3.1 宽容待人 教学设计-2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“宽容待人”核心知识点，通过东东被撞倒、李阿姨外卖迟到等生活场景及校园调查导入，以设问引导学生感受宽容的温暖与意义，梳理宽容的含义、好处、尊重差异及原则性等要点。 资料特色在于情境创设贴近生活，结合“公交车上被踩脚”表演、“六（2）班游戏之争”讨论等活动，融入2026年调查数据增强现实感。通过辨析宽容与纵容培养道德修养，引导情绪管理健全人格，明确原则性强化责任意识，助力学生提升品德，为教师提供生动教学支架。

《道德与法治（五·四学制）》六年级上册 第三课宽容友善 第1框宽容待人 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过认识宽容的含义和好处，理解宽容是一种美德也是一种智慧，涵养善待他人、心胸开阔的道德修养。 2.通过辨析宽容与纵容的区别，学会尊重差异、和而不同，面对无心之失大度、面对不理智行为冷静，培养情绪稳定的健全人格。 3.通过讨论校园和生活中的宽容情境，认识到宽容有限度、有原则，在是非面前不妥协，增强维护正义的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 理解宽容的含义和好处，学会尊重他人的不同，做到和而不同。 【教学难点】 引导学生理解宽容不是无原则的纵容，在面对欺负弱小、违法违规等行为时不能一味退让。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材中有两个生活小场景——场景一，东东和楠楠在小区玩，楠楠不小心把东东撞倒在台阶上，膝盖磕流血了，晚上楠楠妈妈带着他上门道歉，东东妈妈说“这只是一个意外”；场景二，李阿姨在网上订了午饭食材，眼看要到送达时间，外卖员打电话说车坏了不能按时到，李阿姨宽慰对方“没事，晚一点也没关系”。2026年，某中学在校园里做了一个小调查：“最近一周让你不开心的事是什么？”排在前几位的分别是“同学不小心碰掉了我的东西”“排队时有人插队”“网上有人说错话”。老师把这些念出来后，很多同学才发现——其实大多数事，当时气得不行，过后想想真不值得。 设问：①东东妈妈和李阿姨的做法，给你什么感受？②你有没有遇到过类似的事，当时是怎么处理的？③如果换一种处理方式，结果会有什么不同？ 提示：①引导学生感受宽容带来的轻松和温暖；②帮助学生回忆自己被别人宽容或不宽容的经历；③引导学生对比宽容和计较两种做法的不同结果，引出课题。 教师过渡：宽容就是有气量，能善待和包容他人。生活中人与人之间难免有摩擦，懂得宽容的人，自己开心，别人也舒服。今天我们就来学习——宽容待人。 【讲授新课】 一、宽容的含义和好处 1.阅读教材P12“宽容待人”正文，思考：什么是宽容？宽容有什么好处？ 提示：①引导学生从“有气量、能善待和包容他人”理解宽容的含义；②帮助学生从心胸开阔、社会和谐、身心健康三个角度理解宽容的好处。 2.活动——“宽容的好处看得见”：教师引导学生思考——宽容就是有气量，能善待和包容他人。在日常交往中，人与人之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容使我们心胸开阔、内心平和，也使社会环境更加和谐友好。教师呈现教材中的两个案例——东东被楠楠撞倒、李阿姨外卖迟到。教师补充：教材中还提到，宽容能够让人释放压力，有利于促进身心健康；一个人如果因为不宽容而陷入内心矛盾，血压升高、心跳加快，长期下来免疫力下降；豁达宽容、与人为善能使人身心健康，是人体健康的“维生素”。2026年，某心理咨询机构发布一项追踪研究：情绪稳定、不爱计较的人，平均体检异常指标比“爱较真”的人少三成。学生讨论：①东东妈妈如果当时骂了楠楠，接下来会发生什么？