第二单元习作：“漫画”老师 课件-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕“‘漫画’老师”习作主题，以“看漫画猜人物”游戏导入，引导学生理解漫画夸张手法，通过审清习作要求、解读要素、学习抓特征选事例等技法，搭建从感知到实践的写作支架，帮助学生结合具体事例写出人物特点。 其亮点在于以游戏激发兴趣，运用夸张比喻等培养语言运用能力，通过典型事例和细节描写发展思维能力与审美创造。如林老师“连珠炮”式语言、王老师“快”与“慢”的对比事例，让学生学会生动刻画人物。对学生提升写作表现力，对教师提供系统教学流程，提高教学效果。

——结合具体事例写出人物的特点 “漫画”老师 第 二 单 元 同学们，我们先来玩一个“看漫画，猜人物”的游戏！ “看漫画，猜人物”游戏题目 猜一喜剧演员 猜一体育明星 猜一功夫明星 猜一商业人物 憨豆先生 姚明 成龙 马云 “看漫画，猜人物”游戏题目 猜一喜剧演员 猜一音乐明星 猜一中国科学家 猜一外国科学家 潘长江 周杰伦 袁隆平 爱因斯坦 什么是漫画 漫画就是使用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，通常采用夸张、比喻、象征等手法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。 同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的人物之所以能给人留下深刻的印象，是因为漫画家擅长用夸张的手法放大人物的特点，比如灵动的大眼、夸张的表情。如果要给我们其中一位老师用文字“画”一幅漫画，你会选择谁呢？ “漫画”老师 开始我们的任务式学习吧！ 审清习作要求 任务一 1.审清内容 本次习作可以写人物的（　　　）。（多选） A.外貌　　　　B.性格　　　　C.兴趣爱好　　　　D.教学风格 ABCD 任务小贴士 课本习作任务提供的例子点明了本次习作可以写的内容。 2.审清细节 下列哪种语言风格更适合本次习作？（在正确选项后打“√”） 严谨（　　）　　　　　平实（　　）　　　　　夸张（　　） 任务小贴士 根据习作主题“‘漫画’老师”以及课本习作任务所强调的漫画风格—“漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象”，可知本次习作的语言风格应当独特一些。 √ 3.审清重点 关于本次习作的重点，下列说法中最恰当的是（　　）。 A.把老师的外貌细致地描写出来 B.把老师上课时的场景写具体 C.把同学对老师的评价写清楚 D.通过具体事例，突出老师的特点 任务小贴士 课本习作任务特别强调了本次习作要“选择一两件能突出其特点的事情来写”。 D 能够用夸张的手法，写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，并能列举一两件具体的事例，通过刻画人物的动作、神态、语言等细节，凸显人物特点。 习作目标 审清楚了习作要求，也就了解了习作的目标！ 掌握习作重点 任务二 习作要素 结合具体事例写出人物的特点。 要素解读 “结合具体事例写出人物的特点”，旨在引导学生通过典型事件塑造鲜活的人物形象。“人物特点”涵盖外貌、性格、喜好、行事风格等多方面，是人物的独特标识；“具体事例”则是展现人物这些特点的载体。