第三单元学情自测卷2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 统编版九年级上册语文第三单元学情自测卷，以“山水情怀”为主题，融合积累运用、阅读探究与写作实践，强化文化自信与语言运用能力，适配单元复习巩固。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/28分|古诗文默写（《岳阳楼记》等）、字音字形、文学常识、标语对联|结合单元课文创设文化情境，如“山水之于中国文人”材料，注重语言实践| |阅读|4类/42分|古诗词赏析（《酬乐天》）、文言文比较（《醉翁亭记》与《丰乐亭记》）、散文《雨落琅琊》、“背经典免门票”非连文本|课内外文言文比较阅读，原创散文链接单元主题，非连文本关联文旅热点，培养思维能力| |写作|1题/50分|材料作文《这也是一种力量》|结合“背诗词换门票”社会热点，引导从文化、个人经历角度立意，体现审美创造|

九年级上册语文第三单元学情自测卷 （满分：120 分 考试时间：120 分钟 命题范围：统编版语文九年级上册第三单元） 温馨提示：本卷依据统编版语文九年级上册第三单元（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《诗词三首》）学习内容命制，供课后学情自查使用。请独立完成后对照参考答案自评，并填写卷末“考点自查表”。 一、积累与运用（28 分） 1. 古诗文默写。（10 分，每空 1 分） （1）________________，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） （2）醉翁之意不在酒，________________。（欧阳修《醉翁亭记》） （3）________________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） （4）李白《行路难》（其一）中表达诗人对实现远大理想充满坚定信念的诗句是：________________，________________。 （5）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：________________，________________。 （6）苏轼《水调歌头》中表达对天下离别之人美好祝愿的词句是：________________，________________。 2. 阅读下面一段文字，完成（1）—（4）题。（10 分） “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。”一篇《岳阳楼记》，让洞庭的朝晖夕阴走进千年后的课堂；一句“醉翁之意不在酒”，让琅琊山的林fēi泉鸣至今萦回耳畔。山水之于中国文人，从来不只是风景：它是迁客骚人登临时的情怀寄托，是仁人志士“不以物喜，不以己悲”的胸襟写照，也是寻常百姓扶老携幼、共享太平的生活画卷。读懂亭台楼阁，便读懂了中国人的一半心事。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字。（3 分） 谪守（　　　）　　朝晖（　　　）　　林fēi（　　　） （2）文段中“迁客骚人”的“骚”，与下列词语中“骚”意思相同的一项是（　　）（2 分） A. 骚乱　　　B. 牢骚　　　C. 风骚　　　D. 骚动 （3）下列文学常识表述不正确的一项是（　　）（2 分） A. 欧阳修，号醉翁，晚号六一居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一。 B. 范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家，《岳阳楼记》为其代表作。 C. 张岱，明末清初文学家，《湖心亭看雪》选自其回忆性著作《陶庵梦忆》。 D. 《水调歌头》（明月几时有）作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，南宋豪放派词人。 （4）请仿照文段结尾句“读懂亭台楼阁，便读懂了中国人的一半心事”的句式，以“古典诗词”为对象写一句话，表达你对古诗文价值的认识。（3 分） 答：____________________________________________________________ 3. 综合性学习。（8 分） 班级拟开展“山水有清音，亭台见情怀”主题研学活动，请你参与并完成下列任务。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语，要求至少使用一种修辞手法。