Unit 1 Developing the Topic Oral Communication 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“休闲活动变化与访谈口语表达”，核心知识点涵盖leisure activities等词汇及used to do、Now...等句型。通过不同时代休闲活动图片对比导入，激活学生生活体验并教学核心词汇，衔接前几课时基础句型，搭建访谈句型支架降低输出难度。 此资料以真实访谈为载体，遵循“听前预测—听中理解—听后输出”主线，设计图片排序、表格填空、结对创编、小组汇报等分层任务，落实任务型与交际教学法。语言能力上提升听说综合运用，思维品质上培养对比分析能力，文化意识上增进代际理解，助力学生口语表达连贯有条理，为教师提供清晰教学流程与评价方式。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱科普版(2024)九年级上册 授课题目 Unit 1 The Changing World Developing the Topic Lesson 6 Oral Communication 课时 课型 第8课时 / 口语交际课 主题情境 休闲活动变化与访谈口语表达 授课教师 XXX 语篇研读 【What】本课围绕“休闲活动的变化”这一生活化话题,以Host(主持人)采访Mr. Li的访谈节目为核心口语语篇(My leisure activities have changed greatly over the years. During my childhood, transportation was not convenient, so we could only travel near our hometown. Now, I can travel throughout China and even abroad. I used to play Chinese chess with my neighbors. Before, we could only watch a movie on the playground; now, we can go to the cinema. I would like to visit France next year and see the Eiffel Tower in person.),配套图片排序、表格填空等听力任务,以及讨论父辈与我辈休闲活动差异的小组汇报任务。涉及leisure activities, travel, cinema, Chinese chess, transportation, convenient, Eiffel Tower等核心词汇,以及used to do、Now、would like to等描述今昔变化与表达计划的口语句型。 【Why】语言层面:帮助学生在真实访谈语境中掌握谈论休闲活动变化、询问经历、表达计划的口语句型,提升听说综合能力;思维层面:通过对比父辈与我辈休闲活动,培养对比分析与辩证思考能力;育人层面:感受社会发展带来的休闲方式多元化,体会时代进步对个人生活的影响,增进代际理解与文化认同。 【How】以“听前预测—听中理解—听后输出”为主线:先通过图片与问题导入休闲活动话题并激活背景;再通过听前预测、听中图片排序、表格填空分层获取访谈信息;随后通过跟读访谈、结对创编内化口语句型;最后通过小组讨论父辈与我辈休闲活动差异并汇报,实现口语综合输出,全程落实教-学-评一致性。 学情分析 学生已在本单元前几课时掌握used to do、In the pastNow、一般过去时与现在完成时等描述今昔变化的基础句型,熟悉休闲活动类话题词汇,具备基础听力预测、图片排序与表格填空能力;对父辈与自己休闲方式的差异有直观生活体验。但学生在真实访谈语境中连贯表达休闲活动变化的经验不足,对transportation, convenient, Eiffel Tower, throughout等访谈类词汇不熟悉;回答访谈类问题时易出现句型单一、逻辑不连贯;小组讨论汇报时缺少结构化表达支架。教学需依托真实访谈语料设计分层听说任务,搭建口语句型支架,降低输出难度。 课标要求 能听懂关于休闲活动变化的访谈,准确获取过去与现在的活动、出行方式、观影方式、未来计划等关键信息。 能运用所学口语句型询问和描述休闲活动的今昔变化,进行简单的访谈式对话与小组讨论汇报。 通过听前预测、听中记录、听后讨论等活动,提升听说理解与口语表达能力,培养对比分析思维。 借助结对合作、小组讨论与汇报,提升合作交流与语言综合运用能力,感受时代发展带来的生活变化。 教学目标 通过本节课学习,学生能够: 1.掌握leisure activities, transportation, convenient, throughout, Eiffel Tower等核心词汇与used to do、Now、would like to等描述今昔变化与计划的口语句型。(学习理解) 2.听懂Host与Mr. Li的访谈,完成图片排序与表格填空;能分角色跟读访谈并结对创编谈论休闲活动变化的对话。(应用实践) 3.小组合作讨论父辈与我辈在休闲活动方面的差异并汇报;感受时代发展带来的休闲方式变化,增进代际理解。(迁移创新) 教学 重难点 重点:听懂访谈获取关键信息;掌握谈论休闲活动变化与表达计划的口语句型(used to do / Now / would like to)。 难点:在访谈式对话中连贯、有条理地对比描述休闲活动的今昔变化;小组讨论汇报时结构清晰、表达完整。 核心语言 【核心词汇】leisure activity, transportation, convenient, throughout, abroad, cinema, Eiffel Tower, Chinese chess, playground 【核心短语】over the years, travel near one's hometown, throughout China, go to the cinema, used to do, would like to do, in person 【核心句型】My leisure activities have changed greatly over the years. In the past, transportation was not convenient, so we could only travel near our hometown. Now, I can travel throughout China and even abroad. I used to play Chinese chess with my neighbors. I would like to visit France next year and see the Eiffel Tower in person. 教学工具 PPT、教材、配套音频与图片 教学策略 任务型教学法、交际教学法、听说法、小组合作学习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in(5min) 1. 