3.2 友善相待 教学设计-2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善相待”核心知识点，涵盖友善的品德内涵、外在表现与表达艺术。通过餐馆老板为环卫工人提供免费早餐的情境导入，以设问引导学生理解友善意义，搭建从生活实例到理论认知的学习支架。 该资料以真实情境与实践活动为特色，如“寻找生活中的友善”“爱心墙方案对比”等活动，培养学生道德修养（践行友善）、健全人格（换位思考）与责任意识（主动行善）。“友善一分钟”记录小事等实例，助学生内化品质外化行为，为教师提供可操作的情境教学方案，提升课堂实效。

《道德与法治（五·四学制）》六年级上册 第三课宽容友善 第2框友善相待 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过认识友善是一种可贵的品德和价值观念，理解与人为善、尊重理解关心他人的重要意义，涵养待人友善、热心助人的道德修养。 2.通过辨析友善的表达方式，学会把善良外化为微笑、话语和举动，培养待人真诚、态度温暖的健全人格。 3.通过讨论生活中的友善场景和表达方式，认识到友善要用心了解他人需要、尊重他人隐私和选择，增强在日常生活中主动行善的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 理解友善的含义，学会把内心的善良外化为善意的微笑、温暖的话语和友爱的举动。 【教学难点】 引导学生理解表达友善也是一门艺术，要用心了解他人需要、学会换位思考，以恰当的方式表达善意，不把善意变成他人的负担。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材中讲了这样一件事——不论严寒酷暑，环卫工人通常凌晨四点就出门，早餐就吃自带的干粮。一位餐馆老板看到环卫工人很辛苦，便每天为他们免费提供早餐。在餐馆用过早餐的环卫工人说：“店里很舒适，老板也非常热情。吃完饭，心里暖洋洋的。”餐馆老板说：“看到这些城市美容师们长年风餐露宿，很辛苦，我一直想着能为他们做些事情，表达一份微不足道的心意。”2026年，全国已有上万家餐馆、便利店参与“爱心早餐”公益活动，不少店铺在门口挂上了“环卫工人温暖驿站”的牌子。 设问：①餐馆老板为什么要免费给环卫工人提供早餐？②环卫工人说“心里暖洋洋的”，这“暖洋洋”的是什么？③如果你是环卫工人，你会接受这份免费早餐吗？ 提示：①引导学生从“看到别人辛苦、想帮一把”理解友善；②帮助学生感受善意带来的温暖；③引导学生思考：接受善意本身也是一种友善——懂得别人的好意，不随意揣测，引出课题。 教师过渡：友善是一种可贵的品德和价值观念。在生活中，无论是亲人、熟人还是陌生人，我们都应该友善相待。今天，我们就来学习——友善相待。 【讲授新课】 一、友善是一种可贵的品德 1.阅读教材P16“友善相待”正文，思考：什么是友善？我们应该对谁友善？ 提示：①引导学生从“可贵的品德和价值观念”理解友善；②帮助学生从亲人、熟人、陌生人三个层面理解友善的范围。 2.活动——“网友怎么说”：教师引导学生思考——友善是一种可贵的品德和价值观念。在生活中，无论是亲人、熟人还是陌生人，我们都应该友善相待，做到与人为善，尊重他人、理解他人、关心他人。教师呈现教材中的网友讨论——对于餐馆老板免费提供早餐这件事，有人说“我是环卫工人，感受到的是浓浓的爱”；有人说“各地有很多餐馆这样做，说明咱们社会的友善值在提升”；也有人说“我们要友善看待餐馆老板的善意，不要随意猜测”；但也有人质疑“餐馆老板这样做是为了博取大家注意，让自己生意更好”。教师补充：2026年，某地一家为环卫工提供三年免费早餐的餐馆被网友质疑“作秀”，记者走访后发现，餐馆老板三年来从未对外宣传，是附近居民自发拍视频传开的。老板说：“我没想那么多，就是看着他们冷，让他们进屋吃口热的。”学生讨论：①如果你在这条新闻下面留言，你会说什么？②为什么有人会质疑餐馆老板“作秀”？③我们应该怎样看待别人的善意？ 提示：①鼓励学生写一条真实的留言；②引导学生分析——质疑别人善意的人，往往自己也不轻易对人释放善意；③引导学生理解：对待别人的善意，我们应当友善地看待，不要随意揣测；与人为善，就是尊重他人、理解他人、关心他人。 【教师小结】友善是一种可贵的品德。友善是一种可贵的品德和价值观念。在生活中，无论是亲人、熟人还是陌生人，我们都应该友善相待，做到与人为善，尊重他人、理解他人、关心他人。餐馆老板给环卫工免费早餐，不管他“图什么”，环卫工人吃上了热乎饭，这是实实在在的好事；与其站在旁边猜动机，不如自己也做一件好事。友善不是要求每个人都当大善人，是你看见别人冷的时候，愿意递一杯热水——不管别人猜你什么。 二、友善体现积极的人生态度 1.阅读教材P17“活动园”，思考：友善在日常生活中是什么样子？ 提示：①引导学生从“微笑、话语、举动”三个方面理解友善的外在表现；②帮助学生认识到友善不是大事，是举手之劳。 2.活动——“寻找生活中的友善”：教师呈现教材中的活动园——六（2）班以“寻找生活中的友善”为话题展开讨论。教材中有几个场景——同学提醒别人“姐姐，你的背包拉链没拉好”；有人替别人开门；有人耐心等待；有人善意提醒；有人给别人一个暖心微笑。教材中几位同学说：“我想为提醒别人背包拉链没拉好的同学点赞”“我想为替别人开门的同学点赞，举手之劳就能给别人带来方便”“我为他们所有人点赞，耐心的等待、善意的提醒、暖心的微笑都是友善的体现”。教师补充：2026年，某中学发起“友善一分钟”活动——记录一周内做过的举手之劳：给同学捡个东西、帮老师抱作业本、在电梯里帮后面的人按住门。一周下来，全班45人记录了327件“友善小事”，平均每人每天1件多。学生讨论：①教材中这些友善的举动，你做过哪几件？②除了教材中的场景，你还在生活中见过哪些友善的小事？③为什么说“友善其实很简单”？ 提示：①鼓励学生对照场景诚实自评；②引导学生从校园、家庭、公共场所多角度举例；③引导学生理解教材中的话——友善体现积极的人生态度；与人交往时，我们可以把内心的善良外化为善意的微笑、温暖的话语、友爱的举动，使人与人之间的关系变得更加融洽；友善不是做大事，是把心里的善良变成手上的动作。 【教师小结】友善体现积极的人生态度。与人交往时，我们可以把内心的善良外化为善意的微笑、温暖的话语、友爱的举动，使人与人之间的关系变得更加融洽。提醒别人拉链没拉好，是友善；替后面的人按住门，是友善；排队时不插队，是友善；别人说错话不取笑，也是友善。友善不需要花钱，不需要花很多时间，就是你心里想着别人一下。你对别人友善一次，别人可能也对下一个人友善一次——这个善意就传下去了。 三、表达友善也是一门艺术 1.阅读教材P18“活动园”，思考：好心就一定能办好事吗？怎样才能更好地表达友善？ 提示：①引导学生从“用心了解他人需要”“换位思考”“恰当方式”理解；②帮助学生理解友善也要尊重他人隐私和选择。 2.活动——“爱心墙还是登记处”：教师呈现教材中的两个方案——某社区居委会计划为困难家庭开展爱心衣物捐赠活动。方案一：每周六上午在小区正门设“爱心衣物捐赠领取处”，号召居民把闲置干净衣物捐出来，有需要的人登记领取；方案二：在小区找一面墙，画上彩绘，装好挂衣钩和防雨装置，大家把干净衣物挂在“爱心墙”上，有需要的人随时取走。教材中的“金点子”提示——表达友善是有讲究的：主动帮助他人、尊重他人隐私、尊重他人选择。教师补充：2026年，某城市在多个小区试点“友善墙”模式后发现，相比“登记领取处”，“爱心墙”让有需要的人不用登记、不用跟人解释自己为什么需要这件衣服，取衣率反而高了三成。社区工作人员说：“好心也要给人留面子，让人有尊严地接受帮助，比我们觉得为他好更重要。”学生讨论：①你更喜欢哪个方案？为什么？②“登记领取”有什么问题？③如果同学家里困难，你想帮他，你会怎么做？ 提示：①引导学生选择并说明理由——多数同学会选“爱心墙”，因为不用暴露身份；②引导学生分析：登记领取看似正规，但有需要的人要在大庭广众之下登记“我穷、我需要帮助”，很多人宁愿不要也不来；③引导学生理解：表达友善也是一门艺术，要用心了解他人需要，学会换位思考，真诚待人，以恰当的方式表达善意；好心不能变成别人的负担，更不能变成对别人尊严的伤害；④如果同学家里困难，不要当着全班的面说“我帮你”，可以私下把多余的文具、书本借给他，或者跟老师说让老师帮忙，方式要照顾对方的感受。 【教师小结】表达友善也是一门艺术。我们要用心了解他人的需要，学会换位思考，真诚待人，以恰当的方式表达自己的善意。好心不一定办好事——你觉得在正门设登记处方便，可对那个需要帮助的人来说，在大庭广众下登记“我需要救济”，是要面子还是要衣服？“爱心墙”好就好在：需要的人自己来取，不用告诉任何人，穿完合适再来，不合适也不尴尬。帮人也是一样，你得先想清楚：他需要什么？他愿意怎么接受？别光想着“我要帮你”，得想想“他愿不愿意被我这么帮”。尊重他人隐私、尊重他人选择，友善才真正友善。 【课堂总结】 本节课我们围绕“友善相待”这一主题，学习了三个要点：友善是一种可贵的品德和价值观念，无论是亲人、熟人还是陌生人都应友善相待；友善体现积极的人生态度，把内心的善良外化为微笑、话语和举动，举手之劳就能让人温暖；表达友善也是一门艺术，要用心了解他人需要、学会换位思考、尊重他人隐私和选择。希望同学们记住：友善不是口号，是你看见别人需要时，多走一步、多说一句；而真正的友善，是让对方舒服地接受你的好意。 【课堂练习】 1.填空题：友善是一种可贵的________和价值观念。无论是亲人、熟人还是陌生人，我们都应该友善相待，做到________，________他人、理解他人、关心他人。友善体现积极的________，可以把内心的善良外化为善意的微笑、温暖的话语、友爱的举动。表达友善也是一门________，要用心了解他人的需要，学会________，真诚待人。 2.简答题：教材中“寻找生活中的友善”活动园里，有哪些友善的举动？请写出三个。 3.辨析题：有人说“我想帮困难同学，就当着全班同学的面把我多余的文具送给他，这不是很大方吗？”请谈谈你的看法。 4.实践题：教材中社区爱心衣物捐赠有两个方案——“登记领取处”和“爱心墙”。你更喜欢哪个方案？说说你的理由。 【参考答案】 1.品德；与人为善；尊重；人生态度；艺术；换位思考。 2.①提醒别人背包拉链没拉好；②替别人开门；③耐心等待；④善意提醒；⑤给别人一个暖心微笑。（写出三个即可） 3.这种做法不够妥当。当着全班同学的面把文具送给困难同学，虽然出发点是好的，但会让对方在众人面前“暴露”自己的困难，伤害他的自尊心。表达友善要注意方式——可以私下把文具放在他抽屉里，可以说是“我多余的，你先用”，或者跟老师说让老师帮忙转交。友善不只是出于好心，还要让对方舒服地接受，这才是真正的友善。 4.示例：我更喜欢“爱心墙”方案。理由：①“登记领取处”需要有需要的人在众人面前登记，很多人宁愿不要衣服也不愿意被人知道自己需要帮助；②“爱心墙”让有需要的人随时来取，不用登记、不用跟人解释，保护了隐私；③“爱心墙”也方便捐赠者——不用固定时间，随时挂上去就行。这体现了对他人隐私和选择的尊重。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 写一段150字左右的短文：《身边的友善瞬间》，回忆最近一周你看到或经历的一件友善小事（可以是别人对你做的，也可以是你对别人做的），写清楚事情经过和你的感受。 【实践作业】（任选其一） ①“友善一周打卡”：连续一周，每天做一件友善小事——帮同学捡个东西、给家人倒杯水、在电梯里帮后面的人按住门、对陌生人笑一下。每天一句话记录做了什么、对方什么反应、自己什么感觉。周末总结一下：做友善的事，你自己开心吗？ ②“设计我们班的友善墙”：参考教材中“爱心墙”的做法，以小组为单位，为班级设计一面“友善墙”——可以是一面公告板，同学们把想对别人说的友善的话、想感谢的事写在便签上贴上去。设计时要考虑：怎么让写的人不尴尬？怎么让被感谢的人舒服？下周班会课上各组展示方案。 【作业参考提示】 基础作业：要写真事，不要编；事情不用大，小到“同学帮我捡了支笔”也可以；重点写你的感受，不是写“我很感动”这种空话。 实践作业①：打卡要真实，做了就是做了，没做就是没做；不用写很长，一句话就行；周末总结时看看——做完友善的事，自己心里是不是也舒服？ 实践作业②：设计友善墙时要考虑“怎么让大家敢写、愿意写”——可以匿名，可以只写感谢不写批评；被感谢的人看到了也不会觉得尴尬；板面设计要温暖，不要像黑板报那么正式。 ◇板书设计◇ 第3课宽容友善 第2框友善相待 一、友善是一种可贵的品德 →品德和价值观念 →亲人、熟人、陌生人都应友善相待 →与人为善：尊重他人、理解他人、关心他人 二、友善体现积极的人生态度 →把善良外化为：微笑/话语/举动 →举手之劳让人温暖 三、表达友善也是一门艺术 →用心了解他人需要 →学会换位思考，真诚待人 →尊重他人隐私、尊重他人选择 ◇教学反思◇ 本课以教材餐馆老板免费早餐案例导入，学生对“要不要质疑别人善意”讨论热烈。“寻找生活中的友善”对照自评，学生能举出很多身边小事；“爱心墙还是登记处”对比鲜明，不少学生第一次意识到“好心也要讲方式”。 不足之处在于：部分学生把友善简单理解成“对人笑”，对“尊重隐私和选择”这一层次体会不深。今后教学中可以多补充“帮人帮出矛盾”的真实案例，让学生在具体情境中练习换位思考。 学科网（北京）股份有限公司 $