两小儿辩日》中的两个小孩一个认 为太阳在早晨离人近，另一个认为太阳在正 午离人近，双方相执不下，连孔子也无法裁 决，表现了两个小孩善于观察、说话有理有 据的精神和孔子实事求是的态度。 2.《曹冲称象》讲的是曹冲小时候动脑 筋想出了称大象的办法的故事，展现了曹冲 善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的 形象特点，同时告诉我们平时善观察，遇事 多动脑，就能找到解决问题的好办法。 20 21 表里的生物 读准字音 狗吠(fèi) 和谐(xi) 蝎子(xiē) 嘀嗒(d) 钵子(bo) 蜇人(zhe) 写对字形 拦：右边是“兰”，有三横。 添：右边有三点，不要漏写点。 愉：左边第三笔是竖。 形近字 恐（怖饰） 蟋（蟀摔）和（谐 偕) 词语解释 单调：简单、重复而没有变化。 神秘：使人摸不透的，高深莫测的。 拒绝：不接受（请求、意见或赠礼等）。 重点句段 1.父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我 的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色 的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮， 里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来 摆去。 这句话运用了比喻的修辞手法，把摆来 摆去的零件比作小尾巴，生动地表现出表内 的世界在“我”眼中的美丽，表现了孩子的天 真。“蓝”“红”“金黄”表现了小世界的色 彩美。 2.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖 2 的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世 界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测 没有错：表里边有一个活的生物。 从“为什么”能够知道“我”内心还是有 些疑问；“感到愉快”是因为“我”不但得到了 父亲肯定的回答，而且证实了自己的推断是 正确的。这段话表现了“我”是一个天真、好 奇心很强的孩子。 3.我只想，大半因为它有好听的声音 吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声 音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 这里是心理描写，写“我”给自己的猜测 找了一个非常“圆满”的解释，从中可以看出 “我”是一个善于思考的孩子。 4.后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子 里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有 一个小蝎子在表里。” 这句话运用了排比的修辞手法，写“我” 对父亲的话深信不疑，反映出了“我”的 天真。 感知课文 《表里的生物》通过写小时候的“我”认 为凡能发出声音的都是活的生物，所以对父 亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有个小 蝎子在表里面的事，表现了童年的“我”对事 物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思 考的孩子。 22*他们那时候多有趣啊 鄙夷：指轻视，看不起。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其 读准字音 骄傲。 琼 琪 嗯 仿写句子 如果你不喜欢书里说的这些事，你就干 giong ng bi 脆别读这本书。 选词填空 示例：如果生命中没有了希望，就好像 失望 绝望 鸟儿没有了翅膀。 1.别对未来（失望），未来充满无限的可 感知课文 能与希望，只要我们愿意相信并付诸行动。 1.对比未来和现在的上学方式，填一填。 2.在风雪交加的夜晚，寒号鸟（绝望）地 未来的学校 现在的学校 号叫着。 讲课人 机器 老师 词语拓展 描写神态的词语：鄙夷不屑 讲课内容 依据每个人设定 统一设定 全神贯注 目瞪口呆 大惊失色 讲课方式 机器在家里放映 统一到学校 笑逐颜开 眉飞色舞 瞠目结舌 2.《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻 皱皱巴巴(AABB式)：坑坑洼洼 小说，用一本古老的纸质书作为线索串起全 破破烂烂 层层叠叠 松松垮垮 文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、 词语解释 学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他 甚至：强调突出的事例（有更进一层的 们的学习场景与感受，表现了作者对于教 意思) 育、学习等问题的独特思考。 全神贯注：全副精神高度集中。 22 23 少年闰土 读准字音 闰月(rùn) 胯下(kuà) 秕谷(b) 祭祀(si) 竹匾(biǎn) 束缚（ù） 写好字形 拜：右边是四横。 羞：撇要向左下伸展。 形近字 偷（偷偷） 厨（厨房） 租（收租） 愉（愉快） 橱（橱柜） 祖（祖宗） 词语搭配 (五色)的贝壳 (金黄)的圆月 (碧绿)的西瓜 (明晃晃)的银项圈 重点句段 1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿 的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带 银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去， 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 (按课文内容填空) (1)“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹 时的动作有力、迅速，从正面表现了闰土的 机敏、勇敢。 (2)给这段话加一个小标题：看瓜刺猹 2.我素不知道天下有这许多新鲜事：海 边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经 历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 “素”是平素、向来的意思。“新鲜事”是 2 指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的 事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新 鲜。“我”向来不知道许多新鲜事，因为“我” 过着衣来伸手、饭来张口的生活，从来未接 触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰 土的羡慕和软佩。 3.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇 的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们 不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我 一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 写闰土的心里“有无穷无尽的希奇的 事”，说明闰土的知识丰富、见多识广。而 “我”和“我”的朋友“只看见院子里高墙上的 四角的天空”，说明“我们”只能在一个小天 地里活动，看不见更广阔更生动的外面的世 界，闰土知道的事，“我”和“我”的朋友都不 知道。这段话通过如此鲜明的对比，表达了 “我”对农村丰富多彩的生活的向往之情。 感知课文 1.《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了 一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村 少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时 短暂而又真挚的友谊及对他的怀念之情。 2.与闰土相处的过程，课文重点写了闰 土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹 和看跳鱼儿这四件新鲜事。其中看瓜刺猹 这件事叙述得最详细。 3 24 好的故事 读准字音 膝髁(k) 皱蹙(cù) 虹霓色(nf) 写好字形 骤：左右结构，右边是“聚”。 坠：上下结构，下边是“土”。 形近字 焰（火焰） 缕（一缕） 撕（撕开） 馅（馅饼） 楼（高楼） 嘶（嘶哑） 词语搭配 (昏沉)的夜 (澄碧)的小河 (昏暗)的灯光 (虹霓色)的碎影 重点句段 1.许多美的人和美的事，错综起来像一 天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又 展开去，以至于无穷。 这句话运用比喻的修辞手法，把许多美 的人和美的事比作一天云锦、万颗奔星，生 动形象地写出了这梦境的幻化无穷。 2.两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛 树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村 女，晒着的衣裳，和尚，蓑芝，天云，竹，以 都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各 各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼， 一同荡漾。 画“”的句子罗列了19个名词，这 19个名词连排，不仅语句简洁，而且很有画 面感，使人感受到梦境的美丽、幽雅、有趣。 2 3.带织入狗中，狗织入白云中，白云织入 村女中…。在一瞬间，他们又将退缩了。 这里运用排比的修辞手法，写出了富有 水乡特征的事物倒影在水中交织融合、起伏 变幻的景象，美丽而有趣。 4.我真爱这一篇好的故事，趁碎影还 在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了 书，欠身伸手去取笔，—一何尝有一丝碎影， 只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏 沉的夜…。 作者用昏沉的夜暗喻旧中国的黑暗，表 达了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事” 中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的 “夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究 要照亮大地，展现了作者对美好未来的憧憬。 感知课文 1.《好的故事》共分三个部分：第一部分 写“我”在“昏沉的夜”里闭目养神的情状；第 二部分写“我”在梦境中“看见一个好的故 事”，水乡各种奇妙的景物及“许多美好的人 和事”依次展现开来；第三部分写“我”骤然 惊醒，梦境中“好的故事”消失了，又重新回 到“昏沉的夜”。《好的故事》表达了作者对 美好生活的向往和对黑暗现实的厌恶。 2.《好的故事》运用了对比和象征的手 法。“昏沉的夜”表面指作者写作的夜晚时 分，其实暗指当时中国黑暗的社会。 25*我的伯父鲁迅先生 读准字音 殡仪馆(bin) 吊唁(ydn) 镊子(nie) 女佣(yong) 囫囵(húun) 词语积累 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 三更半夜 饱经风霜 模模糊糊 感悟鲁迅形象 1.“谈《水浒传》”一事中，对鲁迅先生的 语言、动作描写让我们感受到他对晚辈的 关心。 2.“笑谈‘碰壁’”一事中，对鲁迅先生的 语言描写让我们感受到他对黑暗现实的 不满。 3.“燃放花筒”一事中，对鲁迅先生的神 态描写让我们感受到他的慈祥与率真。 4.“救助车夫”一事中，对鲁迅先生的动 作、神态描写让我们感受到他对贫苦人民的 关心。 5.“关心女佣”一事中，女佣阿三的话让 我们感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己 想得少。 感知课文 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的一篇 纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给 自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先 生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人 想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比 怀念、热爱与敬仰之情。 5 26 有的人 种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精 神永驻人间。 纪念鲁迅有感 感知课文 读准字音 1.这首诗是1949年11月1日鲁迅先生 不朽(xiǔ) 摔垮(kuǎ) 俯下() 逝世十三周年时，臧克家为纪念鲁迅而写 重点诗句 的。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且 有的人活着， 他已经死了； 通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑 有的人死了， 在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂 他还活着。 了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号 第一个“有的人”，指的是骑在人民头上 召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值 作威作福的人，这种人只是躯壳活着，虽生 的人。 犹死，生命毫无价值；第二个“有的人”，指的 2.这首诗采用对比的表现方法，是这首 是一生为人民、甘愿给人民当牛马的人，这诗的主要特色。 26