②李阿姨如果投诉外卖员，外卖员会怎样？③为什么说宽容是人体健康的“维生素”？ 提示：①引导学生推演——骂了楠楠，两个孩子可能从此不一起玩了，双方家长也尴尬；②引导学生分析——投诉了外卖员，外卖员可能被扣钱，本来车坏了就够急的；③引导学生理解：不宽容的人心里一直憋着气，身体也跟着出问题；宽容的人放得下，心里轻松，身体也轻松。 【教师小结】宽容的含义和好处。宽容就是有气量，能善待和包容他人。在日常交往中，人与人之间难免产生摩擦、冲突，而宽容使我们心胸开阔、内心平和，也使社会环境更加和谐友好。宽容不只是让别人舒服，更是让自己舒服——你揪着一件小事不放，难受的是你自己；你松一松，那件事就过去了，你也轻松了。教材说宽容是人体健康的“维生素”，话虽简单，道理很实在：心宽的人，身体也好。 二、尊重差异，和而不同 1.阅读教材P13“活动园”，思考：面对和自己不同的人、不同的看法，我们应该怎么做？ 提示：①引导学生理解“君子和而不同”的含义；②帮助学生认识到不同是正常的，不能强求别人和自己一样。 2.活动——“六（2）班的游戏之争”：教师呈现教材中的场景——课间休息时，几个同学向其他同学介绍他们最喜欢玩的游戏，班上同学意见不一致，吵得不可开交，最后互不理睬。教师把教材中的六种观点呈现出来——“你们玩的游戏也太幼稚了”“学生要以学习为重不应该玩游戏”“不是所有事情都有对错之分”“别人与自己爱好不同很正常不能强求”“我们应当设身处地去理解别人的爱好和想法”“再怎么说也比你们……”。教师补充：2026年，某中学做了一项班级交往调查，超过四成的同学承认自己因为“爱好不同”“看法不一样”和同学闹过别扭，其中一半以上到现在还没和好。学生讨论：①这六种说法，你最认同哪一种？②你和同学之间有没有因为“不一样”而闹过矛盾？③“君子和而不同”是什么意思？ 提示：①引导学生逐一分析六种说法——前两种是在否定别人，中间三种是理解和接纳，最后一种是话没说完的赌气；②鼓励学生分享自己因为爱好不同闹别扭的经历；③引导学生理解教材中的话——我们生活在一个充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法；学会尊重他人的不同，是宽容的必修课；正是有了这么多不同，我们的生活才丰富多彩。 【教师小结】尊重差异，和而不同。我们生活在一个充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。“君子和而不同”，学会尊重他人的不同，是宽容的必修课。别人喜欢的游戏你不喜欢，很正常；别人爱看的书你不爱看，也正常。你不需要喜欢别人喜欢的东西，你只需要允许别人和你不一样。班里要是所有人都和你一模一样，那才没意思呢——正是因为每个人都不同，才有得聊、有得学。 三、拥有一颗宽容的心 1.阅读教材P14“活动园”，思考：在面对他人的无心之失和不理智行为时，我们应该怎么做？ 提示：①引导学生从“大度、不计较”和“冷静、不报复”两个角度理解；②帮助学生理解“原谅他人也是原谅可能犯错误的自己”。 2.活动——“公交车上被踩脚之后”：教师呈现教材中的场景——拥挤的公交车上，小昊几次被人踩到脚。教材给出了三种做法——第一种，跟对方说“不好意思，您踩着我了”；第二种，车上人太多了被踩到脚难免，别人也不是故意的；第三种，非常生气，还会冲踩脚的人发脾气。教师请三位同学分别表演这三种做法，其他同学推演每种做法的“结果”——第一种，对方赶紧说对不起，两人都笑一下就过去了；第二种，小昊自己根本没放在心上，到站下车啥事没有；第三种，小昊和对方吵起来，全车人看，吵到两站路才下车，一路憋着气。教师补充：2026年，某公交公司在车厢里贴了“宽容让座”提示语后，因车内拥挤引发的口角投诉下降了近四成。学生讨论：①三种做法，你最接近哪一种？②如果被踩的是鞋而不是白球鞋呢？