写作时，需要先明确写作对象，选取一位特点鲜明的人物，再聚焦其最突出的特点，选取一两件真实典型的具体事例，把事情的经过写清楚、写具体，并重点刻画人物的语言、动作和神态。要让事例始终为表现人物特点服务，通过生动的描绘，让读者如见其人、如闻其声，真切感受到人物的独特魅力。 习作要素具体的要求是什么？ 写作公式 勾画人物外貌（运用外貌描写）+ 提炼人物特点 + 选取具体事例（运用语言、动作和神态描写）+ 表达情感 示例 林老师今年四十多岁，个子不高，身材微胖，最爱穿各式各样的裙子。她的头发总是盘成一个利落的发髻，鼻梁上架着一副金丝边眼镜。最引人注目的是她的嘴——不大，却特别能说，像安了弹簧似的，一张开就合不上。同学们私下都说，林老师说话像放连珠炮，“噼里啪啦”的，一节课能讲完别的老师两节课的内容。 记得刚上五年级的第一节语文课，林老师快步走进教室，放下课本，扫视一圈便开口：“同学们好，我姓林，双木林。从今天起，我就是你们的语文老师。现在翻开课本第一课，这篇课文讲的是……”简单自我介绍完，她已经“噼里啪啦”讲起课来。我偷偷瞥了一眼表，从上课铃响到开讲，总共不到三十秒！同桌张大了嘴，用口型对我说：“这也太快了吧！” 然而，更让人佩服的是，林老师讲课虽快，却一点儿不含糊。有一次讲《将相和》，她一边讲一边“唰唰唰”地写板书，嘴上还不停问道：“谁来复述一下‘完璧归赵’的故事？”同学刚答完，她又是一串连珠炮：“‘负荆请罪’中，廉颇为什么不服气？‘负荆’是什么意思？荆条长什么样？……”下课铃响时，黑板上的板书满满当当，我们也记了整整两页笔记，脑子却异常清醒——原来快节奏也能让人全神贯注。 现在，我早已习惯林老师“连珠炮”式的讲课，甚至觉得这样上课特别带劲儿。她就像一位“快嘴侠”，说话快、讲课快，却把每一个知识点都清清楚楚地输送到我们脑子里。这就是我的语文老师，一个用“快”教出“好”的可爱老师。这样的老师，谁会不喜欢呢？ 【“用‘快’教出‘好’”说明林老师快节奏的教学方式成效好。结尾以反问句收束全文，语气亲切自然，表达了对老师的喜爱。】 【“安了弹簧”“放连珠炮”两个比喻生动形象，既写出林老师语速快的特点，又充满幽默感，让人物更加鲜活立体。】 【“安了弹簧”“放连珠炮”两个比喻生动形象，既写出林老师语速快的特点，又充满幽默感，让人物更加鲜活立体。】 【“快节奏也能让人全神贯注”既是对林老师教学风格的肯定，也写出了作者的真切体验，使“快”有了更深的内涵。】 结合习作目标与习作要素，想一想：你想要漫画的老师是谁？他有什么特点？从哪些事例中可以看出老师的这些特点？你想对老师表达什么样的感情？ 习作思考 收集习作素材 任务三 我们应该从哪些角度来搜集素材？ 特点 事例 描写 抒情 你要写的“漫画”老师具有怎样的特点？ 特 点 外貌：五官（招风耳、樱桃小嘴、桃花眼、鼻头圆圆的），发型（刺猬头、波浪卷），衣着（衬衣口袋别着钢笔、色彩鲜艳的长裙），身材（高挑、微胖、将军肚）…… 品质：认真，敬业，爱生如子，诲人不倦，循循善诱，一丝不苟，以身作则，无私奉献…… 性格：严厉，温和，慈爱，有活力，雷厉风行，幽默风趣，热情…… 其他：多才多艺，总是板着脸，整天笑眯眯，走路如一阵风，课后和同学们打成一片，上课时“怪招”迭出，说话像连珠炮，总是唠叨个不停，有强迫症…… 喜好：爱讲笑话，爱穿连衣裙，爱打篮球，喜欢画画，喜欢讲故事，喜欢收集学生的作文，喜欢烹饪…… 上课时：耐心地指导学生朗读；以唱歌的方式来教深奥的古诗；让不爱举手的学生起来回答问题，并且鼓励他们多思考；每次写完字都要把粉笔摆得整整齐齐；每当学生表示没听懂，就会耐心地再讲一遍…… 课后：下课铃响时马上合上书，然后走下讲台和学生聊天；学生不小心摔倒了，第一时间跑过去关心对方；给爱吃糖的学生讲蛀牙的危害…… 你会选择怎样的事例来突出老师鲜明的特点？ 