第3课《我爱这土地》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕艾青《我爱这土地》，聚焦诗歌意象、意境及爱国情感，通过分层朗读（自由朗读扫清障碍、细节处理把握节奏）感知文本，再经意象梳理、意境整合、情感基调把握、核心意象剖析、对比品读，构建从感知到深化的学习支架。 其亮点是以“意象—意境—情志”为主线，通过表格梳理意象象征意义培养思维能力，对比品读第二节作用提升语言运用能力，结合革命文化深化文化自信。实例有分层朗读指导、意象分析表格、模仿写诗任务，助力学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供结构化教学流程。

3　我爱这土地 语文统编版九年级上册 1 新课导入 2 新知探究 　　一、初读诗歌，感知文本。 　　　 活动：朗读诗歌，读准字音、把握节奏，初步感知诗歌文本风貌。 　　（1）请大家自由朗读诗歌两遍。 3 　　第一遍：要读准字音、扫清文字障碍，并把握停顿； 　　第二遍：注意诗歌语句内的节奏，感受文本的语言韵律。 新知探究 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 4 新知探究 　　 （2）朗读细节处理示例： 5 新知探究 　　二、梳理、解析诗歌意象，赏析意境。 　　　 活动 1：提取诗歌意象，梳理意象内涵，明确象征意义，完成表格。 意象 象征意义 情感指向 鸟 关注祖国命运、反抗侵略的爱国 志士（诗人自喻） 对祖国的执着挚爱 土地 暴风雨 河流 风 黎明 多灾多难、遭受侵略的祖国 暴虐的日本侵略者与侵略战争 中国人民心中汹涌的悲愤 中国人民不屈的抗争力量 民族解放、抗战胜利的希望 对祖国的忧虑与热爱 对侵略者的深切憎恨 对侵略者的愤恨、对祖国 命运的忧虑 坚定的抗争斗志 对未来的坚定信念 6 新知探究 　　　 活动 2：将零散意象整合为意象群，体会诗歌营造的整体意境。 　　请你结合这些意象，发挥联想与想象。它们在你的脑海中构成了怎样的画面呢？这些意象群又构成了怎样的诗歌意境呢？你可以尝试用自己的话表达。 7 　　诗人将“被暴风雨所打击着的土地”“汹涌着我们的悲愤的河流” “激怒的风”与“无比温柔的黎明”这些意象有机融合，勾勒出一幅在 日寇铁蹄的践踏下，祖国大地满目疮痍，人民满含悲愤却始终不屈抗争， 始终期盼着解放的画面。整首诗营造出沉郁悲愤又充满希望、坚定执着 的诗歌意境：“土地、暴风雨、河流、风”的组合，让人体会到民族危 亡之际的沉郁与悲愤；而“黎明”这个意象的加入，又让这份沉郁中多 了一份对胜利的期盼，让诗歌的意境多了一层坚定与希望。 新知探究 8 　　三、把握诗歌的感情基调。 　　　 活动 1：结合意境赏析的结果，用几个词语概括这首诗的感情基调，并说说理由。 新知探究 　　 沉痛、悲愤、执着、坚定、真挚、炽热 9 　　 活动 2：自由诵读，将“沉痛、悲愤、执着、坚定”的基调融入朗读中。 新知探究 10 　　表达句式：这是一只_________的鸟，它_________，体现了_________的基调，藏着诗人_________的情志。 新知探究 　　四、涵泳诗歌，体悟情志。 　　　 活动：剖析核心意象“鸟”，分析其象征意义。 　　诗人以鸟的视角抒发对这片土地的深情。那这是一只怎样的鸟呢？在它身上诗人到底寄寓了怎样的深情？请同学们结合诗句谈谈。 11 新知探究 这是一只用嘶哑的喉咙歌唱的鸟，它喉咙嘶哑仍不停歌唱，体现了 沉痛又执着的情感基调，藏着诗人对祖国刻入骨髓的热爱。 这是一只在暴风雨肆虐的危急时刻仍旧勇敢奋力歌唱的鸟，它无畏侵略者残酷的暴力仍以自己弱小的身躯为土地歌唱呼号，体现了沉痛而又愤恨的情感基调，藏着它（诗人）对侵略者深切的愤恨和对土地无尽的热爱。 12 新知探究 这是一只渴望胜利曙光的鸟，它期待着林间温柔的黎明早日来到，体现了满怀憧憬的情感基调，藏着它（诗人）对追求光明与胜利的执着与坚定。 这是一只愿为土地牺牲的鸟，它死后连羽毛都腐烂在土地里，体现 了坚定又决绝的情感基调，藏着诗人愿为祖国献身的赤诚。 13 新知探究 　　五、对比品读，升华情感内核。 　　　 活动：诗人深沉的情感在第一节诗歌中已经较为明显。那诗歌第二节的直抒胸臆是否就显得多余了呢？请大家对比思考有第二节的版本和删去第二节的版本。 14 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 新知探究 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 15 新知探究 结构上 　　第一节借鸟言情，是含蓄的铺垫；第二节直抒胸臆，是直 接的点题，让“鸟对土地的爱”明确指向“诗人对祖国的爱”， 让爱国情感有了明确的落点。 情感上 　　第二节将前文含蓄的、藏于意象与意境中的情感推向顶点， “爱得深沉”四个字直接抒发了诗人刻骨铭心、至死不渝的爱 国情感，让整首诗的情感从“沉痛悲愤”升华为“坚定挚爱”， 让整首诗的情感表达更震撼、更浓烈。 16 　　这节课我们通过把握朗读节奏读出诗歌沉郁的韵味，读懂土地、鸟、 黎明等意象的象征内涵。诗人借满目疮痍的国土与鸟儿不屈抗争的画面， 营造出沉痛悲愤又满怀希望的意境。诗中嘶哑歌唱、甘愿献身的小鸟， 正是爱国志士的化身。诗人在结尾直抒胸臆，通过直白的抒情把藏在意 象里的热爱推向顶峰。在这节课上，我们读懂了艾青对祖国至死不渝的 深情，也明白这份扎根土地的家国情怀，永远值得我们铭记。 新知探究 17 　　1. 必做任务：结合诗歌内容，以“意象—意境—情志”为思路，梳理《我爱这土地》的鉴赏过程，体会诗人的爱国情感。 课后任务 18 　　2. 选做任务：模仿本诗的句式与结构，写一首小诗，表达对“土地”（祖国）的深情。  课后任务 我爱这土地 假如，我是________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________   为什么我_________________________？ 因为我对这土地爱得_______________。 19 　　3. 拓展任务：自主选读艾青的《雪落在中国的土地上》《北方》等作品，体会艾青诗歌中“土地”意象的共性内涵，感受艾青诗歌的独特意境与感情基调。 课后任务 20 $