习作 “漫画”老师（新课标版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步课件

该小学语文课件围绕五年级上册习作“漫画”老师展开，通过漫画（如三毛）导入，结合七彩课堂分析老师穿着、说话等特点，借助《将相和》示例学习用具体事例和细节描写，再指导运用夸张手法，搭建从感知到写作方法的学习支架。 其亮点在于融合漫画元素与写作指导，通过《我的“三好”老师》等习作修改范例，用夸张手法（如“脸像中秋月亮照亮教室”）提升语言运用能力，评价表和互评活动培养思维能力，激发审美创造。帮助学生生动刻画人物，教师可高效开展教学。

“漫画”老师 语文 五年级 上册 第二课时 第一课时 习 作 任务： “漫画”老师作品展 第一课时 走进“漫画”世界 活动1 漫画用简单而夸张的手法描绘出了人物的特点。 三毛 你喜欢看漫画吗？漫画常常以独特的画风突显人物特点，给人们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 总爱穿裙子,说话像放连珠炮的语文老师 整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师 说话特点 穿着 表情 行为特点 上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师 教学特色 与学生的关系 人物卡 老师 特点 具体事例 生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？借助下面的人物卡说一说。 为老师“画漫画” 活动2 怎样通过具体事例展现人物特点呢？ 将相和 廉颇 蔺相如 负荆请罪 完璧归赵 勇于改错 智勇双全 不畏强暴 人物 具体事例 人物特点 怎样写老师突出的特点呢？ 1.选择恰当的材料“画”出老师的特点 先确定自己要写老师的哪种特点，再筛选出你印象最为深刻、最能体现老师特点的材料。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 语言 动作 2.通过细节把人物“画”得具体、生动 可通过语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象。 “漫画”里的人物特点非常突出，是因为配上了夸张的情节，所以我们在习作中想达到“漫画”的效果，也要利用夸张的手法。 3.运用夸张手法达到“漫画”效果 张老师童心未泯，充满童趣。下课了，他跟我们打成一片，唱歌、跳绳、丢沙包、踢毽子……俨然一个大孩子。有一次，我们在跳芭蕾舞，他也跃跃欲试。只见他胖胖的身体轻轻一挺，脚尖点着地面，整个脚掌神奇地立了起来，还有模有样地转了一圈，真像个憨态可掬的胖天鹅。人群中瞬间掌声雷动。 片 段 示 例 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。注意要把老师写得“可爱又有趣”！ 作文题目可以直接用习作题目；也可以结合老师的特点拟题，如《我的“才子”老师》。 第二课时 语文 五年级 上册 “漫画”老师 习 作 “漫画”作品展 活动3 评价项目 老师评价 同学评价 选择的事例恰当，能突出老师的特点 通过细节描写和夸张的手法，把老师的特点写具体、生动 描写的老师形象鲜活、有趣 习作评价表 很棒 基本做到 还需努力 写完后，隐去老师姓名，把文章读给老师、同学听，请大家猜猜是哪位老师；根据老师、同学的反馈和建议，修改、完善习作。 习作原文 我的“三好”老师 江苏省泰州市姜堰区实验小学五年级 张俊明 “一位好老师，胜过万卷书。”我们的科学老师张老师就是一位难得的好老师。他都有哪些“好”呢？听我来给你讲一讲吧。 张老师在外貌和穿着上是一位“好奇 特”的老师。他的脸好大好圆，他的脖子好长好长。他喜欢穿一身“好酷炫”的衣服：上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，再看脚下那双尖头鞋。你是不是也要忍不住感叹一声：“真是‘好奇特’的老师！” 仿佛中秋节的月亮，能照亮我们的教室。 【语言平淡】可以运用夸张的修辞手法来描写张老师的外貌和穿着，使语言诙谐幽默。 ，简直和动物园里的长颈鹿有一拼 我怀疑里边真的装着两只大灯笼； ，感觉能在石头上踢出一个洞来 上张老师的课会让你觉得“好享受”。 他讲课生动，声音抑扬顿挫，他还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。不管成绩如何，张老师对每个学生都一视同仁。他常说“失败是成功之母”，他相信我们都是可塑之才，对我们充满了信心。 你听，他踩着那双尖头鞋，笑嘻嘻地向我们走来了：“同学们，走过路过，千万不要错过，错过今天的实验会抱憾终生哪！” 【内容无关】张老师对学生的态度以及教诲不能体现上他的课“好享受”，可以对张老师的神态、语言进行描写。 张老师还是一位“好温暖”的老师。有一次课间，我们在走廊活动时，有一名同学在回教室的路上不小心被别人撞倒了。这时，张老师看见了，他立刻如风般冲了过去，把被撞倒的同学扶起来送回教室。 【内容不具体】张老师关心同学的事例写得不够具体。 并且再三询问这名同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮时，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……” 就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的“三好”老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 【缺少结尾】要表达出对张老师的喜爱之情。 作文新貌 “一位好老师，胜过万卷书。”我们的科学老师张老师就是一位难得的好老师。他都有哪些“好”呢？听我来给你讲一讲吧。 张老师在外貌和穿着上是一位“好奇特”的老师。他的脸好大好圆，仿佛中秋节的月亮，能照亮我们的教室。他的脖子好长好长，简直和动物园里的长颈鹿有一拼。他喜欢穿一身“好酷炫”的衣服：上身是黑 我的“三好”老师 江苏省泰州市姜堰区实验小学五年级 张俊明 指导老师：翟和喜 白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，我怀疑里边真的装着两只大灯笼；再看脚下那双尖头鞋，感觉能在石头上踢出一个洞来。你是不是也要忍不住感叹一声：“真是‘好奇特’的老师！” 上张老师的课会让你觉得“好享受”。他讲课生动，声音抑扬顿挫，他还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。你听，他踩着那双尖头鞋，笑嘻嘻地向我们走来了：“同学们，走过路过，千万不要错过，错过今天的实验会抱憾终生哪！” 张老师还是一位“好温暖”的老师。有一次课间，我们在走廊活动时，有一名同学在回教室的路上不小心被别人撞倒了。这时，张老师看见了，他立刻如风般冲了过去，把被撞倒的同学扶起来送回教室，并且再三询问这名同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮时，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……”就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的“三好”老师——张老师，我为有这么一位好老师而感到幸运。 佳作共赏 我的“怪”老师 詹婉清 开篇点题 总写毕老师“怪”的特点。 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了！上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算周末去别人家里拜访，他也要带着这个心爱 的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！ 毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪。”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲 细节描写 表现出毕老师对茶杯的喜爱程度之深。 人物描写 通过描写毕老师的动作、神态和语言，表现出他的幽默和智慧。 李林竖起了大拇指，从容不迫地说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎 侧面描写 通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师独特的教学风格取得了良好效果。 首尾呼应 总结全文，表达真情。 么样，那可了不得，每次期末考试在全校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次。我们都很喜欢这个“怪”老师。 （选自《七彩同步作文》第50页） 名师点评 小作者围绕“怪”字，从茶杯不离手、语言幽默、课堂上“懒惰”三方面展开描写，层层递进。小作者在描写毕老师时综合运用了动作、神态、语言描写和侧面描写等多种描写方法，让毕老师的“怪”形象可感。整篇文章语言生动活泼，趣味性强，与“怪”老师交相辉映。 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”。因为他 有一身的肌肉，特别是胳膊，比大象的 我的“麻辣”老师 陈静怡 外貌描写 对廖老师的外貌描写很生动，这是一位长得很有特点的老师。 场面描写 场面描写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。 腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的 学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多体格弱的同学都变得健壮起来。学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下 无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢走了龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏了几天后，“黑牛哥”当场把两个“小混 侧面烘托 描写隔壁班老师的话，从侧面烘托出廖老师管理学生有一套。 抒发情感 总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。 混”抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 这件事后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 人物描写 对廖老师的神态、语言和动作描写惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。 （选自《七彩同步作文》第51页） 名师点评 这篇习作选取的事例典型，表通过廖老师课间和学生掰手腕、对违反纪律的学生罚跑、抓获欺负班里学生的社会青年这三个事例来表现他“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。 $