Unit 4 单元课时教学设计 2026-2027学年译林版英语九年级上册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

九年级（上）

单元名称

Unit 4 Life is beautiful

单元课时数

6.5 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕"人与自我"主题范畴下"生活与学习"主题群中的"人生价值与劳动意义"子主题，引导学生在做有用的人，不慕虚名——平凡人的善良最有分量。的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。

学习内容

本单元由七个板块组合而成：Welcome to the unit 以主题图与对话的形式呈现植物教给我们的生活课，激发学生已有的知识经验；Reading 通过叙事议论散文（《落花生》改编）（Be like a peanut），引导学生获取、梳理情节链与父亲两次设问要点表等信息，感悟"花生把果实埋进土里——做有用的人，比追求夸赞更重要。"；Grammar 在相关情境中学习动词-ing 与动词-ed；Integration 以"敦煌的女儿樊锦诗"为话题，融合读、听、说、写技能，写“影响我至深的人”记人短文；Assessment 与 Further study 引导学生反思总结并拓展探究。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕生活与学习相关主题运用所学语言进行交流与表达，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识表达经历与感受；能读懂记叙文、说明文、诗歌等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇描述经历、表达观点。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（感知与比较）、思维品质（辨析与判断）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以"给生命以意义"为话题，依托语篇组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①掌握植物教给我们的生活课相关的特色词汇与表达；②理解并运用动词-ing 与动词-ed；③在真实语境中谈论谈论“怎样的人生才有意义”并表达观点；④理解叙事议论散文（《落花生》改编）的结构特征与信息组织方式，运用相关语篇知识写“影响我至深的人”记人短文。

学情分析

九年级学生已具备较完整的初中语法与词汇体系，能就多元话题进行交流，对单元话题有自己的思考与判断，但用英语进行深度表达与书面创作的能力有待提升；面临升学压力，学习策略与自主学习能力需进一步优化。通过本单元学习，学生将在主题探究、思辨表达与综合产出的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的整体提升。

单元学习目标

1. 识记和理解植物教给我们的生活课相关的核心词汇与表达，选一种植物说说它教给你的道理，初步感知单元主题"给生命以意义"的内涵（语言能力·理解与表达）；

2. 获取、梳理语篇"Be like a peanut"中情节链与父亲两次设问要点表等关键信息，归纳其叙事线（种花生—收花生—议花生—记花生）＋议论点题，感悟"花生把果实埋进土里——做有用的人，比追求夸赞更重要。"，形成正确的认识（语言能力·理解；思维品质·分析与判断）；

3. 在谈论植物教给我们的生活课的语境中准确运用动词-ing 与动词-ed（语言能力·运用；思维品质·比较与归纳）；

4. 综合运用所学语言谈论敦煌的女儿樊锦诗，形成自己的看法并说明理由（语言能力·理解与表达；思维品质·论证）；

5. 读、听有关敦煌的女儿樊锦诗的材料，获取关键信息，思考并表达自己对谈论“怎样的人生才有意义”的看法（语言能力·理解与表达；文化意识·价值认同）；

6. 综合运用话题词汇、动词-ing 与动词-ed和语篇结构知识，写“影响我至深的人”记人短文，深化对"做有用的人，不慕虚名——平凡人的善良最有分量。"的理解，形成积极的情感态度（语言能力·表达；思维品质·逻辑与创新；文化意识·价值认同）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕"To give life meaning, one must have a purpose larger than oneself."这一单元引言，以"读懂《落花生》的价值之问，描述并写出影响自己至深的人"为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论植物教给我们的生活课，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用植物教给我们的生活课核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型选一种植物说说它教给你的道理

0.5 课时

任务二：阅读并深读Be like a peanut：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成情节链与父亲两次设问要点表；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习动词-ing 与动词-ed（Grammar 第4课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

1 课时

任务四：读、听敦煌的女儿樊锦诗的材料并表达看法，写“影响我至深的人”记人短文（Integration A–C 第5课时＋Integration D 第6课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：搜集一位像雷锋一样“平凡而伟大”的人物事例，用 3 句英语记录，下节课交流。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：写“影响我至深的人”记人短文（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班级“影响我的人”作品展）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）

课时基本信息

课题

Unit 4 Life is beautiful — Welcome to the unit

课型

新授课（听说）

年级

九年级

第 1 课时

设计者

学习内容

本课时为 Unit 4 Life is beautiful 的 Welcome to the unit 板块（教材 P48-49）。围绕"植物教给我们的生活课"话题，以主题图讨论与词汇释义配对的形式呈现核心词块（cactus 仙人掌：顽强、lotus 莲：纯洁、pine 松：坚韧常青等），并通过Mr Wu 与学生谈论植物教给我们的生活课（Part B），学习询问与表达看法的核心句型（What can we learn from bamboo? / Bamboo is modest because it is hollow inside.），最后结合自身经历选一种植物说说它教给你的道理，为单元学习做好热身。

学习目标

1. 识别并掌握植物教给我们的生活课的核心词块（cactus 仙人掌：顽强、lotus 莲：纯洁、pine 松：坚韧常青、bamboo 竹：谦虚有节、life lesson 人生一课 等），理解其含义与语用，并在语境中正确运用（语言能力·理解）；

2. 听懂并梳理Mr Wu 与学生谈论植物教给我们的生活课（Part B），提取并归纳核心句型：What can we learn from bamboo? / Bamboo is modest because it is hollow inside. / Plants can be our teachers.（语言能力·理解与表达；思维品质·梳理）；

3. 运用相关词块和句型，选一种植物说说它教给你的道理，初步感知单元主题"给生命以意义"的内涵（语言能力·表达；文化意识·感知；思维品质·判断）。

目标分析

本课时为单元起始课，对应单元目标1，承担"激活已知、导入话题、积累语言、激发兴趣"的功能，为后续 Reading 的语篇研读、Grammar 的动词-ing 与动词-ed、Integration 的综合输出提供话题、语言与情感准备。三个目标由"识记理解—获取梳理—迁移运用"层层递进，体现学习理解类活动的设计逻辑，可借助学案随堂检测与对话展示进行观测与评价。

学习过程

教学环节

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

学生活动

个性化备课

一、激趣导入

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

1. 呈现教材单元主题图与标题"Life is beautiful"，提问：What can these plants teach us? Which plant do you like best? Why? 引导学生关注单元主题。

2. 引导学生阅读单元概述并回答：What will we do in this unit? 板书核心任务"读懂《落花生》的价值之问，描述并写出影响自己至深的人"。

3. 头脑风暴：让学生说出与"植物教给我们的生活课"有关的已学词块，教师用思维导图板书归类。

学生活动

1. 观察主题图，用 I can see... / I feel... 描述图片内容与感受。

2. 阅读单元概述，明确本单元的核心任务："读懂《落花生》的价值之问，描述并写出影响自己至深的人"。

3. 参与头脑风暴，用已学词块自由表达。

二、探求新知

1. 自主学习

2. 小组合作

3. 学生展示

教师活动（包括：为学生提供必要的学习支架）

(1) 引导学生完成 Part A（将植物图片与品格寓意连线（竹—谦虚有节、松—坚韧、莲—纯洁、仙人掌—顽强）），学习生词发音与含义。

学生活动

完成 Part A 配对任务，关注 cactus 仙人掌：顽强、lotus 莲：纯洁、pine 松：坚韧常青、bamboo 竹：谦虚有节 等词块的含义与发音。