Unit 3课时1 Welcome to the unit（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦中国传统劝学谚语理解与成功学习要素讨论，通过单元主题句齐读与学习困惑提问导入，激活学生经验，构建“谚语输入—对话模仿—自主讨论”的学习支架，串联听说技能训练。 融合中华传统谚语如“授人以渔”落实文化意识，任务型教学分层设计从匹配练习到小组辩论，提升语言能力与思维品质。帮助学生反思学习方法，树立自主学习意识，为教师提供“教-学-评”一体化的高效教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 3 To be a good learner Welcome to the unit 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 学会学习，探讨优秀学习者的品质与高效学习方法 授课教师 语篇研读 【What】 本板块分为 A、B 两部分。A 部分呈现三则中国传统劝学谚语，要求学生匹配谚语与释义，理解 “授人以渔、千里之行始于足下、学如逆水行舟不进则退” 的内涵；B 部分提供 Millie 与同学对话范例，围绕 “成功学习最重要的要素” 展开讨论，涉及学习动力、良师、学习技巧、学习计划四大维度；开篇导入单元总述，介绍本单元将学习富兰克林终身学习故事、解决学习难题、提出语言学习建议等内容。 【Why】 立足 “人与自我” 学习主题群，借中华劝学谚语传递传统学习智慧，引导学生反思自身学习态度与方法；通过小组对话交流，启发学生主动思考何为高效学习，树立终身学习、自主学习意识，为单元后续阅读、语法、综合语言输出铺垫话题与语言支架。 【How】 语篇融合任务匹配、情景对话两种文体；词汇以学习类名词、动词短语为主；功能句型包含观点询问（What do you think is important...）、赞同表达（I agree./I couldn’t agree more.）；由浅入深：谚语理解输入→模仿对话输出→开放讨论拓展，实现 “输入 — 模仿 — 运用” 的听说课堂逻辑。 学情分析 八年级学生已具备基础口语表达能力，能简单谈论校园、学习日常；拥有一定中文劝学谚语积累，但对谚语英文翻译、深层哲理理解薄弱；学生乐于小组合作讨论，但用英语完整表达个人观点、逻辑阐述看法存在困难；部分学生存在学习效率低、缺乏学习规划的现实问题，本课话题贴合学生真实生活，易引发共鸣。 课标要求 依据义务教育英语课程标准（2022 版）： 1. 语言能力：能读懂简短谚语、对话文本，运用询问、赞同类句型交流学习相关观点； 2. 文化意识：读懂中国传统劝学谚语，理解中外共通的学习理念，增强文化自信； 3. 思维品质：通过谚语匹配、小组思辨，培养逻辑分析、批判性表达能力； 4. 学习能力：学会反思自身学习方式，主动梳理高效学习策略，形成自主学习意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：认读、朗读三则劝学谚语，匹配谚语与释义；掌握核心词汇、短语与观点表达句型，模仿对话，小组口头讨论成功学习的关键要素，流畅表达个人看法。 2. 文化意识：理解三则中文谚语蕴含的学习道理，感受中华传统学习智慧，辩证看待学习动力、规划、方法对学习的作用。 3. 思维品质：通过谚语解读、小组辩论，对比不同学习要素的重要性，有条理输出观点，提升逻辑思辨能力。 4. 学习能力：结合课堂讨论反思自身学习短板，初步制定简单个人学习改进思路，树立主动持续学习的观念。 教学 重难点 重点： 1. 掌握三则学习谚语的含义、朗读； 2. 熟练运用询问、赞同类句型谈论成功学习的关键因素； 3. 积累 drive, study skills, make a study plan 等核心表达。 难点： 1. 准确理解谚语深层哲理，并用简单英文解释谚语内涵； 2. 脱离对话模板，自主组织语言、有理有据表达个人学习观点。 核心语言 【核心词汇】 saying, journey, row, boat, against, forward, drive, skill, manage, lifetime, countless 【核心短语】 give sb. a fish, teach sb. to fish, a journey of a thousand miles, row a boat against water, strong drive to learn, good study skills, make a study plan, manage time well 【核心句型】 1. What do you think is important for successful learning? 2. For me, one thing is to have strong drive to learn. 3. I agree./I couldn’t agree more. 4. It’s also important to have... 5. They’ll help you learn better. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 教师展示单元主题句：The love of learning is as important in studying as breathing is in running. 带领学生齐读； 2. 提问导入：Do you sometimes feel hard to study well? What helps you learn better? 3. 简单介绍本单元学习内容：We will learn Franklin’s story, solve learning problems and talk about good learning ways. 效果评价：观察学生能否主动开口分享自身学习困惑，是否听懂单元学习主线。 1. 齐读主题句，感知单元核心； 2. 自由举手简单回答教师提问； 3. 倾听教师介绍单元学习任务，明确学习方向。 创设学习真实情境，激活学生已有学习经验，引出本课主题 “To be a good learner”，铺垫课堂整体框架。 