事 例 细节描写：听到同学们的感谢后，秦老师露出了欣慰的笑容（神态）；张老师的头发短短的，一根根竖起来，像刺猬的刺（外貌）；李老师一个箭步冲了过去，一把抓起虫子，用力一甩，把虫子扔到了窗外（动作）；“你们可别不信……”讲到感兴趣的地方，方老师果然停不下来了（语言）…… 你打算如何来展现老师的特点呢？ 描 写 “五感法”：徐老师轻声唱着：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞……”（听觉）；蒋老师气极了，紧皱的眉间仿佛能夹死一只苍蝇（视觉）；我这只“老鹰”正想去捉被“母鸡”牢牢护着的“小鸡”,无意间碰到了覃老师这只“母鸡”的手掌，发现她的掌心居然有许多厚厚的、粗糙的茧子（触觉）…… 修辞手法：张老师温柔极了，话语像三月的春风，轻轻拂过我们的心田（比喻）；邱老师愤怒极了，眼里冒出的火仿佛要把我们烧干净了（夸张）；刘老师在舞台中央灵动地旋转，她火红的裙摆好像在朝我们兴奋地招着手，邀请我们赶快加入舞蹈中去（拟人）…… 直抒胸臆：用排比句表达感激之情，用感叹句表达赞叹之情…… 自然流露：用正面描写表达敬佩之情，用侧面描写表达喜爱之情…… 抒 情 通过习作，你想对老师表达怎样的感情？又会如何表达呢？ 本次习作的主题是“‘漫画’老师”，要求同学们用文字将老师“画”出来，“画”出老师的特点，也就是习作行文要有漫画风 格。具体应该如何来“画”呢？ 学习写作技法 任务四 学技法 抓住特点，形象描绘 1 同学们在写作时，要用“漫画式”的描写方法，抓住老师的显著特点进行超常联想，然后用夸张的语言将这个特点进行放大，使读者能一眼就发现。你们想选择哪位老师来写？会抓住他（她）的哪些独特之处呢？ 抓住特点，形象描绘 1 精准抓住人物最突出的特点，可以先聚焦人物最鲜明的特征，比如口头禅、标志性动作，再用漫画式的夸张手法或幽默生动的语言，把人物特点生动地描绘出来；也可以抓住了人物外貌上的特点，巧妙运用比喻等修辞手法，把人物形象刻画得活灵活现。 教过我的老师中，我印象最深的是三年级的数学老师——王老师。王老师很年轻，个子高挑，鼻梁挺拔，笑起来眉眼弯成月牙，活脱脱一个风度翩翩的少年郎。可相处久了，我才慢慢发现他藏着双面性格。 ● 课外示例 小作者在习作开头先简要勾勒出写作对象的外貌特点，让读者对人物形成初步印象，随后又明确点出王老师“双面性格”这一核心特点，自然地为下文的具体描写作了铺垫。 作者是如何抓住人物特点进行描绘的？ 【写作公式：点明写作对象 + 描写人物外貌特点（运用外貌描写）+ 巧妙转折，引出人物核心特点】 教过我的老师中，我印象最深的是三年级的数学老师——王老师。王老师很年轻，个子高挑，鼻梁挺拔，笑起来眉眼弯成月牙，活脱脱一个风度翩翩的少年郎。可相处久了，我才慢慢发现他藏着双面性格。 精选事例，突出特点 2 俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”典型事例能够突出人物的特点。同学们打算选择什么样的事例来突出老师的特点呢？ 35 精选事例，突出特点 2 紧扣人物的核心特点，选取一两件令自己印象深刻的典型事例，从动作、语言、神态等多个角度进行细致刻画，精准突出人物特点。如写爱分享的老师，可以重点写他讲童年趣事时手舞足蹈的动作、眉飞色舞的神情，还有那滔滔不绝的话语。 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 （选自魏巍《我的老师》） ● 课外示例 作者选取了孙涵泊在郊游时拒绝阿姨分发的花，并询问“花疼不疼”这一典型事例，生动凸显出他鲜明的特点——怀揣着纯粹的慈悲之心，懂得尊重世间一切生命。这样一来，一个天真善良、充满同理心的孩童形象便跃然纸上，鲜活立体。 作者选取了什么样的事例来突出人物的特点？ 【写作公式：叙述典型事例（运用神态、语言等描写 + 对比衬托）+ 总结人物特点】 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 （选自魏巍《我的老师》） 写出影响，表达情感 3 一篇优秀的习作，除了要有生动鲜活的描写，还要融入发自内心的真情实感。那怎么才能自然地抒发情感，使情感表达更真挚动人呢？ 39 写出影响，表达情感 3 在叙述事例或写习作结尾时，自然地穿插老师对自己的影响，抒发真挚情感。可以直抒胸臆，直接抒发对老师的敬爱与钦佩；也可以间接抒情，先点明老师的良苦用心，或是写下自己从老师身上获得的成长感悟，再顺理成章地抒发内心的情感。 这就是我的数学王老师，一位整天笑眯眯的可爱老师。他总挂着和蔼可亲的笑容，带领我们走进奇妙的数学世界。每次上数学课，我都不觉得他是在讲课，而是在跟我们分享一个个妙趣横生的故事。这样可爱的老师，谁会不喜欢呢？ ● 课外示例 小作者在习作结尾再次点明王老师爱笑的特点，最后用反问句直抒胸臆，既凸显了王老师在自己心中可爱可亲的形象，又深化了对王老师的喜爱之情，让整篇习作的情感得到了有力升华。 作者是表达自己的情感的？ 【写作公式：总结老师特点 + 简要回顾相处场景 + 直接抒发情感】 这就是我的数学王老师，一位整天笑眯眯的可爱老师。他总挂着和蔼可亲的笑容，带领我们走进奇妙的数学世界。每次上数学课，我都不觉得他是在讲课，而是在跟我们分享一个个妙趣横生的故事。这样可爱的老师，谁会不喜欢呢？ 怎样才能让老师的特点更鲜明，使事情叙述得更生动、真实呢？ 42 调动五感，生动表达 4 调动五感，生动表达 4 充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，如用视觉捕捉老师的神态举止，用听觉记录老师的语调和话语特色，用嗅觉感知与老师相关的独特气息。这样多角度的描绘，不仅能让笔下的“漫画”场景鲜活灵动、有声有色，更能让“漫画”老师的形象跃然纸上、立体丰满。 视觉 “五感法”示例 我上学时还穿着开裆裤，喜欢哭，下了课就想往家跑。班里的学生年龄差距很大，最小的如我，最大的已经生了漆黑的小胡子。给我留下印象的第一位老师是一位个子很高的女老师，人长得很清爽，经常穿一身洗得发白的蓝衣服，身上散发着一股特别好闻的肥皂味儿。她的名字叫孟宪慧或是孟贤惠。 （选自魏巍《我的老师》） 嗅觉 我们班的“一阵风” 走廊里掠过一道黑影，伴随着清脆的钥匙碰撞声，不用抬头我就知道——王老师来了。这位教数学的班主任，走路永远带着风，仿佛下一秒就要起飞。 王老师最显眼的是那双眼睛。它们总弯成月牙形状，哪怕王老师板着脸，看起来也像是笑眯眯的。他常常穿着格子衬衫，袖子挽到手肘，露出晒得黝黑的小臂。据说他年轻时是校篮球队的后卫，难怪至今保持着冲刺般的步速。从办公室到教室二十米的距离，他只需五秒，走路时带起的风，仿佛能让走廊上的窗户都跟着轻颤。 王老师的“快”在课堂上发挥得淋漓尽致。那次讲一道复杂的应用题，他抄题、画图、列式一气呵成，粉笔头在黑板上敲出密集的鼓点，“嗒嗒嗒”，好听极了。我们刚抄完题干，他已经算出了答案，粉笔一放，双手撑着讲台：“这就是效率！大家要跟上节奏，手脑并用。”话音未落，人已闪到走神的小林身边，屈指敲了敲桌面，发出“笃笃”的声响。还没等小林回过神，王老师已“飘”回讲台。同学们不自觉地挺直了腰背，更加全神贯注地听讲。 可迅疾如风的王老师也有慢下来的时候。上学期期中，我数学成绩跌出了90分，心情低落到极点，躲在楼梯拐角抹眼泪。“哒哒哒——”熟悉的脚步声掠过，却猛地停住，又倒退回来。我攥着试卷准备挨训，王老师却只是坐下来，拿出草稿纸耐心给我讲题。在他的悉心指导下，我终于攻克了那几道令我头疼的题目。 后来我才发现，王老师对每个“掉队”的同学都这样。课间十分钟，他的座位旁永远围着问问题的学生。他弓着背，语速放慢，条理清晰地讲解解题过程。而上课铃一响，他又变回那道熟悉的风，那串钥匙在他腰间丁零当啷地响着，像一串永不停歇的风铃。 现在我终于明白，王老师的“快”是对课堂的敬畏，“慢”是对学生的温柔。他用两种不同的节奏，教会我们既要抓紧时间，也要懂得耐心沉淀。我为有这样一位老师感到无比自豪。 例文赏析 我们班的“一阵风” 走廊里掠过一道黑影，伴随着清脆的钥匙碰撞声，不用抬头我就知道——王老师来了。这位教数学的班主任，走路永远带着风，仿佛下一秒就要起飞。 王老师最显眼的是那双眼睛。它们总弯成月牙形状，哪怕王老师板着脸，看起来也像是笑眯眯的。他常常穿着格子衬衫，袖子挽到手肘，露出晒得黝黑的小臂。据说他年轻时是校篮球队的后卫，难怪至今保持着冲刺般的步速。从办公室到教室二十米的距离，他只需五秒，走路时带起的风，仿佛能让走廊上的窗户都跟着轻颤。 王老师的“快”在课堂上发挥得淋漓尽致。那次讲一道复杂的应用题，他抄题、画图、列式一气呵成，粉笔头在黑板上敲出密集的鼓点，“嗒嗒嗒”，好听极了。我们刚抄完题干，他已经算出了答案，粉笔一放，双手撑着讲台：“这就是效率！大家要跟上节奏，手脑并用。”话音未落，人已闪到走神的小林身边，屈指敲了敲桌面，发出“笃笃”的声响。还没等小林回过神，王老师已“飘”回讲台。同学们不自觉地挺直了腰背，更加全神贯注地听讲。 可迅疾如风的王老师也有慢下来的时候。上学期期中，我数学成绩跌出了90分，心情低落到极点，躲在楼梯拐角抹眼泪。“哒哒哒——”熟悉的脚步声掠过，却猛地停住，又倒退回来。我攥着试卷准备挨训，王老师却只是坐下来，拿出草稿纸耐心给我讲题。在他的悉心指导下，我终于攻克了那几道令我头疼的题目。 后来我才发现，王老师对每个“掉队”的同学都这样。课间十分钟，他的座位旁永远围着问问题的学生。他弓着背，语速放慢，条理清晰地讲解解题过程。而上课铃一响，他又变回那道熟悉的风，那串钥匙在他腰间丁零当啷地响着，像一串永不停歇的风铃。 现在我终于明白，王老师的“快”是对课堂的敬畏，“慢”是对学生的温柔。他用两种不同的节奏，教会我们既要抓紧时间，也要懂得耐心沉淀。我为有这样一位老师感到无比自豪。 例文赏析 小作者选取王老师在课堂上飞速讲解复杂应用题、提醒走神同学和　“我” 成绩下滑时给“我” 耐心讲题的典型事例，将王老师“快”与“慢”的双重特点刻画得淋漓尽致。 小作者开篇运用“走廊里掠过一道黑影”“仿佛下一秒就要起飞”等夸张而生动的描写，刻画了王老师行动迅速的特点。 ， 习作结尾，小作者先点明王老师“快”与“慢”背后的用心，再写出“既要抓紧时间， 也要懂得耐心沉淀”的人生感悟，最后直抒自豪之情。情感层层递进，真挚动人。 画线句将王老师比作风，又将王老师腰间的钥匙比作风铃，听觉与想象完美结合，让人物形象跃然纸上。 “学霸”润色厅 可迅疾如风的王老师也有慢下来的时候。上学期期中，我数学成绩跌出了90分，心情低落到极点，躲在楼梯拐角抹眼泪。“哒哒哒——”熟悉的脚步声掠过，却猛地停住，又倒退回来。我攥着试卷准备挨训，王老师却只是坐下来，拿出草稿纸耐心给我讲题。在他的悉心指导下，我终于攻克了那几道令我头疼的题目。 不足之处： 示例： 第4自然段中，王老师耐心给“我”讲题的场景描写过于简略，缺少细节支撑，读者难以真切体会到王老师这份“慢”中所蕴含的耐心与关。 润色角度： 补充对王老师的动作和语言的描写，用具体的肢体语言展现王老师温柔、耐心的一面；补充“我”的心情变化，凸显王老师对“我”的影响。 修改润色： 我攥着试卷，低着头准备挨训，王老师却蹲下来，接过我揉得皱巴巴的试卷，又从口袋里掏出半旧的草稿纸，挨着我席地而坐。“你看这道题，”他握着笔，笔尖稳稳悬在纸面上方，声音放得很轻，“你不是不会，是太心急了。”他一笔一画慢慢推导，语速慢得像在讲睡前故事那样轻柔。在王老师不疾不徐的讲解中，我焦躁的心一点点沉了下来，那几道原本令我头疼的题目，也跟着他笔尖的移动，慢慢变得清晰。 参考写作典范 任务五 好词佳句是习作的基础。如何将生活中的事物或景象变成优美的文字，记录下来呢？来借鉴这些好词佳句吧！ 展示老师的能力 描写老师的外形 学识渊博　博闻强识　出口成章　博学多才　才华横溢　学富五车　文理兼修　见多识广 亭亭玉立　明眸皓齿　身材高挑　眉清目秀　长发披肩　器宇轩昂　魁梧挺拔　炯炯有神 温文尔雅　人高马大　仪表堂堂　端庄大方　樱桃小口　气质出众　浓眉大眼　玉树临风 好词巧运用：我的老师学识渊博，在课堂上总能妙语连珠，将枯燥的知识讲得生动有趣。 精巧好词语 突出老师的特点 爱岗敬业　言传身教　诲人不倦　废寝忘食　兢兢业业　一丝不苟　因材施教　良师益友 风趣幽默　无私奉献　春风化雨　鞠躬尽瘁　循循善诱　平易近人　和蔼可亲　妙语连珠 刻画鲜明特点 许老师身材匀称，举止优雅，宛如一株挺拔的小白杨，端庄大方。她长发披肩，乌黑的秀发随风轻扬，宛如飞泻的瀑布，吸引着许多人的目光。她那淡淡的眉毛弯如新月，一双炯炯有神的大眼睛像两颗饱满圆润的葡萄，时常闪耀着智慧的光辉。 写作公式：从整体描绘人物外貌（运用比喻的修辞手法）+ 有序描绘人物外貌（运用修辞 手法 + 写出他人观感） 精美好句段 抒发真挚情感 邱老师像一台播种机，把知识的种子播撒在我们心田；又像一位园丁，为我们剪去歪斜的枝丫，助我们茁壮成长；还像一把大伞，在狂风暴雨来临时为我们遮风挡雨。 写作公式：把人物比作某种事物 + 突出人物的奉献 列举典型事例 课间，张老师经常带领我们吟诵诗词歌赋。有一天，校园里的桂花开了，张老师和我们一起在桂花树下散步。微风拂过，淡黄色的桂花纷纷扬扬地从树上飘落。见到此情此景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“我知道！‘人闲桂花落，夜静春山空。’”另一位同学也不甘示弱：“我也知道。‘山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。’”