（2 分） 答：____________________________________________________________ （2）下面是小明同学为活动拟写的一副对联，请结合本单元课文内容补写下联。（2 分） 上联：醉翁亭中同民乐 下联：______________________ （3）研学小组计划本周六前往琅琊山醉翁亭景区，需提前向景区讲解中心预约讲解员。请你以小组长身份写一段预约的话。（要求：有称呼，说清时间、事由，表达得体，50 字左右）（4 分） 答：____________________________________________________________ 　　________________________________________________________________ 二、阅读（42 分） （一）阅读下面这首诗，完成 4—5 题。（5 分） 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 4. 首联中“凄凉地”“弃置身”表达了诗人怎样的思想感情？（2 分） 答：____________________________________________________________ 5. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联历来为人称道，请从哲理和情感两个角度作简要赏析。（3 分） 答：____________________________________________________________ 　　________________________________________________________________ （二）阅读下面文言文，完成 6—10 题。（15 分） 【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】修既治滁之明年①，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然②而深藏；中有清泉，滃然③而仰出。俯仰左右，顾④而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 （节选自欧阳修《丰乐亭记》） 【注释】①明年：第二年。②窈然：幽深的样子。③滃然：水势盛大的样子。④顾：看。 6. 解释下列加点词在文中的意思。（4 分） （1）伛偻提携　　伛偻：____________　　（2）泉香而酒洌　　洌：____________ （3）杂然而前陈者　　陈：____________　　（4）始饮滁水而甘　　始：____________ 7. 下列句子朗读节奏划分正确的一项是（　　）（2 分） A. 人知从太守游／而乐　　　B. 人知／从太守游而乐　　　C. 人／知从太守／游而乐　　　D. 人知从／太守游而乐 8. 把下列句子翻译成现代汉语。（4 分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 译文：__________________________________________________________ （2）于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 译文：__________________________________________________________ 9. 【甲】文中写了哪几种“乐”？请简要概括。（2 分） 答：____________________________________________________________ 10. 【甲】【乙】两文都写到了欧阳修的“乐”，请结合具体内容说说两文中“乐”的异同。（3 分） 答：____________________________________________________________ 　　________________________________________________________________ （三）阅读下面文字，完成 11—14 题。（12 分） 雨落琅琊 ①到滁州时，正落着雨。车过清流关，远山便一层深过一层，像有人在天边淡墨里又添了一笔。同行的人说，这样的天气上琅琊山，未必能看到什么。我却不恼——欧阳修当年写下“醉翁之意不在酒”的时候，心里装的原本也不是山色，而是山色里那一份人间暖意。 ②山门前的石阶被雨洗得发亮。拾级而上，两旁的树木被雾气浸着，绿得几乎要滴下水来。雨点打在伞面上，沙沙的，倒像是替山林念着什么古老的句子。我忽然想起文中“林霏开”三个字，只是今日云锁雾绕，那“霏”始终不曾散开，山间的一切反倒添了几分含蓄。 ③酿泉到了。水声不大，却极清越，叮叮咚咚地从石缝里涌出来，又顺着山势一路下去。泉边立着的牌子上写着“泉香而酒洌”，同行的孩子伸手去接，掬一捧洗了洗脸，笑道：“原来九百多年前的水，也是凉的。”一句话说得大家都笑了。是啊，泉水何曾老去？老去的只是看泉的人，而这泉声里回荡的欢喜，却是一代一代传了下来。 ④醉翁亭就坐在半山腰的平地上，飞檐翘角，像一只收拢了翅膀的鸟。亭不大，却安稳。我立在亭中向外望，四面的山环抱着这一方小小的天地，忽然明白了欧阳修为什么要把亭子建在这里——它不是用来躲避风雨的，而是用来邀请风雨的。山风穿亭而过，带着草木清气。那一刻，我几乎要相信，只要闭上眼，就能听见九百多年前的那场宴饮：负者歌于途，行者休于树，觥筹交错，起坐喧哗。 ⑤亭旁的碑廊里，嵌着苏轼手书《醉翁亭记》的碑刻，字大如拳，笔笔沉着。雨丝斜进来，落在碑前的青石板上。一位老者带着小孙子，一个字一个字地读，孩子跟读得磕磕绊绊，老者也不急，读错了，就重来。我站了许久，看那祖孙俩的影子映在湿漉漉的石板上，觉得这幅画面，比任何讲解都更接近“与民同乐”的本义。 ⑥下山时，雨渐渐停了。云隙里漏下一线天光，照得满山湿漉漉的树叶闪闪发亮。同行的人问我看到了什么，我说，看到了一座亭子，也看到了一座亭子装下的人间。山水会老，文章不会；文章里那份与百姓共忧乐的心意，更不会。 （选文为本卷命题组原创） 11. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3 分） A. 文章以“雨”为线索，按游踪组织材料，由山门、酿泉写到醉翁亭、碑廊，脉络清晰。 B. 第③段孩子“原来九百多年前的水，也是凉的”一句，以天真之语引出“欢喜代代相传”的感悟，自然而巧妙。 C. 第④段写醉翁亭“像一只收拢了翅膀的鸟”，意在突出亭子的破败与冷清，表达作者的惋惜之情。 D. 结尾段照应开头，以“山水会老，文章不会”收束全文，深化了对“与民同乐”情怀的赞美。 12. 请从修辞的角度赏析第②段画线句。（3 分） 雨点打在伞面上，沙沙的，倒像是替山林念着什么古老的句子。 答：____________________________________________________________ 13. 结合上下文，说说第⑤段中作者为什么觉得祖孙共读碑文的画面“比任何讲解都更接近‘与民同乐’的本义”。（3 分） 答：____________________________________________________________ 14. 有人建议把本文标题《雨落琅琊》改为《游醉翁亭》，你认为好不好？请结合全文谈谈你的看法。（3 分） 答：____________________________________________________________ （四）阅读下面材料，完成 15—17 题。（10 分） 材料一：近年来，湖南岳阳楼、江西滕王阁、安徽琅琊山等多地景区推出“背经典、免门票”活动：游客能完整背诵《岳阳楼记》《滕王阁序》《醉翁亭记》等经典篇目，即可免票入园。活动推出后，不少景区节假日里参与背诵的游客排起长队，其中中小学生占了相当比例。有网友评论：“一篇课文，成了一张最特别的门票。” 材料二：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》倡导在真实的语言运用情境中开展语文实践活动。教育专家指出，“背经典、免门票”把语文课堂延伸到了山水之间：游客为获得免票资格而主动记诵、理解经典，景区则借助经典提升文化内涵，实现了文化传承与文旅发展的双赢。但也有专家提醒，要避免“为免票而背诵”的功利化倾向，引导游客由“背得出”走向“读得懂”。 材料三：九年级学生小文在研学日记中写道：“为了免票，我提前两周把《醉翁亭记》背得滚瓜烂熟。可当我真的站在醉翁亭前，看着‘有亭翼然临于泉上’时，突然明白：课文里的每一个字，原来都对应着眼前真实的山水。免票是小事，读懂才是收获。” 15. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）（3 分） A. 多地景区“背经典、免门票”活动受到游客欢迎，中小学生参与踊跃。 B. 材料二认为，这类活动有助于实现文化传承与文旅发展的双赢。 C. 专家们一致认为，游客只要能“背得出”经典，活动的目的就完全达到了。 D. 材料三中小文的经历说明，到实景中亲身体验有助于深化对经典的理解。 16. 请结合材料二、材料三，概括“背经典、免门票”活动的意义。（3 分） 答：____________________________________________________________ 17. 校团委拟向全校同学发出“跟着课文去研学”的倡议。请结合三则材料，为倡议书补写两条具体可行的建议。（4 分） 答：①__________________________________________________________ 　　②__________________________________________________________ 三、写作（50 分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。（50 分） “五一”假期，不少旅游景点推出背诗词换门票、免费游景区活动。湖南岳阳楼景区背诵篇目——《岳阳楼记》，江西滕王阁景区背诵篇目——《滕王阁序》，山东三孔景区背诵篇目——《论语》，安徽琅琊山景区背诵篇目——《醉翁亭记》，河南岳飞庙景区背诵篇目——《满江红》……无数游客兴致盎然参与其中，深刻地体会到了知识就是力量！对此，你有怎样的感悟？ 请以《这也是一种力量》为题目，写一篇文章。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 参考答案及评分标准 一、积累与运用（28 分） 1.（10 分，每空 1 分，有错别字该空不得分） （1）先天下之忧而忧　（2）在乎山水之间也　（3）雾凇沆砀　（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （5）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春　（6）但愿人长久，千里共婵娟 2.（10 分） （1）（3 分，每空 1 分）zhé　huī　霏 （2）（2 分）C（“迁客骚人”“风骚”中的“骚”均与《离骚》相关，借指诗文、文才；A、B、D 三项中“骚”均为“扰乱、不安定”义。） （3）（2 分）D（苏轼为北宋文学家，而非南宋。） （4）（3 分）示例：读懂古典诗词，便读懂了中华文明的一半风雅。（句式与例句一致 1 分，内容贴切、认识正确 2 分） 3.（8 分） （1）（2 分）示例一：登亭台楼阁，品山水文章。示例二：一山一水皆画卷，一亭一阁总关情。（内容贴合主题 1 分，使用修辞 1 分） （2）（2 分）示例：岳阳楼上忧天下（字数相等、结构相称、内容关联本单元课文即可） （3）（4 分）示例：讲解员老师，您好！我是××中学九年级研学小组的小组长，我们小组计划本周六上午 9 点参观醉翁亭，想预约您为我们做一次讲解，请问方便吗？（称呼与问候 1 分，时间与事由清楚 2 分，表达得体 1 分） 二、阅读（42 分） （一）（5 分） 4.（2 分）诗人长期被贬巴山楚水之地的辛酸、愤懑与悲凉（1 分），以及被朝廷弃置、怀才不遇的无限怅惘（1 分）。 5.（3 分）哲理：诗人以“沉舟”“病树”自比，以“千帆过”“万木春”写新生事物蓬勃向前，揭示了新陈代谢、新事物必将取代旧事物的哲理（2 分）；情感：于自我宽慰中表现出豁达的襟怀和积极进取的精神，同时也暗含对友人劝勉的感激（1 分）。 （二）（15 分） 6.（4 分，每小题 1 分）（1）腰背弯曲，这里指老人　（2）清　（3）陈列，摆开　（4）才 7.（2 分）B 8.（4 分，每小题 2 分）（1）游人知道跟着太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（关键词“从”“乐其乐”译对各 1 分） （2）于是疏通泉水、开凿石头，开辟出一块地方建造了一座亭子，并和滁州人一起到那里游玩。（关键词“疏”“辟”“以为”译对，句意通顺即可） 9.（2 分）滁人游山之乐、众宾宴饮之乐、禽鸟山林之乐、太守“乐其乐”（与民同乐）。（答出三点得 1 分，答出四点得 2 分） 10.（3 分）同：两文都有寄情山水之乐和与滁人同游之乐（1 分）。异：【甲】文以“乐其乐”点明太守以百姓之乐为乐，突出“与民同乐”的政治情怀（1 分）；【乙】文侧重写得泉之甘、凿石建亭的闲适自得之乐，更多体现寄情山水的个人意趣（1 分）。 （三）（12 分） 11.（3 分）C（“收拢了翅膀的鸟”的比喻突出亭子的安稳、亲和，引出下文“邀请风雨”“与民同乐”的感悟，并非写破败冷清。） 12.（3 分）运用拟人的修辞手法（1 分），把雨声写成山林在吟诵“古老的句子”，生动形象地写出了雨中琅琊山古朴幽静的氛围（1 分），自然引出下文对《醉翁亭记》的联想（1 分）。 13.（3 分）老者与孩童共读碑文，说明经典已走进寻常百姓的生活，成为人人可亲近、可共享的文化之乐（1 分）；祖孙相传又意味着这份快乐代代延续（1 分）；这种百姓日用而不觉的文化共享，正是“与民同乐”精神在当代的真实写照，所以作者觉得它比任何讲解都更接近本义（1 分）。 14.（3 分）示例：不好。（1 分）“雨”是贯穿全文的线索，渲染了朦胧古朴的氛围，并引发作者对课文与历史的联想；“琅琊”点明地域，使标题富有诗意与文化底蕴（1 分）。《游醉翁亭》仅交代游踪，直白寡味，且难以涵盖碑廊、酿泉等内容（1 分）。（如答“好”，能自圆其说最多得 2 分） （四）（10 分） 15.（3 分）C（材料二中专家提醒要避免“为免票而背诵”，引导游客由“背得出”走向“读得懂”，故该项理解错误。） 16.（3 分）①激发人们主动记诵、理解经典的积极性；②实现文化传承与文旅发展的双赢；③引导人们在真实情境中践行“知行合一”，深化对经典的理解。（每点 1 分） 17.（4 分）示例：①利用假期游览与课文相关的名胜古迹，实地印证课文内容；②出行前重读相关课文，带着理解去旅行；③研学归来撰写游记或心得，做到行有所思、学有所得。（每条 2 分，任答两条，具体可行即可） 三、写作（50 分） 18.（50 分）评分标准： 等级 分数 评分说明 一类卷 45—50 分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚；结构严谨，语言流畅，有文采；书写工整。 二类卷 38—44 分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实；结构完整，语言通顺；书写较工整。 三类卷 30—37 分 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实；结构基本完整，语言基本通顺。 四类卷 21—29 分 偏离题意，中心不明确，内容空泛；结构不完整，语病较多。 五类卷 0—20 分 完全脱离题意，文理不通，或抄袭他人文章。 说明：①错别字每 3 个扣 1 分（重复者不计），最多扣 3 分；②不足 600 字，每少 50 字扣 1 分；③未拟题目扣 2 分。 范文一：文化之力 · 扣材料亲历叙事 这也是一种力量 “五一”假期，我陪外公去滁州琅琊山。车到山门前，售票处的告示牌让我愣住了：“背诵《醉翁亭记》全文，可免门票入园。” 我正要掏钱，外公却拉住了我：“我来背。” 外公是一位退休的乡村语文教师，头发花白，背微驼。我心里直打鼓：七十八岁的老人，四百多字的文章，万一背错了，多难为情。我扯扯他的衣角，小声说：“外公，一张门票没多少钱……” 他摆摆手，整了整衣领，走到工作人员面前，像走向讲台那样站定。 “环滁皆山也。” 声音不高，却字字清楚。山门前渐渐安静下来。“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也……”外公背得不快，遇到长句，微微眯起眼，仿佛在眺望很远的山。我注意到，他背到“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”时，嘴角浮起一丝笑意——那神情，不像在背书，倒像在与一位老友叙旧。 围观的游客越聚越多。有人举起手机，有人跟着轻声默念。当最后一句“太守谓谁？庐陵欧阳修也”落下，掌声忽然响起来，惊起了檐角的几只麻雀。 工作人员把两张门票递过来，向外公深深鞠了一躬：“老师傅，您是我今天听到的最流利的一位。” 外公接过票，转身看我，眼里有光：“孩子，看见没有？这不是省了几个钱的事。这些字，我背了一辈子，它们早就长在我的骨头里了。” 上山的路，外公走得比我还稳。他一路讲：讲欧阳修被贬滁州仍与民同乐；讲他当年在村小教书，带着学生在油灯下读这篇文章；讲有个学生后来考上大学，走出大山，临走前专门回来背了一遍《醉翁亭记》给他听。 “知识这东西，”外公说，“平时看不见摸不着，可到了节骨眼上，它能让人站得直，走得远。” 那一刻，山风拂过林梢，我忽然明白：外公赢得的哪里是一张门票？分明是满山的敬意。试卷上的分数会淡忘，口袋里的钞票会花完，而融进血脉的文字，却在一位老人身上沉淀成一种底气、一种尊严。 从前我以为，力量是举重运动员隆起的肌肉，是火箭升空时的轰鸣。那天在琅琊山下，我才懂得——腹有诗书，心有底气，这也是一种力量。它不喧哗，却足以让一个人，在岁月面前站成一座山。 【得分亮点】①紧扣材料——以“琅琊山背《醉翁亭记》换门票”亲历切入，天然扣题而不抄材料；②“也”字落实——先写世俗理解的力量（肌肉、轰鸣），再转折发现文化之力；③细节传神——“整了整衣领”“嘴角浮起一丝笑意”“像走向讲台那样站定”；④欲扬先抑——“我”由担心、嫌丢人转为敬佩；⑤结尾升华自然，比喻收束有力。 范文二：温柔之力 · 小人物以小见大 这也是一种力量 凌晨四点半，天还没亮，青弋江上的雾气漫过堤岸。母亲已经推着那辆旧三轮车出门了——车上是一笼一笼的小笼汤包，和我们一家人的日子。 母亲在镜湖边摆早点摊，整整十一年。 初三下学期，模考成绩像断了线的风筝。那天夜里，我把试卷揉成一团塞进抽屉，趴在桌上，忽然觉得一切都完了。 门“吱呀”一声开了。母亲收摊回来，围裙还没来得及解。她没有问分数，没有讲“你要努力”的大道理，只是默默走进厨房。不一会儿，一碗热腾腾的小馄饨端到我面前，撒着碧绿的葱花。 “趁热吃。”她说完，就坐在灯下串第二天要用的竹签。 灯光昏黄。我捧着碗，看她的侧影：两鬓不知何时添了白发，手指粗糙，关节粗大，串竹签的动作却轻得像怕惊醒了什么。屋子里很静，只有竹签穿过面皮时细微的“噗噗”声。 不知怎么，我的眼泪一下子涌了上来。 “妈，我怕考不好。” 她停下手，想了想，说：“妈讲不出大道理。可妈知道，汤包要一笼一笼地蒸，路要一步一步地走。今晚先睡一觉，明早妈给你下馄饨。” 没有豪言壮语，甚至没有一句“加油”。可就在那一刻，我心里那块又冷又硬的石头，忽然被这碗馄饨的热气焐化了。 后来我才知道，为了让我晚自习回来能吃上热的，母亲每天收摊后都要把炉火留到深夜；为了不影响我复习，她剁馅时总在砧板下垫一块厚厚的毛巾。她从不说爱，也不说盼，只是把日子揉进面团里，把希望包进一只一只汤包里。 考试那天早上，母亲照例给我下了一碗馄饨。出门时，她站在晨光里朝我挥手，围裙上沾着面粉，笑得像个孩子。 走进考场的那一刻，我一点也不慌。因为我知道，在这座长江边的城市里，有一双粗糙的手，一直稳稳地托着我。 人们总说，力量是呐喊，是冲锋，是惊天动地。可母亲让我懂得：温柔是力量，沉默是力量，十一年如一日的守候更是力量。它像青弋江的水，不响，却日夜向前；它像深夜灶膛里的火，不旺，却从未熄灭。 这，也是一种力量。 【得分亮点】①以小见大——一碗馄饨、一笼汤包写母爱之力，切口小、情感真；②细节真实可感——“砧板下垫毛巾”“炉火留到深夜”；③双线交织——食物之暖与灯下之静贯穿全文；④地域元素自然融入（青弋江、镜湖、小笼汤包），不造作；⑤结尾排比＋比喻点题，“也”字通过与“呐喊、冲锋”对比凸显。 范文三：柔之力 · 哲理散文辩证立意 这也是一种力量 芜湖人有两个骄傲：一个是铁画，一个是长江。 铁画馆里，老师傅抡起铁锤，“叮——当——”，火星四溅。一块生铁，千锤百炼，终成苍松翠竹。我站在一旁看呆了：这，大概就是力量本来的样子——刚硬、决绝、掷地有声。 可走出铁画馆，沿江而行，我却看见了另一种力量。 春汛的长江，浩浩荡荡。江面不见刀劈斧凿，只有一层推着一层的波纹，温吞吞地向东流去。祖父指着岸边的礁石问我：“你看那石头上的豁口，是刀砍的吗？”我摇头。他笑了： “是水咬的。一年不行十年，十年不行百年。” 我怔住了。原来至柔的水，也能在至硬的石头上，刻下自己的痕迹。 想起老子的话：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”从前只当是书上的句子，此刻站在江边，才读懂了分量。 其实何止是江水？ 外婆纳鞋底，一针一线，密密匝匝。我问她急不急，她说：“急什么？针脚密了，鞋才养脚。”一千个针脚，一万个来回，柔软的白线最终勒进了厚实的鞋底——那是柔的耐心。 同桌练长跑，起跑时永远落在最后。可她按自己的节奏，一圈，又一圈，最后一百米才开始加速，硬是拿下了年级第一。冲线时她笑着说：“我不是跑得快，我只是从没停。”——那是柔的恒心。 就连我们的学习又何尝不是如此？背一篇《岳阳楼记》，今天记不熟，明天再读；解一道函数题，一遍不通，画图再来。那些看似笨拙的、缓慢的、不动声色的一天又一天，终将在某个清晨，让你忽然发现自己已走出很远。 铁锤的力量让人敬畏，江水的力量让人深思。刚，能断金；柔，能穿石。刚是力量，柔，也是力量——而且往往走得更远。 暮色四合，江面上最后一道波纹正温柔地漫过礁石。我知道，它还会再来，一次，又一次，永不停歇。 这，也是一种力量。 【得分亮点】①立意辩证深刻——以“刚／柔”对比翻出新意，“也”字落在认知反转上；②意象贯穿——铁画（刚）与长江（柔）形成结构张力，芜湖地域文化自然植入；③文化底蕴——化用《道德经》“天下莫柔弱于水”；④结构层层递进——由物及人、由人及己（江水→外婆→同桌→学习）；⑤以景结情，余韵悠长。 附：考点自查表（自测后填写） 请对照参考答案自评，在“自评得分”栏填写实际得分，找出薄弱板块，作为下一阶段复习依据。 板块 题号 考点 对应课文 / 范围 满分 自评得分 积累与运用 1 古诗文理解性默写 第三单元全部篇目及《商山早行》类诵读篇目 10 2 字音字形、词义辨析、文学常识、仿写 《岳阳楼记》《醉翁亭记》等 10 3 语言运用与口语交际（标语、对联、预约） 单元综合性学习 8 阅读 4—5 古诗词鉴赏（情感、哲理赏析） 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 5 6—10 文言实词、断句、翻译、内容概括、比较阅读 《醉翁亭记》＋《丰乐亭记》 15 11—14 散文阅读（线索、赏析、含义、标题） 单元主题拓展（山水游记） 12 15—17 非连续性文本阅读（信息辨析、概括、建议） 单元主题拓展（研学实践） 10 写作 18 材料作文（忧乐情怀·担当·乐观） 单元人文主题 50 九上语文第三单元学情自测卷 学科网（北京）股份有限公司 $