Unit 3课时1 Welcome to the unit（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

科目

英语

授课教材

译林版八年级上册

授课题目

Unit 3 To be a good learner

 Welcome to the unit

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

学会学习，探讨优秀学习者的品质与高效学习方法

授课教师

语篇研读

【What】

本板块分为 A、B 两部分。A 部分呈现三则中国传统劝学谚语，要求学生匹配谚语与释义，理解 “授人以渔、千里之行始于足下、学如逆水行舟不进则退” 的内涵；B 部分提供 Millie 与同学对话范例，围绕 “成功学习最重要的要素” 展开讨论，涉及学习动力、良师、学习技巧、学习计划四大维度；开篇导入单元总述，介绍本单元将学习富兰克林终身学习故事、解决学习难题、提出语言学习建议等内容。
【Why】

立足 “人与自我” 学习主题群，借中华劝学谚语传递传统学习智慧，引导学生反思自身学习态度与方法；通过小组对话交流，启发学生主动思考何为高效学习，树立终身学习、自主学习意识，为单元后续阅读、语法、综合语言输出铺垫话题与语言支架。
【How】

语篇融合任务匹配、情景对话两种文体；词汇以学习类名词、动词短语为主；功能句型包含观点询问（What do you think is important...）、赞同表达（I agree./I couldn’t agree more.）；由浅入深：谚语理解输入→模仿对话输出→开放讨论拓展，实现 “输入 — 模仿 — 运用” 的听说课堂逻辑。

学情分析

八年级学生已具备基础口语表达能力，能简单谈论校园、学习日常；拥有一定中文劝学谚语积累，但对谚语英文翻译、深层哲理理解薄弱；学生乐于小组合作讨论，但用英语完整表达个人观点、逻辑阐述看法存在困难；部分学生存在学习效率低、缺乏学习规划的现实问题，本课话题贴合学生真实生活，易引发共鸣。

课标要求

依据义务教育英语课程标准（2022 版）：
1. 语言能力：能读懂简短谚语、对话文本，运用询问、赞同类句型交流学习相关观点；
2. 文化意识：读懂中国传统劝学谚语，理解中外共通的学习理念，增强文化自信；
 

3. 思维品质：通过谚语匹配、小组思辨，培养逻辑分析、批判性表达能力；
4. 学习能力：学会反思自身学习方式，主动梳理高效学习策略，形成自主学习意识。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：
1. 语言能力：认读、朗读三则劝学谚语，匹配谚语与释义；掌握核心词汇、短语与观点表达句型，模仿对话，小组口头讨论成功学习的关键要素，流畅表达个人看法。
2. 文化意识：理解三则中文谚语蕴含的学习道理，感受中华传统学习智慧，辩证看待学习动力、规划、方法对学习的作用。
3. 思维品质：通过谚语解读、小组辩论，对比不同学习要素的重要性，有条理输出观点，提升逻辑思辨能力。
4. 学习能力：结合课堂讨论反思自身学习短板，初步制定简单个人学习改进思路，树立主动持续学习的观念。

教学

重难点

重点：
1. 掌握三则学习谚语的含义、朗读；
2. 熟练运用询问、赞同类句型谈论成功学习的关键因素；
3. 积累 drive, study skills, make a study plan 等核心表达。
难点：
1. 准确理解谚语深层哲理，并用简单英文解释谚语内涵；
2. 脱离对话模板，自主组织语言、有理有据表达个人学习观点。

核心语言

【核心词汇】

saying, journey, row, boat, against, forward, drive, skill, manage, lifetime, countless
【核心短语】

give sb. a fish, teach sb. to fish, a journey of a thousand miles, row a boat against water, strong drive to learn, good study skills, make a study plan, manage time well
【核心句型】
1. What do you think is important for successful learning?
2. For me, one thing is to have strong drive to learn.
3. I agree./I couldn’t agree more.
4. It’s also important to have...
5. They’ll help you learn better.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in

（3min）

1. 教师展示单元主题句：The love of learning is as important in studying as breathing is in running. 带领学生齐读；
2. 提问导入：Do you sometimes feel hard to study well? What helps you learn better?
3. 简单介绍本单元学习内容：We will learn Franklin’s story, solve learning problems and talk about good learning ways.
效果评价：观察学生能否主动开口分享自身学习困惑，是否听懂单元学习主线。

1. 齐读主题句，感知单元核心；
2. 自由举手简单回答教师提问；
3. 倾听教师介绍单元学习任务，明确学习方向。

创设学习真实情境，激活学生已有学习经验，引出本课主题 “To be a good learner”，铺垫课堂整体框架。

效果评价：

Part 2：

Presentation（5min）

1. 讲解单词 saying：A saying is a short statement with wise ideas；
2. 出示 A 部分三则谚语，带读，讲解生词 journey, row against water, lifetime；
3. 布置匹配任务：Read the sayings and match each saying with its meaning；
4. 核对答案，逐句解读谚语背后的学习哲理。
效果评价：随机抽查学生朗读谚语，检测生词认读；提问学生用简单英文复述谚语含义。

1. 跟读单词、三则谚语，标注生词；
2. 独立完成谚语与释义匹配；
3. 跟随教师梳理每句谚语传达的学习道理。

分层输入语言知识，先解决词汇障碍，再理解文本内涵，融合中华传统文化，落实文化意识目标。

效果评价：