《欣赏 魔法师的弟子》课件-2026-2027学年音乐六年级上册人音版（简谱）

该小学音乐课件以《魔法师的弟子》交响诗为核心，通过3/8拍扫帚摇摆律动热身和“bong”衬词发声预热，引导学生感知主题旋律，进而分析五次变奏的节奏、速度、力度及音色变化，构建从律动到音乐要素理解的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，如用“bong”模拟木管音色哼唱主题，小组合作分析变奏场景并创编情景表演。通过分段聆听与肢体演绎结合，提升学生音乐表现力与创意实践能力，为教师提供结构化的互动教学方案。

学 人音版（新教材）可小学音乐六年级上册 魔法师的弟 (5 第四单元 核心素养目标 审美感知：牢固掌握3/8拍强弱弱摇曳律动；分辨神秘轻柔、 轻快得意、汹涌激烈、平静舒缓四类音色情绪：听懂主题由单 薄到厚重、力度由弱渐强的变奏递进，感受交响乐器塑造童活 剧情的画面感。 艺术表现：用“bong”衬词完整哼唱扫帚主题旋律；分段聆 听主题多次变奏，梳理每一遍音色、织体、力度变化；结合节 奏、速度、力度、音色分析场景塑造；小组合作搭配音乐完成 四段童话场景肢体表演。 文化理解：知晓保罗·杜卡《魔法师的弟子》是经典法国交响 童话；理解交响诗依靠旋律、配器、力度变化讲述完整故事； 体会音乐幻想创作，感受“奇思妙想”单元童趣、奇幻的创 作内核。 创意实践：分层哼唱核心主题；小组合作听辨记录主题变奏变 化；设计魔法师、扫帚、洪水对应的肢体动作：分组完整舞台 情景表演，互评创意表现。 66 3 1 9 月 99 魔法童话入境，318 拍律动热身 3/8拍扫帚摇摆律动小游戏④ 我们练习3/8拍摇曳律动，强拍抬 手模拟扫帚拎水桶，两个弱拍左右 摇摆，模拟扫帚来回打水的动态。 bong衬词发声预热 我们用短促轻快的 bong预热发声，模拟木管乐器灵动跳跃的音色，贴 合扫帚主题活泼的基调。 1=A 餐6003.0日4药日0i日0i片g药1日后喻 完整聆听交响诗全曲 完整聆听《魔法师的弟子》交 响诗，听完说一说乐曲分了哪 几段故事，你听到了哪些奇幻 画面。 3 2 9 月 99 衬词哼唱核心扫帚主题 上 哼唱任务 使用衬词“b0g”完整哼唱页面给出的扫帚主题旋律。 1=A 最g00日009好线日0i1日0i片g6|度垢路 分句慢速视唱主题旋律 《回欣发 魔法师的弟子 旋律短促跳跃，灵动轻快， 交响诗 每一组音符短促利落，模拟扫帚来 〔法]保罗·杜卡曲 回走动的跳跃感。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 完整连贯视唱全段主题 回欣发 魔法师的弟子 速度活泼均匀，3/8拍摇曳流畅， 交响诗 〔法]保罗·杜卡曲 旋律起伏轻巧，不要拖沓拉长音符。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 带”bong”衬词完整哼唱主题 回欣 魔法师的弟子 全程一字一音短促bong,音色明 交响诗 亮轻快，模仿木管灵动音色，表现小 〔法]保罗·杜卡曲 弟子得意指挥扫帚的俏皮心情。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 是434行7i6564(后略)》 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|日003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 梳理四段乐曲基础剧情 四段场景：①魔法师施法，神秘安静； 回欣发 魔法师的弟子 交响诗 ②弟子偷念咒语，扫帚轻快打水；③咒 〔法]保罗·杜卡曲 语失控，洪水汹涌泛滥；④法师归来， 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 平息灾祸恢复平静。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 是434行7i6564(后略)》 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 66 3 3 9 月 99 分层赏析主题变奏与音乐表现 两大赏析问题 扫帚主题多次出现，听辨每次的变化，对应讲述的场景；从节奏、速 度、力度、音色、情绪五个维度，小组讨论音乐如何塑造场景。 1.聆听魔法师命令扫帚拎水的主题： 学乐 乐学乐 (1)哼唱主题旋律。 (2)该主题在乐曲中多次出现，你能听出每次出现时有什么变化吗？ 分别表现了怎样的场景？请与同学讨论并将结果记录下来。 2.选择你喜欢的几个场景，随音乐与同学合作表演。 分层听辨五次主题变奏，给出标准答案 第1次：木管独奏，轻柔轻快，弟子刚指挥扫帚，得 意轻松； 回欣发 魔法师的弟子 第2次：弦乐叠加，织体加厚，打水越来越频繁： 交响诗 第3次：铜管加入，力度变强，水量变大，慌乱初现； 第4次：全乐队齐奏，力度极强，洪水汹涌泛滥，场 〔法]保罗·杜卡曲 面失控； 第5次：音量骤降，回归轻柔，法师归来平息灾祸。