……看着同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师脸上的笑意更浓了。 写作公式：总写人物常做的事 + 描述具体场景（环境描写 + 正面描写 + 侧面描写） 精美好句段 回忆引入式 时间过得真快！转眼间，我已经是一名五年级的学生了。若说起我最敬重的老师，那非叶老师莫属。她的谆谆教诲，如春风化雨般浸润着我的心田，启迪着我的成长。 开门见山式 外貌描写式 一头乌黑亮丽的头发如瀑布般垂落，柳叶弯眉下是一双总含着笑意的眼眸，小巧的唇瓣像一朵悄然绽放的小花，一袭精致的连衣裙衬得她身姿优雅。她步履从容，皮鞋在光洁的地板上敲出清脆的节拍。这就是我们班出口成章、文采斐然的“散文先生”——丁老师。 总领全文式 他人高马大，挺着一个圆滚滚的“将军肚”；说起话来声若洪钟，打个喷嚏震天动地。他，就是我们的体育老师——陈老师。 写作公式：点明人物外号 + 说明人物有这个外号的原因（用“因为××就像××一样，拥有……”的句式，语言要幽默） 我们班新来了一位独具慧眼的数学老师——张老师，大家都叫他“啄木鸟”老师。因为他就像啄木鸟一样，拥有三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”，凡是被他揪出“小毛病”的同学，没有一个不服气的。 精妙好开头 简单总结式 这就是我们班文理兼修、深受大家喜爱的数学老师！ 深情怀念式 如今，李老师送给我的钢笔依然被我珍藏在抽屉里。虽然我离开了那所学校，但李老师的谆谆教诲仍萦绕在我耳边，让我难以忘怀。 写作公式：感叹句（表达赞美）+ 排比句（点明影响）+ 感叹句（再次表达赞美） 精彩好结尾 热情赞美式 瞧，吴老师笑得多么灿烂啊！此刻，她脸上满是孩童般的天真烂漫，与我们这群学生之间没有了隔阂……这如夏花般灿烂的笑容，这和蔼可亲的脸庞，融化了我心中的拘谨，驱散了我学习的疲惫，更给予了我奋勇求知、追寻真理的勇气！倘若我是一位诗人，定要以满腔热忱写下激昂诗篇，赞美这动人心扉的笑容，赞美亦师亦友、引领我们不断向前的吴老师！ 比喻修辞式 您是一座明亮的灯塔，照亮了我们漫长的学习道路；您是一束灿烂的阳光，在我们需要时送上温暖。自从您来到我们身边，我们经常被欢声笑语围绕，感受到生活的快乐与世界的美好，是您给我们枯燥的学习生活带来了一抹亮丽的色彩。感谢您，才华横溢的汪老师！ 总结写作要领 任务六 梳理目标 （1）运用夸张手法，突出人物在外貌、性格、爱好等方面的鲜明特点。 （2）选取一两件具体事例，通过细致刻画人物的动作、神态、语言等细节，凸显人物特点，传递对人物的真切情感。 现在，就请同学们拿起手中的笔，用文字“画”出一位你认为最有特点的老师吧！ 漫画里的人物，总能凭借极具辨识度的特点，搭配独特的画风与夸张的情节，给人留下深刻印象。请从家人、同学或朋友中选择一位，用文字为他（她）“画像”：先梳理他（她）在性格、外貌等方面的突出特点，再选取一两件能凸显这些特点的具体事例来写。 要求：（1）题目自拟；（2）全文不少于400字，做到书写规范，无错别字，语句通顺流畅；（3）习作中不得出现真实校名，以及老师、同学的真实姓名。 （2026年广东省广州市白云区小学五年级期末质量检测题） 演练真题 列出提纲 修改评价 评价标准 ✮ ✮✮ ✮✮✮ 书写工整，语句通顺       人物形象鲜明       写出具体的事例       人物特点突出       习作完成后，请同学们自行修改习作，与同学交流分享，并按照评价标准互相给对方评价。 谢 谢 观 看 $