Unit1 单元课时教学设计 2026-2027学年译林版英语九年级上册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

九年级（上）

单元名称

Unit 1 Know yourself

单元课时数

6.5 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕"人与社会"主题范畴下"社会服务与人际沟通"主题群中的"良好的人际关系与人际交往"子主题，引导学生在人岗相适、扬长避短——认识自己，也学会欣赏他人。的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

学习内容

本单元由七个板块组合而成：Welcome to the unit 以主题图与对话的形式呈现性格品质，激发学生已有的知识经验；Reading 通过杂志群像文章（四位人物小传）（People who are happy with their jobs），引导学生获取、梳理人物—性格—职业—热爱理由 fact table等信息，感悟"人岗相适，性格与事业互相成就——敬业路上没有平凡的职业。"；Grammar 在相关情境中学习连接词与短语（both...and 等）和 that 引导的宾语从句；Integration 以"性格的形成"为话题，融合读、听、说、写技能，写一封推荐信，推荐一位同学竞选学生会主席；Assessment 与 Further study 引导学生反思总结并拓展探究。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕社会生活与文学艺术相关主题运用所学语言与他人交流，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识表达观点与态度；能读懂记叙文、说明文、访谈、寓言故事等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇介绍人物或事物、表达价值判断。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（价值认同）、思维品质（比较与判断、逻辑与创新）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以"认识自己是一切智慧的开端"为话题，依托语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①掌握性格品质相关的特色词汇与表达；②理解并运用连接词与短语（both...and 等）和 that 引导的宾语从句；③在真实语境中谈论谈论影响自己性格的一次经历并表达观点；④理解杂志群像文章（四位人物小传）的结构特征与信息组织方式，运用相关语篇知识写一封推荐信，推荐一位同学竞选学生会主席。

学情分析

九年级学生已具备较完整的初中语法与词汇体系，能就多元话题进行交流，对单元话题有自己的思考与判断，但用英语进行深度表达与书面创作的能力有待提升；面临升学压力，学习策略与自主学习能力需进一步优化。通过本单元学习，学生将在主题探究、思辨表达与综合产出的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的整体提升。

单元学习目标

1. 识记和理解性格品质相关的核心词汇与表达，结合自身性格与事例谈论自己及同学适合的职业，初步感知单元主题"认识自己是一切智慧的开端"的内涵（语言能力·理解与表达）；

2. 获取、梳理语篇"People who are happy with their jobs"中人物—性格—职业—热爱理由 fact table等关键信息，归纳其总起引出话题＋四段平行人物小传（性格—职业—热爱理由），感悟"人岗相适，性格与事业互相成就——敬业路上没有平凡的职业。"，形成正确的认识（语言能力·理解；思维

品质·分析与判断）；

3. 在谈论性格品质的语境中准确运用连接词与短语（both...and 等）和 that 引导的宾语从句（语言能力·运用；思维品质·比较与归纳）；

4. 综合运用所学语言谈论性格的形成，形成自己的看法并说明理由（语言能力·理解与表达；思维品质·论证）；

5. 读、听有关性格的形成的材料，获取关键信息，思考并表达自己对谈论影响自己性格的一次经历的看法（语言能力·理解与表达；文化意识·价值认同）；

6. 综合运用话题词汇、连接词与宾语从句和语篇结构知识，写一封推荐信，推荐一位同学竞选学生会主席，深化对"人岗相适、扬长避短——认识自己，也学会欣赏他人。"的理解，形成积极的情感态度（语言能力·表达；思维品质·逻辑与创新；文化意识·价值认同）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕"Knowing yourself is the beginning of all wisdom."这一单元引言，以"客观认识自己与同伴的性格，理解性格与职业成功的关系，完成一篇推荐信"为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论性格品质，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用性格品质核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型结合自身性格与事例谈论自己及同学适合的职业

0.5 课时

任务二：阅读并深读People who are happy with their jobs：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成人物—性格—职业—热爱理由 fact table；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习连接词与短语（both...and 等）和 that 引导的宾语从句（Grammar 第4课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

1 课时

任务四：读、听性格的形成的材料并表达看法，写一封推荐信，推荐一位同学竞选学生会主席（Integration A–C 第5课时＋Integration D 第6课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：查阅英国节目 The Truth about Personality 的相关介绍，用 3 句英语记录你对“性格能否改变”的看法，下节课分享。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：写一封推荐信，推荐一位同学竞选学生会主席（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班级“每周之星”推荐栏）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学

习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）