第14课《敬业与乐业》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《敬业与乐业》的议论文知识，以“业”为核心，梳理“有业—敬业—乐业”的递进论证思路。课堂导入通过“用一字定义人生主要内容”的提问引发思考，构建“识业理思路—敬业赏论证—乐业悟境界—传业话人生”的探究式学习支架。 特色在于以主问题引领，融合引用（如孔子、朱子名言）、举例（百丈禅师事例）等论证方法教学，培养思维能力。通过“敬业与乐业哪个更重要”的思辨讨论及“我的敬业乐业宣言”写作，落实文化自信与语言运用素养，助力学生树立正确学习态度，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《敬业与乐业》教学设计 一、课标依据与设计理念 本设计紧扣“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，引导学生在阅读中“梳理观点、事实与材料及其关系”，培养理性思维。同时落实“文化自信”核心素养，感悟中华传统文化中“敬业乐群”的精神。 梁启超的《敬业与乐业》是一篇典范的议论文，以“敬业乐业”为核心，以“有业—敬业—乐业”为纲，以引用、举例、对比为法，层层推进。 教学中以“业”为眼，以“敬”为径，以“乐”为归，构建“识业·理思路——敬业·赏论证——乐业·悟境界——传业·话人生”的探究式学习路径。 二、教材分析与学情研判 1. 教材分析 《敬业与乐业》是梁启超1922年对上海中华职业学校学生的演讲。文章围绕“敬业乐业”这一核心，从“有业之必要”“敬业之重要”“乐业之重要”三个维度层层推进。 最突出的艺术特色有三： 一是结构严密——总—分—总，逐层深入； 二是论据丰富——引用孔子、朱子、庄子、曾文正等经典名言，举百丈禅师、佝偻丈人等事例； 三是语言通俗——以口语化的演讲语言阐释深刻的道理。 2. 学情研判 九年级学生对议论文已有一定基础，但对“观点与材料的对应关系”“论证方法的综合运用”尚需引导。本文的核心概念“敬业”“乐业”与学生当下的学习生活有密切关联，可引导学生将“业”拓展理解为“学业”，将“敬业乐业”的精神迁移到学习中。 三、核心素养教学目标及重难点 1. 语言运用：积累“断章取义”“旁骛”“亵渎”“强聒不舍”等词语；品味演讲词通俗浅显、富有感染力的语言特点；了解道理论证、举例论证、对比论证等论证方法。 2. 思维能力：理清“有业—敬业—乐业”的论证思路；分析引用、举例、对比等论证方法的表达效果。 3. 审美创造：感受梁启超演讲词“说理透彻而富有感染力”的风格之美；体会作者将深奥道理讲得平易近人的表达艺术。 4. 文化自信：领悟“敬业乐业”的精神内涵；联系自身学习实际，树立正确的学习态度。 重点：梳理文章结构，理清论证思路；学习举例论证、道理论证的运用方法。 难点：理解“敬业”与“乐业”的内在逻辑关系；体会梁启超“有补于世”的写作宗旨。 四、教学流程（一课时） 【导入】“业”是什么？（约3分钟） 教师语言： 同学们，如果让你用一个字来定义“人生的主要内容”，你会选哪个字？梁启超选了一个字——“业”。他说：“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”今天，我们走进他的演讲《敬业与乐业》。【板书课题、作者】 【第一板块】识业·理思路——整体感知，把握论点（约8分钟） 主问题：文章围绕“业”提出了哪些观点？它们之间是什么关系？ 活动1：速读圈画，梳理结构 学生快速默读课文，圈画关键句。师生共同梳理： 层次 核心内容 关键句 引论 提出论点 “敬业乐业”是人类生活的不二法门 本论一 有业之必要 百丈禅师的故事 本论二 敬业之重要 “主一无适便是敬” 本论三 乐业之重要 “凡职业都是有趣味的” 结论 总结勉励 “敬业即是责任心，乐业即是趣味” 活动2：发现逻辑递进 追问：为什么先讲“有业”再讲“敬业”再讲“乐业”？   有业是前提——没有业，何谈敬与乐？敬业是基础——有了业，要“敬”它。乐业是境界——敬到深处，方能“乐”。 活动3：一句话说话 学生表达：要敬业，也要乐业；敬业是责任心，乐业是趣味…… 【第二板块】敬业·赏论证——品味论据，感受方法（约12分钟） 主问题：梁启超用了哪些“武器”来证明“敬业乐业”的重要性？ 活动1：聚焦“引用论证”——古人的智慧 屏显文中引用的名言：   孔子：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”   朱子：“主一无适便是敬。”   庄子：“用志不分，乃凝于神。”   曾文正：“坐这山，望那山，一事无成。” 追问：引用这些名言有什么作用？（增强权威性，让论证更有说服力；同时贯通古今，体现文化的传承。） 活动2：聚焦“举例论证”——百丈禅师的故事 屏显：“百丈禅师一日不做事，一日不吃饭。” 追问：为什么用这个例子来论证“有业之必要”？（佛门大德尚且如此，何况常人？以典型事例增强说服力。） 活动3：聚焦“对比论证”——敬业与不敬业的对照 屏显：敬业者“全副精力集中到这事上头，一点不旁骛”vs不敬业者“坐这山，望那山，一事无成”。 追问：对比论证的好处是什么？（是非分明，让读者自己看见“敬”与“不敬”的不同结果。） 活动4：演读体验——读出演讲的味道 【第三板块】乐业·悟境界——品味“乐”的深意（约10分钟） 主问题：为什么“乐业”比“敬业”更难？“乐”从哪里来？ 活动1：聚焦“凡职业都是有趣味的”——四点理由 屏显四点理由：①身体力行，省悟快乐；②刻苦奋斗，增添快乐；③竞争取胜，体味快乐；④远离无聊，享受快乐。 追问：这四点理由之间是什么关系？（层层递进：从身体的参与到精神的投入，从奋斗的过程到结果的收获。） 活动2：聚焦“苦乐全在主观的心”——心态的力量 屏显：“苦乐全在主观的心，不在客观的事。” 追问：这句话和“乐业”有什么关系？（“乐”不是职业给的，是自己创造的。同样的“业”，可以“苦”着做，也可以“乐”着做。选择权在自己手里。） 活动3：思辨讨论——“敬业”与“乐业”哪个更重要？ 讨论：在你的学习生活中，你是“敬业”多还是“乐业”多？如何从“敬”走向“乐”？ 【第四板块】传业·话人生——我的“敬业乐业”宣言（约7分钟） 主问题：如果让你为“敬业乐业”写一句“青春宣言”，你会怎么写？ 活动1：创意表达——“我的敬业乐业宣言” 写作任务：请以“敬业，就是______；乐业，就是______”为句式，写一两句话。 示例：“敬业，就是把每一道题都当成一场修行；乐业，就是在解出答案的那一刻，对自己笑一笑。” 学生分享交流。 活动2：配乐齐诵，致敬先生 播放舒缓的钢琴曲，全班齐读课文第8段（“凡职业都是有趣味的”一段）。 教师结束语： 同学们，梁启超说：“敬业即是责任心，乐业即是趣味。”责任心与趣味，一个关乎“应当做什么”，一个关乎“热爱做什么”。二者合一，才是“人类合理的生活”。今天的你们，你们的“业”就是学业——愿你们对学业有“敬”，更有“乐”。 五、板书设计 《敬业与乐业》·梁启超 识业：有业→敬业→乐业（层层递进） 敬业：引用·举例·对比——说理透彻 乐业：苦乐全在主观的心——心态即境界 传业：责任心 + 趣味 = 人类合理的生活 六、作业设计（分层自选） 1. 基础类：摘抄文中引用的名言（不少于5句），并写出它们分别论证了什么观点。 2. 理解类：梁启超说“苦乐全在主观的心，不在客观的事”。请结合你的学习经历，写一段200字左右的文字，谈谈你对这句话的理解。 3. 创意类：请以“我的‘敬业乐业’宣言”为题，写一篇200字左右的短文。 七、教学反思 1. 板块清晰：识业理思路→敬业赏论证→乐业悟境界→传业话人生，逐层推进。 2. 主问题引领：每板块一个主问题，从感知到品析到思辨到表达，环环相扣。 3. 论证方法整合：聚焦引用、举例、对比三种论证方法，在具体段落中自然完成议论文知识点的学习。 4. 思辨训练：从“敬业与乐业哪个更重要”到“苦乐全在主观的心”，培养理性思维。 5. 打通活法：以“敬业，就是______；乐业，就是______”为写作任务，将经典与学生的生命成长联结，让“敬业乐业”的精神落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 $