Unit 2 课时2&3 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦描述校园生活的词汇、比较级及as…as句型，通过播放校园生活短视频导入，激活学生已有校园词汇，衔接Welcome to the unit板块知识，以英日学生博客为支架，引导提取、对比校园特色信息。 特色在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，采用分层阅读策略（略读抓主旨、扫读填表格、精读挖细节），结合拓展阅读中国学生博客，小组讨论辩证评价三国校园模式，落实跨文化包容理念。分层作业适配不同水平学生，课堂评价表多维度反馈，助力教师精准教学，提升学生语言运用与文化理解能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 2 School life Reading 课时 课型 第2&3课时 阅读课 主题情境 多元校园生活对比，感知中外校园文化差异，珍惜校园学习时光 授课教师 语篇研读 【What】 本节课语篇为两篇青少年博客短文，分别是英国学生Nancy介绍伦敦伍德兰中学的校园生活，侧重小班教学、多元课程、艺术学科并重的校园特色；日本学生Tomoya介绍东京月光中学的校园生活，聚焦校园安全教育、食育课程、日常校园清扫三大传统特色。语篇真实贴近学生生活，语言口语化、句式简洁，信息层次清晰。 【Why】 单元主题为校园生活，本课承接单元导入的特色校园话题，通过真实的中外校园生活文本，帮助学生拓宽国际视野，了解不同国家校园文化差异，理解教育的多元价值，树立珍惜自身校园生活、主动完善自我的意识。 【How】 文本采用博客文体，语气轻松、语言口语化，以第一人称叙事，条理清晰，分别从校园规模、课程设置、特色课程、校园传统等维度介绍校园生活。文本蕴含大量校园生活核心词汇和数量比较句式，为后续语法学习、口语表达和写作输出奠定语言基础，适合分层阅读、信息对比、思辨探究等阅读教学活动。 学情分析 八年级学生具备基础英语阅读能力，能够识别简单记叙文、博客类文本，掌握基础校园类词汇，熟悉自身校园生活场景，对中外校园差异有浓厚的探究兴趣。优势：学生乐于参与小组合作、话题讨论等互动活动，具备初步的信息提取和对比分析能力。不足：学生对博客文体特征认知模糊，难以精准梳理文本细节信息、系统对比中外校园差异；对fewer/less/more数量比较词汇、as…as句型的语境运用能力薄弱，文化思辨和语言输出能力有待提升。 课标要求 1. 语言能力：能读懂简单的英文博客，提取文本关键信息，梳理文章脉络，运用核心词汇和比较句型描述校园生活差异。 2. 文化意识：了解英国、日本校园文化特色，对比中外校园生活异同，尊重多元文化，树立正确的教育观。 3. 思维品质：通过分层阅读、信息对比、话题思辨，培养归纳总结、对比分析和批判性思维能力。 4. 学习能力：掌握略读、扫读、精读等阅读策略，养成自主阅读、小组合作探究的学习习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言目标：掌握creative、aware、plenty of、hands-on、look forward to、pay attention to等核心词汇短语，理解并运用fewer/less/more、as…as比较结构；熟练梳理两篇博客的核心信息，完成信息填空、正误判断等阅读任务。 2. 能力目标：熟练运用略读、扫读、精读的阅读策略，精准提取、对比、归纳中外校园生活特色；能够简单口头描述不同国家的校园生活差异。 3. 素养目标：感受多元校园文化的魅力，理解不同国家教育的侧重点，珍惜自身校园生活，提升跨文化交际意识和团队合作能力。 教学 重难点 重点： 1. 梳理、归纳英国、日本两所学校的校园特色，掌握文本核心信息； 2. 掌握本课核心词汇、短语，理解并运用数量比较句式和as…as同级比较句型。难点： 1. 区分可数与不可数名词的数量比较用法，精准运用比较句型； 2. 结合文本信息，对比分析中外校园文化差异，完成个性化语言输出。 核心语言 【核心词汇】 creative, aware, plenty, hands-on, survive, environment, diet, tradition 【核心短语】 plenty of, look forward to, pay attention to, hands-on experience, healthy diet, develop good habits 【核心句型】 1. Our school has fewer students and smaller classes than most schools. 