演唱《月亮钩钩》（教学设计）-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册

演唱《月亮钩钩》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

一、学情分析

同样是四年级学生，经过前面《静夜思》一课学习，学生已经初步感受古人望月思乡的深沉情感。本节课转向儿童视角下的月亮。四年级学生想象力丰富，喜爱充满童趣的音乐题材，乐于律动、小组合作表演，对活泼跳跃节奏接受度高。学生对于休止符已经有初步认识，但歌曲当中连续短促休止容易出现抢拍或者拖拍现象；轮唱形式对于本班学生有一定挑战，大部分学生可以完成齐唱，但是轮唱声部进入时机把控容易混乱。学生善于联想画面，能够结合生活想象弯弯月牙的样子，但容易一味追求热闹欢快，演唱音量失控，忽略歌曲旋律美感。教学当中，要充分发挥学生想象力，区分本课童趣活泼风格和上一课《静夜思》深沉抒情风格，引导感受同是月亮主题，却拥有完全不一样音乐情感。

二、教材分析

《月亮钩钩》是苏少版（简谱）新教材四年级上册第三单元《明月寄深情》第二首演唱曲目，属于单元《明月寄深情》当中童趣篇章。如果说《静夜思》是古人望月的乡愁，那么《月亮钩钩》就是孩童眼中弯弯月牙。歌曲 拍，整体速度稍快，旋律灵动活泼，充满童真想象，歌词把弯弯月牙比作小小的小船，充满童话色彩。全曲贯穿带有休止符的特色节奏型，齐唱之后引入轮唱段落，利用轮唱烘托层层叠叠想象氛围。本单元人文主题“明月寄深情”，深情不只有乡愁思念，也包含孩子对月亮天真烂漫喜爱。教材设置这首曲目，形成单元内部情感对比：一面是厚重传统思乡文化，一面是儿童天真浪漫的望月想象。教学不仅要唱准节奏、唱好轮唱，更要体会月亮意象的多元情感表达。

三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）

1. 审美感知：聆听歌曲，对比上一课《静夜思》，辨析两首月亮主题作品

情绪差异；捕捉歌曲当中休止符带来跳跃灵动音乐效果，感受 拍强弱律动。

2. 艺术表现：能够完整演唱齐唱段落，把握歌曲特有的带休止节奏；初步尝试二声部轮唱，找准轮唱进入时机；用活泼而不过分喧闹的童声演绎歌曲，做到节奏清晰。
3. 创意实践：发挥想象力，小组合作进行简单创编，想一想月牙还可以像什么，设计简单声势律动配合歌曲表演。
4. 文化理解：体会月亮意象的多元内涵，月亮既可以寄托乡愁，也可以激发孩童天真幻想，感受音乐表达情感的丰富性。

四、教学重难点

    教学重点：唱准歌曲带休止符的节奏，齐唱段落完整流畅演唱，体会歌曲天真童趣风格。

    教学难点：把握歌曲多处休止符，做到休止干净不拖音；轮唱部分找准进入时机，两个声部互不干扰。

五、教学过程

（一）课堂导入，对比回顾旧知

教师提问导入：上一节课我们认识李白眼里的月亮，那是安静夜晚满怀思念的月亮。那在小朋友眼睛里面，月亮会是什么样子呢？
师：同学们想一想，月亮不总是圆圆的，有时候月亮弯弯的，像钩子，像小船。大家脑海当中浮现什么画面？哪位同学说一说你的想象。
生：弯弯月亮像小船、像镰刀。
师：很好！今天我们来学习歌曲《月亮钩钩》，看一看歌曲里面小朋友把弯弯月亮想象成了什么。

设计意图：承接单元前一课学习内容，形成情感视角转换，从古人乡愁过渡到孩童幻想，建立单元主题连贯性，激发学生想象，引入新课学习。