③雨果说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，你怎么理解？ 提示：①鼓励学生诚实地自评；②引导学生讨论——如果是白球鞋被踩了一脚，是不是就忍不住了？但越是这个时候，越能看出一个人的修养；③引导学生理解教材中的话——别人会犯错误，我们同样也会犯错误；原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己；宽容不仅是一种美德，也是一种智慧。 【教师小结】拥有一颗宽容的心。面对他人的无心之失，我们要大度、不计较；面对他人的不理智行为，我们要冷静，不“以眼还眼，以牙还牙”。世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。你今天踩了别人一脚，别人原谅了你；明天你踩了别人一脚，别人也原谅你——人和人之间就是这样。你现在不原谅别人，将来你犯了错，谁来原谅你？宽容不是便宜了别人，是给自己留余地。 四、宽容有限度、有原则 1.阅读教材P15“活动园”，思考：宽容是不是无限制的？什么情况下不能宽容？ 提示：①引导学生从“宽容不是无限度地纵容和迁就”理解；②帮助学生区分“无心之失”和“有意伤害”。 2.活动——“这时候还能宽容吗”：教师呈现教材中的两个案例——案例一，青青在学校有点调皮，班主任和同学平时对她很宽容，但当青青欺负刚转来的新同学时，班主任非常生气，让她向新同学道歉；案例二，放寒假时轩轩和小伙伴在树林里玩火被妈妈发现，妈妈批评他他没当回事，过几天又玩，妈妈罚他每天陪爷爷巡视树林、写检查贴在客厅墙上，轩轩觉得“多大点事，大家就不能对我宽容点吗”。教师补充：教材中还提到——玩火容易引发火灾，造成非常严重的后果，法律规定造成火灾事故要受法律惩处。2026年，某地法院公布了一批未成年人玩火引发森林火灾的案例，有初中生因在林区玩火导致过火面积数十亩，被判令承担赔偿责任并接受法治教育。学生讨论：①班主任让青青道歉，是不是不宽容？②轩轩觉得家人“小题大做”，你怎么看？③如果别人欺负你，你会宽容他吗？④什么样的事可以宽容，什么样的事不能宽容？ 提示：①引导学生辨析——青青平时调皮是小打小闹，老师同学宽容她；但她欺负新同学，这是伤害别人，不能宽容；②引导学生理解——树林里玩火不是“多大点事”，一旦烧起来就是大祸，妈妈不是小题大做，是在救他；③引导学生讨论：欺负人不能宽容，违法犯罪不能宽容，反复犯同样的错不能宽容；④引导学生理解：宽容不是无限制的纵容和迁就，而是有限度、有原则的；宽容针对的是无心之失，不是有意伤害；是偶尔的错误，不是屡教不改。 【教师小结】宽容有限度、有原则。宽容固然可贵，但宽容不是无限度地纵容和迁就，而应该有限度、有原则。青青欺负新同学，班主任必须让她道歉，这不是不宽容，是在教她做人；轩轩在树林里玩火，妈妈罚他巡视写检查，这不是小题大做，是在保护他。宽容是给无心之失的，不是给有意伤害的；是给偶尔犯错的，不是给屡教不改的。什么都能宽容，那不叫宽容，叫没原则。 【课堂总结】 本节课我们围绕“宽容待人”这一主题，学习了四个要点：宽容就是有气量、善待和包容他人，能让自己和别人都开心，还是人体健康的“维生素”；我们生活在充满差异的世界中，要尊重不同、和而不同；面对无心之失要大度，面对不理智行为要冷静，原谅别人也是原谅自己；但宽容不是无原则的纵容，面对欺负人、违法违规等行为不能退让。希望同学们记住：宽容不是软弱，也不是窝囊，而是心里装得下别人——同时，也有底线。 【课堂练习】 1.填空题：宽容就是有________，能善待和包容他人。我们生活在一个充满________的世界中。“君子________。”世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的________。宽容不是无限度地________和迁就，而应该________、有原则。 2.简答题：教材中说宽容是人体健康的“维生素”，你怎么理解这句话？ 3.辨析题：有人说“宽容就是别人怎么对我，我都不生气，忍着就行”。请谈谈你的看法。 4.情景题：课间有同学不小心把你刚买的笔碰到地上摔坏了，他很紧张地说对不起。你会怎么做？请写出你的做法和理由。 【参考答案】 1.气量；差异；和而不同；胸怀；纵容；有限度。 2.不宽容的人容易陷入内心矛盾，血压升高、心跳加快，长期下来免疫力下降；豁达宽容的人心里轻松、情绪稳定，身体也跟着好。宽容不只是一种美德，对身体健康也有实实在在的好处，所以说是人体健康的“维生素”。 3.这种观点是片面的。宽容不是“忍着不生气”，也不是别人怎么对我都不计较。宽容是面对无心之失时大度、不计较，面对不理智行为时冷静、不报复；但宽容有限度、有原则，面对欺负人、违法违规、屡教不改等行为，不能一味退让。什么都忍着，那不叫宽容，叫没有底线。真正的宽容是有选择的——该放下的放下，该较真的较真。 4.示例：我会说“没关系，你又不是故意的”，然后把笔捡起来看看还能不能用。理由：①同学是不小心碰到的，属于无心之失，这正是宽容的用武之地；②如果我因为一支笔对同学发脾气，反而显得自己小气；③当然，如果他是故意把笔摔坏的，那就不是宽容的问题了，要跟老师说明情况。关键是区分“不小心”和“故意”。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 写一段150字左右的短文：《那件小事，我选择了宽容》，回忆最近一周或一个月内一件别人让你不开心、但你最后选择了宽容的事，写清楚事情经过、你当时怎么想的、最后怎么处理的。 【实践作业】（任选其一） ①“宽容一周记录”：连续一周，每天记下一件你原本可能生气、但最后选择了宽容的事，哪怕是“电梯里有人蹭了我一下”“同学碰掉了我的书”这种小事。周末回顾一下，看看自己这周放过了多少件事、心里是不是轻松多了。 ②“采访一个宽容的人”：采访一位你觉得“很宽容”的人（家人、老师、同学都可以），问他/她：“你有没有被别人得罪过？当时是怎么想的？”“宽容别人之后，你自己有什么感觉？”把他/她说的最让你印象深刻的一句话记下来，下周班级分享。 【作业参考提示】 基础作业：要写真事，不要编；事情不用大，小到“同学不小心碰掉了我的橡皮”也可以；重点写你当时心里是怎么转过来的，不是写“我很宽容”这种空话。 实践作业①：记录要真实，没做到宽容的事也可以记下来，标个“没忍住”；不用每天写很长，一句话就行；周末总结时看看自己有没有比上周更能放得下。 实践作业②：采访前可以先想好两三个问题；记录时尽量用被采访者的原话；分享时说说这句话为什么让你印象深刻，它对你有什么启发。 ◇板书设计◇ 第3课宽容友善 第1框宽容待人 一、宽容的含义和好处 →有气量，善待和包容他人 →心胸开阔/社会和谐/身心健康（人体健康的维生素） 二、尊重差异，和而不同 →不同的人有不同成长环境、兴趣爱好、观点看法 →君子和而不同，允许别人和自己不一样 三、拥有一颗宽容的心 →面对无心之失：大度、不计较 →面对不理智行为：冷静、不报复 →原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己 四、宽容有限度、有原则 →宽容≠纵容，≠迁就 →欺负人/违法违规/屡教不改，不能宽容 ◇教学反思◇ 本课以教材东东被撞倒、李阿姨外卖迟到两个生活场景导入，学生有共鸣。“公交车上被踩脚”三种做法现场表演，对比效果直观；“这时候还能宽容吗”两个案例让学生讨论热烈，不少同学能区分“无心之失”和“有意伤害”。 不足之处在于：部分学生把“宽容有限度”理解成“想不宽容就不宽容”，对边界把握还模糊。今后教学中可以补充更多真实案例，让学生在具体情境中反复练习判断——这件事该不该宽容，为什么。 学科网（北京）股份有限公司 $