2. The arts are as important as languages, Maths and Science at our school. 3. We get plenty of hands-on experience from these programmes. 4. This helps us develop good habits from an early age. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 播放中英日三国校园生活短视频，创设多元校园文化情境；2. 抛出问题：What’s your school life like? Do you want to know school lives in other countries?3. 引出本节课主题：Learn about school lives in the UK and Japan. 1. 观看视频，感知不同校园氛围；2. 结合自身经历自由发言，分享自己的校园生活；3. 明确本节课学习主题，进入学习状态。 激活学生已有知识和生活经验，创设轻松的课堂情境，激发学生阅读兴趣，自然导入新课，贴合单元主题。 效果评价：学生能够积极参与课堂互动，主动分享个人校园生活，准确把握本节课学习主题，课堂参与度良好。 Part 2： Pre-reading（5min） 1. 呈现本课核心生词、短语，带领学生认读、释义，结合简单例句初步感知用法；2. 介绍博客文体特征：语言口语化、语气轻松、侧重个人经历与观点分享；3. 引导学生观察文本标题、作者、发布时间，预测文本主要内容。 1. 跟读识记核心词汇短语，理解基础词义；2. 记录博客文体特点；3. 观察文本信息，大胆预测两篇博客的内容侧重点。 扫清阅读词汇障碍，帮助学生认知文体特征，培养阅读预测能力，为精准阅读做好铺垫。 效果评价：学生能够熟练认读核心词汇，掌握博客基本文体特征，能够结合文本信息做出合理内容预测。 Part 3： While-reading（11min） 1. Skimming 略读（4min）引导学生快速通读两篇短文，完成任务：①找出两位作者的国家、学校名称；②概括每篇文章的主旨大意。2. Scanning 扫读（7min）布置细节查找任务，引导学生定位文本信息，完成教材表格填空，梳理两所学校的规模、课程、特色活动、校园传统等核心信息。 1. 快速略读文本，定位关键信息，梳理文章主旨；2. 精准扫读文本，提取细节信息，独立完成表格填空；3. 初步对比两所国外学校的校园差异。 训练学生略读抓主旨、扫读找细节的阅读策略，帮助学生整体把握文本框架，精准获取核心信息，落实基础阅读目标。 效果评价：学生能够快速梳理文本主旨，精准提取文本细节信息，顺利完成信息表格填空，初步掌握两篇文章的核心内容。 Part 4： Post-reading（11min） 1. 精读辨析（6min）带领学生逐句研读重点语句，完成教材正误判断题，针对错误句子进行纠错改写，深化文本细节理解。2. 小组探究（5min）抛出思辨问题：①What are the biggest differences between the two schools? ②Which school life do you prefer? Why?组织学生4人一组讨论，派代表发言分享观点。 1. 精读文本，完成正误判断与纠错，深化细节理解；2. 小组合作讨论，对比校园差异，梳理个人观点；3. 主动发言，分享探究成果，表达个人喜好与理由。 通过精读突破文本重难点，强化细节理解；借助小组探究活动，培养学生对比分析、思辨表达能力，落实思维与文化素养目标。 效果评价：学生能够精准完成文本习题，纠正细节错误；多数学生能主动参与小组讨论，清晰表达个人观点，准确辨析两所学校的校园差异。 Part 5： Language points （10min） 1. 重点讲解本课核心短语、句型：plenty of、look forward to、pay attention to 以及fewer/less/more数量比较、as…as同级比较结构；2. 结合文本原句讲解语法用法，区分可数与不可数名词的比较搭配；3. 给出简单语境，引导学生进行句型仿写练习。 1. 认真听讲，记录重点语言知识点和语法规则；2. 区分比较句型的用法差异，梳理笔记；3. 结合语境完成句型仿写，巩固语言知识。聚焦本课核心语言点，突破语法难点，实现阅读输入到语言运用的过渡，夯实学生语言基础，为后续输出做好铺垫。 学生能够掌握核心词汇短语用法，区分不同比较句型的使用场景，基本完成句型仿写，初步突破语法难点。 