1.出示不同时代休闲活动图片(露天电影、下象棋、旅游、看电影、上网),提问:What do you usually do in your free time? What did your parents do in their free time when they were young? 2. 2.引导学生对比不同时代休闲活动,呈现并教学核心词汇:leisure activities, transportation, convenient, cinema, Chinese chess, Eiffel Tower。 3. 3.点明本课主题:Oral Communication —— 谈论休闲活动的变化。 1. 1.观察图片,谈论自己与父母的休闲活动。 2. 2.学习并认读核心词汇。 3. 3.明确本课学习任务。 以不同时代休闲活动对比图片激活话题,唤起生活体验,同步扫清访谈词汇障碍,自然导入本课主题。 效果评价:自评 + 师评:观察学生能否用已学句型谈论休闲活动,能否准确认读核心词汇。 Step 2: Pre-listening(10min) 1. 1.呈现访谈图片与任务:Host will interview Mr. Li about his leisure activities. What are they talking about? 引导学生观察图片、预测音频大意。 2. 2.讲解听前关键词与句型:used to do(过去常常)、Now、would like to(想要做……)。 3. 3.明确听力任务:Listen and number the pictures. 明确听前预测要点。 1. 1.观察图片,预测访谈内容。 2. 2.理解并记录关键句型。 3. 3.做好听力准备。 通过图片预测建立听力心理图式,讲解核心句型降低听力难度,培养听前预测策略。 效果评价:师评 + 自评:检查预测的合理性,评价学生对used to do与Now句型的理解。 Step 3: While-listening(10min) 1. 1.第一遍播放:Listen and number the pictures. 核对图片排序。 2. 2.第二遍播放:Listen again and complete the table(过去:travel near hometown / watch movies on the playground / play Chinese chess;现在:travel throughout China and abroad / go to the cinema;计划:visit France / see the Eiffel Tower)。 3. 3.核对答案,帮助学生圈画访谈中的核心口语句型。 1. 1.听第一遍,完成图片排序。 2. 2.听第二遍,完成表格填空。 3. 3.核对答案,跟读并圈画核心句型。 分层训练听力技能,由图片排序到表格填空逐步深入,在真实访谈语境中输入核心口语句型。 效果评价:师评:批改图片排序与表格填空,评价学生捕捉休闲活动今昔变化关键信息的能力。 Step 4: Post-listening(10min) 1. 1.组织分角色跟读访谈(Host and Mr. Li),模仿语音语调。 2. 2.组织结对创编:Make a new interview about the changes in your leisure activities. 提供句型支架:What did you do? / What do you do now? / What would you like to do in the future? 3. 3.组织小组讨论:Talk about the differences between your parents' leisure activities and yours, and report to the class. 4. 4.邀请若干小组展示并评价。 1. 1.分角色跟读访谈。 2. 2.结对创编并展示访谈对话。 3. 3.小组讨论父辈与我辈休闲活动差异,汇报结果。 4. 4.评价同伴表达。 通过跟读模仿、结对创编、小组汇报实现口语句型内化与迁移,在真实交际中提升综合语言运用能力。 效果评价:师评 + 互评:评价对话创编的完整性、句型运用准确度与汇报的条理性。 Part 5: 考点速递(5min) 聚焦口语与语法考点: 1.used to do(过去常常做某事,暗含现在不这样了)与be/get used to doing的区别; 2.would like to do sth.(想要做某事)与want to do的用法; 3.in person(亲自)、throughout(遍及)、abroad(在国外)等词汇用法; 4.访谈类常用提问句型:What did you do in the past? / What do you do now? / What would you like to do next? 搭配即时口语与选择练习巩固。 记录知识点,理解并完成即时练习。 聚焦口语与语法考点,帮助学生固化核心语言知识,提升口语表达的准确性。 Part 6: 随堂练习(5min) 布置随堂练习、核对答案: 1.用used to do / now / would like to do完成句子(3-4句); 2.根据访谈语境补全对话(Host与Mr. Li的问答)。 独立完成笔头练习,巩固所学知识。 通过练习及时检测学习效果,帮助教师了解学生掌握情况,查漏补缺。 Part 7: 作业布置(Homework) 1. 基础作业:跟读访谈录音3遍,抄写本课核心口语句型。 2. 提高作业:编写一段采访长辈休闲活动变化的小对话(至少8句),下节课展示。 3. 拓展作业:采访父母或长辈,了解他们童年的休闲活动,用英语简要记录今昔差异(5句左右)。 记录作业,明确任务要求。 作业分层设计,巩固课堂口语知识,延伸真实访谈与代际观察。 板书设计 Unit 1 The Changing World Lesson 6 Oral Communication I. Topic Changes in leisure activities II. Key Sentences In the past / Now / used to do I would like to visit in the future. III. Key Words leisure activities / transportation / convenient / throughout / abroad / in person 教学反思 亮点:以真实访谈节目为载体,遵循“听前预测—听中理解—听后输出”的口语教学逻辑,任务设计层次清晰;图片排序、表格填空、结对创编、小组汇报活动衔接自然,学生课堂参与度高,基本掌握谈论休闲活动变化的口语句型,同时渗透代际理解与时代发展的育人理念。 不足:部分学生访谈对话时句型单一,回答不够连贯;小组汇报时少数学生参与度不高,表达不够完整。 改进:补充更多口语支架与话题词汇,丰富表达;小组活动固定分工,提供汇报提纲,鼓励全员参与展示。 2 学科网(北京)股份有限公司 $