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日0i日0|？6兮1日（后略 念起偷学来的咒语。 拆解五大音乐表现要素，梳理答案 ①节奏：轻快跳音、附，点模拟扫帚来回踏步；洪水段落 密集急促节奏烘托慌乱； 回欣 魔法师的弟子 ②速度：全程活泼快速，灾难段落速度更急促； 交响诗 ③力度：由弱逐步推向极强，灾难爆发后骤然收弱； ④音色：木管灵动俏皮，铜管厚重汹涌，弦乐柔和铺垫； 〔法]保罗·杜卡曲 ⑤情绪：得意俏皮→慌乱紧张→汹涌激烈→安宁平和。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日0i日0|？6兮1日（后略） 念起偷学来的咒语。 分段聆听四段剧情，对比情绪反差 回欣发 魔法师的弟子 第一段神秘缓慢；第二段轻快得意； 交响诗 第三段急促汹涌；第四段舒缓平静， 〔法]保罗·杜卡曲 四段音乐要素形成鲜明对比。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日0i日0|？6兮1日（后略） 念起偷学来的咒语。 区分不同乐器音色塑造的形象 回欣赏 魔法师的弟子 木管代表扫帚灵动俏皮；铜管代表汹涌 交响诗 洪水；低音弦乐烘托神秘魔法氛围：全 〔法]保罗·杜卡曲 乐队齐奏代表灾难失控。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 是434行7i6564(后略)》 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 6 3 4 9 月 99 小组创编情景表演 完整串联全曲 研读习题3情景表演实践任务 挑选自己喜欢的乐曲场景，跟随音乐和同学合作肢体表演。 1.聆听魔法师命令扫帚拎水的主题： 学乐多 乐学乐 (1)哼唱主题旋律。 (2)该主题在乐曲中多次出现，你能听出每次出现时有什么变化吗？ 分别表现了怎样的场景？请与同学讨论并将结果记录下来。 2.选择你喜欢的几个场景，随音乐与同学合作表演。 小组编排四段场景肢体表演 ①魔法师施法：缓慢抬手、转圈，动作轻柔神秘； 欣赏 魔法师的弟子 ②扫帚打水：左右摇摆、重复提水桶踏步； 交响诗 ③洪水泛滥：多人快速跑动、挥手模拟大水； 〔法]保罗·杜卡曲 ④法师归来：抬手安抚，动作舒缓平静，配合对 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 应段落音乐完整演绎。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略)》 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 完整连贯分段聆听+情景表演串联 完整播放全曲，各组依次上台配合对应 回欣黄 魔法师的弟子 段落完成表演，贴合每一段速度、力度、 交响诗 〔法]保罗·杜卡曲 情绪变化，完整演绎魔法童话完整故事。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 爱434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 3 5 9 P 月 99 综合展示、课堂总结 上 综合展示互评 第一组完整用bong哼唱扫帚核心主题；第二 回欣黄 魔法师的弟子 组分段演绎四段魔法场景配乐表演；其余同学从 交响诗 主题哼唱音准、变奏听辨准确度、肢体表演贴合 〔法]保罗·杜卡曲 音乐情绪三个角度互相点评。 1.魔法师施魔法，气氛神秘。 魔法师念咒语出现神奇景象。 3.魔法师的弟子起劲地大念咒语。 1=A 是434行7i6564(后略) 扫帚拎水不止，水越来越多， 弟子发现不会念停止取水的咒语， 大水泛滥，势不可挡。 2.魔法师的弟子神气地发咒 语命令扫帚拎水。 1=A 4.魔法师回来了。 活泼地=116 悬600|3003分6 老魔法师急念咒语后一切 恢复平静。 魔法师的弟子趁师父外出，日01日0i|;日店|日（后略 念起偷学来的咒语。 欣赏完交响诗《魔法师的弟子》，谁来 bong 说一说今天掌握了哪些音乐赏析知识？ 衬词哼唱扫吊主题 畅谈本节课欣赏收获 主题五次 重复变奏 包♪ 节奏 节奏速度力度 速度力度音色 音色情绪 小组童话情景配乐表演 情绪 2 管弦乐层层 四段魔法场景 变奏讲述奇幻故事 SSSSSS 000000 迪61 教师结语 今天同学们深度赏析法国交响童话 《魔法师的弟子》，完成主题衬词哼唱， 分层辨析主题五次变奏的音色力度变化， 从多维度分析音乐叙事手法，合作完成童 活情景表演，感受西洋交响诗塑造奇幻故 事的独特创意。课后多聆听各类交响童话 作品，感受音乐天马行空的奇思妙想。 人音版（新教材)小学音乐六年级上册 3 9 月 感谢观赏 e 出