效果评价： Part 6： Extension(Reading Section C& Section D) （25min） 1. 拓展阅读教材中国学生琳琳的校园生活博客，运用所学阅读策略自主完成词汇填空练习；2. 整合三篇中外校园博客文本，引导学生系统对比中英日三国校园生活异同；3. 开展口语输出任务：结合所学内容，简单介绍自己最喜欢的校园生活及理由；4. 渗透情感教育，引导学生珍惜自身校园生活。 1. 自主完成拓展文本填空，巩固核心词汇；2. 小组合作梳理三国校园生活异同点，完善对比体系；3. 结合文本内容和个人经历，完成口语表达；4. 感悟多元校园文化，树立珍惜校园生活的意识。 延伸阅读内容，实现知识迁移运用；通过多文本对比，深化学生跨文化认知；通过口语输出，提升学生语言运用能力，落实情感素养目标。 效果评价：学生能够熟练运用阅读策略完成拓展阅读任务，精准完成词汇填空；能够清晰对比三国校园文化差异，顺利完成口语输出，综合运用能力得到提升。 Part 7： Summary（2min） 1. 引导学生共同梳理本节课重点：文本核心信息、中外校园特色、核心词汇与比较句型；2. 总结阅读策略：预测—略读—扫读—精读的分层阅读方法。 1. 跟随教师梳理课堂知识，回顾重难点内容；2. 总结阅读方法，完善个人知识体系；3. 梳理本节课学习收获与不足。 帮助学生梳理课堂知识框架，巩固所学内容，总结学习方法，形成系统的知识与能力体系。 Part 8： Exercises （13min） 1. 布置分层课堂练习：基础题（词汇填空、句型转换）、提升题（文本细节简答、句子翻译）；2. 巡视学生做题情况，针对共性问题统一讲解，个性问题单独辅导。 1. 独立完成分层练习题，巩固本节课语言知识和阅读技能；2. 订正错题，梳理易错知识点，完善错题笔记。 通过分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，当堂检测学习效果，查漏补缺，夯实课堂所学。 Part 8： Homework 1. 背诵本课核心词汇、短语和重点句型；2. 熟读三篇博客文本，梳理中外校园生活差异笔记；3. 小练笔：写5句话介绍自己的校园生活，运用本节课所学比较句型。 1. 课后落实背诵任务，夯实基础；2. 整理课堂笔记，梳理知识重难点；3. 完成写作小练笔，实现语言知识迁移输出。 课后巩固课堂所学，通过写作练习实现语言输出，强化知识运用能力，达成学以致用的目标。 板书设计 Unit 2 School life Reading 1. Countries & Schools UK — Woodland Secondary School Japan — Gekko Middle School 2. Key Features UK: small classes, diverse subjects, arts-focused Japan: safety lessons, food education, cleaning tradition 3. Key Language words: creative, aware, plenty of, hands-on sentences: fewerless/more...; as…as… 4. Reading Tips Skim(主旨) → Scan(细节) → Read carefully(思辨) 教学反思 1. 本节课通过分层阅读、小组探究、拓展延伸等活动，有效落实了阅读技能和语言知识目标，学生课堂参与度较高，能够基本掌握文本核心内容和重点句型。 2. 多数学生能够完成基础阅读任务和简单语言输出，但部分学生对可数与不可数名词的比较句型区分不够清晰，语言精准运用能力有待提升。 3. 后续教学可增加生活化的句型练习场景，强化语法运用；同时可增加更多中外校园文化对比素材，进一步提升学生跨文化思辨能力，优化分层教学效果，兼顾学困生的学习提升。 评价表 评价维度 评价结果 能读懂中外校园生活博客，提取核心信息 □弱 □良好 □优秀 能掌握核心词汇、短语及比较句型用法 □弱 □良好 □优秀 能运用阅读策略完成分层阅读任务 □弱 □良好 □优秀 能对比中外校园差异，完成口语与书面输出 □弱 □良好 □优秀 具备跨文化认知，珍惜校园生活 □弱 □良好 □优秀 学生自我总结我擅长：_________________________ 我需要提升：_____________________ 改进计划：_______________________ 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $