1.7《风的成因》（课件）-2026-2027学年四年级上册科学教科版

该小学科学课件围绕“风的成因”展开，从生活中制造风（如电风扇）引入，聚焦自然风形成的疑问，通过探索实验（模拟风的形成）、研讨（方向及成因）、拓展（海陆风）构建学习支架，帮助学生从生活现象到科学原理逐步理解。 其亮点在于以探究实践为核心，通过模拟实验（用蜡烛加热空气、蚊香观察流动轨迹）培养科学思维（模型建构、推理论证），结合生活实例（停电造风方法）和自然现象（海风形成）深化科学观念，学生能直观感知空气流动原理，教师可高效开展动手探究教学。

7.风的成因 生活中，我们会根据需要想办法制造“风”，比如打开电风扇。 行业PPT模板http:///hangye/ 聚焦 大自然的风是怎样形成的呢？ 探索1 阅读下面示意图，了解大气环境特点。 有温差 探索2 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 注意：先点燃蚊香，后点燃蜡烛 探索2 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 点燃蚊香前 探索2 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 点燃蚊香后 探索2 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 作用：方便观察空气的流动轨迹 探索2 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 探索2 模拟风的形成。 根据大气环境特点，用简易材料模拟风的形成，借助烟来观察空气的流动，并用图画和文字记录风的形成过程和路线。 风形成的原因： 点燃蜡烛加热周围的空气。由于热空气会上升，热空气从塑料桶上方流出，周围的冷空气补充进入塑料桶内，空气流动起来，形成了风。 研讨 风由塑料桶外吹向塑料桶内，然后向上运动。 1.在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 研讨 2.根据实验现象推测，自然界的风是怎样形成的？ 自然界的风主要是由于各地温度高低不同，导致冷热不同的空气流动起来而形成。 研讨 3.炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 可以用扇扇子、打开门窗、在屋内放一大块儿冰等方法 拓展 科学家通过观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了如下示意图，与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 拓展 科学家通过观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了如下示意图，与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 孔明灯能留在空中较长时间，核心在于其携带的燃料能持续加热内部空气。孔明灯存在严重的火灾隐患，尽量不要燃放。 拓展 科学家通过观测海岸附近白天的大气温度和风向情况，画出了如下示意图，与模拟实验进行比较，尝试解释海风形成的原因。 白天陆地升温快，热空气上升，海洋升温慢，冷空气向陆地流动，形成从海洋吹向陆地的海风。陆地热空气在高空流向海洋，冷却下沉，形成循环，让海风持续流动。 拓展 $