效果评价： Part 2： Presentation（5min） 1. 讲解单词 saying：A saying is a short statement with wise ideas； 2. 出示 A 部分三则谚语，带读，讲解生词 journey, row against water, lifetime； 3. 布置匹配任务：Read the sayings and match each saying with its meaning； 4. 核对答案，逐句解读谚语背后的学习哲理。 效果评价：随机抽查学生朗读谚语，检测生词认读；提问学生用简单英文复述谚语含义。 1. 跟读单词、三则谚语，标注生词； 2. 独立完成谚语与释义匹配； 3. 跟随教师梳理每句谚语传达的学习道理。 分层输入语言知识，先解决词汇障碍，再理解文本内涵，融合中华传统文化，落实文化意识目标。 效果评价： Part 3： Speaking（16min） 1. 呈现 B 部分对话范例，教师分角色示范朗读，标注观点句型； 2. 讲解核心句型：询问看法、赞同他人观点的表达； 3. 任务 1：同桌分角色模仿对话，替换关键词朗读； 4. 任务 2：4 人小组讨论：What do you think is the most important thing for successful learning? 记录小组观点； 5. 小组代表上台展示小组讨论成果。 效果评价：同桌互查对话朗读流畅度；依据展示评价表，从发音、观点完整性、句型运用三方面打分。 1. 倾听示范朗读，标记重点句型； 2. 同桌合作角色扮演对话； 3. 小组全员参与讨论，轮流发言，记录小组观点； 4. 小组代表上台口头汇报讨论结果。 以对话模板为语言支架，从机械模仿过渡到自主口语输出，借助小组合作降低表达难度，落实本课听说核心目标。 效果评价： Part 4： Integration（10min） 1. 拓展任务 1：情景运用 —— 给出 3 个学习场景，学生选用对应谚语作答； 2. 拓展任务 2：头脑风暴，补充更多 good learning ways（take notes, read every day, ask teachers for help 等）； 3. 微型辩论：Which is more important, study drive or study skills? 学生自由发表看法。 效果评价：抽查学生情景谚语运用是否准确；辩论环节观察学生能否运用本节课句型支撑自身观点。 1. 独立完成情景匹配，口头回答； 2. 集体头脑风暴，积累更多学习类短语； 3. 主动参与微型辩论，使用本节课句型表达立场。 知识迁移运用，将谚语、句型结合真实学习场景，锻炼学生逻辑思辨能力，突破本课难点。 效果评价： Part 5： Language points （5min） 1. 梳理本课重点短语、句型，板书核心结构； 2. 精讲易错点：drive 此处为名词 “学习动力”；manage time well 合理规划时间； 3. 快速口头翻译练习：中文短语转英文。 1. 记录课堂核心语言知识点； 2. 跟随教师完成口头翻译训练，巩固记忆。 集中梳理语言知识，扫清学生词汇、句型使用障碍，夯实语言基础。 Part 6： Summary（2min） 1. 师生共同梳理本节课两大板块：sayings about learning + talk about successful learning； 2. 引导学生总结：What can we learn from the sayings and discussion? 1. 跟随教师回顾课堂内容； 2. 自主分享本节课收获与感悟。 构建课堂知识框架，升华主题，引导学生反思自身学习行为。 Part 7： Exercises （3min） 发放课堂小练习：1. 谚语匹配填空；2. 补全对话（使用本节课观点句型），当堂校对。 独立完成课堂习题，核对订正错题。 当堂检测学生词汇、句型掌握情况，即时反馈课堂学习效果，实现以评促学。 Part 8： Homework 1. 朗读课本 A、B 部分内容 3 遍，录制语音； 2. 抄写 3 则谚语 + 中文释义，背诵； 3. 写 5 句话：What helps me study well，运用本节课句型； 4. 拓展：搜集 1 句中文劝学谚语，尝试翻译成英文。 记录作业，明确课后完成要求。 分层巩固听说、读写能力，实现课堂知识课后延伸，拓展传统文化积累。 板书设计 Unit 3 To be a good learner Welcome to the unit I.Sayings about learning 1. Give a man a fish…teach to fish → learn skills by yourself 2. A journey of a thousand miles → take the first step 3. Study like rowing against water → keep learning, never stop II.Useful expressions What do you think…? I agree. / I couldn’t agree more. strong drive to learn, good study skills, make a study plan 教学反思 1. 亮点：融合中华传统劝学谚语，落实文化育人；任务分层清晰，从输入到输出层层递进，小组讨论充分调动学生参与；课堂即时评价贯穿各环节，实现教 - 学 - 评一体化。 2. 不足：部分基础薄弱学生自主口语表达仍卡顿，句型灵活运用不足；谚语哲理英文解释环节时间较紧张。 3. 改进措施：下节课课前增加 5 分钟句型口头操练；提前制作谚语释义简易提示卡，辅助学困生理解；增加分层讨论任务，为基础弱学生提供观点提示词。 评价表 评价维度 自评 互评 师评 1. 能流利朗读三则学习谚语，理解含义 2. 能熟练使用本节课句型询问、赞同他人观点 3. 小组讨论主动发言，清晰表达自身学习看法 4. 能结合谚语反思自身学习方式，树立积极学习态度 综合等级: □ Wonderful □ Good □ Need more practice 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $