《演唱 半屏山》（教学设计）-2026-2027学年六年级音乐上册人音版（简谱）

该小学音乐教学设计聚焦《半屏山》的深情演唱与实践探究，通过半屏山传说导入铺垫家国情感，梳理音乐要素后聆听感知歌曲情绪与结构，再拆解节奏型、分段学唱攻克装饰音难点，形成递进式学习支架。 此资料以文化理解为根基，用传说情境引导审美感知，通过小组合作提取节奏、创编旋律及设计领唱齐唱等多元形式强化创意实践与艺术表现，既提升学生音乐技能与情感体验，又为教师提供思政融合的完整教学方案。

（人音）版（2024）音乐（六）年级上册 《半屏山》教学设计 课题 《半屏山》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 6年级上册 教材分析 《半屏山》是一首饱含家国情怀的抒情歌曲，由于礼厚、魏梦君作词，魏立、王碧云作曲，乐谱为旋律婉转深情，大量运用前倚音、下滑音、三连音等装饰音，情感层层递进。歌曲以台湾半屏山自然景观为意象，讲述半屏山一半在大陆、一半在台湾的传说，抒发海峡两岸血脉相连、期盼祖国统一的深厚情感，德育内涵突出。 教材分为两大板块：第一页是完整演唱曲谱，三段歌词层层升华主题；第二页设置两项实践探究任务，一是找出歌曲里三种典型节奏，并创编 8 小节 2旋律；二是自主设计多种演唱形式演绎作品，侧重节奏创编、二度艺术表现两大音乐实践能力训练，融合乐理学习、歌唱技巧、家国思政教育三位一体。 核心素养 目标 审美感知：体会 舒缓深情的律动，辨识倚音、下滑音、三连音对歌曲抒情氛围的修饰作用，感受旋律婉转悠长的艺术美感，理解歌曲忧伤又饱含期盼的情绪基调。 艺术表现：用连贯、柔和、饱含深情的声音完整演唱《半屏山》，唱准各类装饰音与附点节奏；小组合作完成旋律创编，设计领唱、齐唱、轮唱、合唱等多元演唱形式。 文化理解：知晓半屏山的民间传说，明白歌曲寄托的两岸同胞骨肉相连、期盼祖国完全统一的美好愿望，厚植家国情怀与民族认同感。 创意实践：完成课本两道探究习题，精准提取三种核心节奏，独立创编 8 小节简短旋律，分工设计舞台演唱方案并完整展示。 重点 难点 教学重点 1.完整深情演唱歌曲，把握乐句气息连贯度，唱好曲中倚音、下滑音等装饰音。 2.梳理歌曲二段体结构，落实课本两种实践任务，设计丰富的演唱表现形式。 教学难点 1.精准识别乐谱中三种节奏型，并合理运用创编 8 小节规范旋律； 2.用强弱起伏的声音处理三段歌词，层层递进表达期盼两岸团圆的真挚情感。 教学过程 一：传说故事导入，走进《半屏山》家国主题 1.半屏山传说激趣开课 教师语言：同学们，在台湾有一座神奇的半屏山，民间传说它原本是完整的大山，被海水隔开，一半在大陆，一半在台湾，今天我们就来学习这首《半屏山》。 学生活动：认真聆听半屏山神话传说，说一说对海峡两岸山水相连的理解。 设计意图：借助地理传说建立情境，铺垫歌曲深层情感内核。 2.浏览教材全部学习内容 教师语言：本节课一共两页学习内容，第一页是完整演唱乐谱，第二页有两大实践挑战，节奏创编和演唱形式设计，我们一步步来完成。 学生活动：翻看两页教材，分别指认歌谱区域、两道思考题方框。 设计意图：让学生清晰整节课学习框架，明确探究目标。 3.梳理歌曲基础音乐要素 教师语言：这首歌曲强弱规律是强 - 弱，整体速度舒缓抒情，词曲紧扣两岸血脉相连的主题。 学生活动：齐读调号、拍号，在乐谱上圈画出三段歌词以及结尾收束乐句。 设计意图：夯实基础乐理，提前预判演唱重难点段落。 二：聆听范唱整体感知，梳理歌曲节拍与情感基调 1.首次完整聆听歌曲范唱 教师语言：静下心完整听一遍歌曲，听完说一说这首曲子带给你的感受，是欢快热烈还是深情婉转的。 学生活动：静心聆听，反馈歌曲深情、略带惆怅、满含期盼的整体情绪。 设计意图：建立整首歌曲完整听觉印象，把握核心情感。 2.练习 抒情体态律动 教师语言：一强一弱，我们用缓慢的划拍动作感受韵律，贴合歌曲悠长的抒情风格。 学生活动：全体徒手划拍，稳定节拍感知，体会舒缓的行进感。 设计意图：统一节拍感知，为后续演唱、节奏拆解打好基础。 3.二次聆听划分歌曲结构段落 教师语言：再听一遍，听出歌曲分为主歌叙事段和结尾升华段，听到段落转换就举手示意。 学生活动：聆听中标记乐句分界，区分三段歌词的递进关系。 设计意图：理清歌曲结构，降低分段学唱的难度。 三：拆解乐谱节奏，定位课本三种指定节奏型 1.认识三种目标节奏型 教师语言：第二页第一个任务要找三种节奏，我们先跟着老师读一读，分清长短音。 学生活动：齐读三种节奏，徒手拍打，区分八分、四分音符组合差异。 设计意图：吃透节奏符号含义，为乐谱检索做准备。 2.小组在乐谱中搜寻第一种节奏 教师语言：四人一组，在完整歌谱里找一找哪里出现了 X 后面跟两个XX的节奏，找到做上小标记。 学生活动：分组翻看乐谱检索，互相核对找到的乐句位置。 设计意图：落实课本第一个要求，锻炼读谱识节奏能力。 3.继续查找第二种节奏 教师语言：接下来找 XX 后面跟X节奏，重点看带装饰音、密集音符的小节。 学生活动：再次协作翻阅曲谱，锁定节奏所在乐句。 设计意图：逐个突破三种节奏提取任务，拆解本课创编难点。 4. 最后定位切分节奏 教师语言：第三种是切分节奏，前短、中间长、结尾短，细心看乐句中间拆分的节奏小节。全部找完后小组汇总汇报。 学生活动：完成第三种节奏搜寻，每组派代表汇报三处节奏分别出现在哪一行乐谱。 设计意图：完整完成课本节奏提取前置工作，为旋律创编储备素材。 四：分段逐层学唱，攻克装饰音与气息演唱难点 1.分句按节奏朗读三段歌词 教师语言：我们带着深情朗读歌词，读出山水相隔的牵挂，还有期盼团圆的心愿，注意语句停顿。 学生活动：分段朗读歌词，理顺咬字、换气点，体会文字情感。 设计意图：解决演唱吐字生硬问题，赋予歌唱情感底色。 2.学唱第一段，攻克倚音、下滑音难点 教师语言：第一段旋律有很多小拐弯的倚音和下滑音，演唱时声音轻柔带一点点起伏，不要唱得平直生硬。 学生活动：跟琴分句模唱第一段，反复打磨装饰音的婉转韵味。 设计意图：突破本课核心演唱技巧难点，把握抒情曲风。 3.自主合作学唱第二、三段歌词 教师语言：第二段、第三段旋律重复度很高，大家同桌互相听音练习，第三段收尾乐句要慢慢收住，情绪推向高潮。 学生活动：结对视唱后两段，互相纠正音准、时值，重点练习结尾长音。 设计意图：培养自主识谱能力，完成全曲主旋律学习。 4.全曲连贯演唱，处理强弱情感起伏 教师语言：完整连唱整首歌曲，第一段平缓诉说，第二段情绪加重，第三段饱含深情收尾，气息一定要连贯。 学生活动：完整演唱全曲，按照情感层次做强弱处理，修正换气断点。 设计意图：打磨完整演唱版本，提升艺术表现力。 五：落实课本探究任务，完成节奏提取与旋律创编 1.分组完成两大课后实践习题 教师语言：现在挑战课本两大任务，第一，用刚才找到的三种节奏为主，创编 8 小节 2/4 拍短小旋律；第二，头脑风暴设计多样的演唱形式。 学生活动： 小组合作书写 8 小节创编旋律，上台哼唱展示； 讨论确定演唱方案：领唱 + 齐唱、二声部合唱、分段轮唱、加入轻声伴唱等。 设计意图：落地教材全部探究要求，锻炼音乐创编与二度创作能力。 六：多元形式演绎展演，课堂总结升华家国情怀 1.综合舞台展演 + 全课知识点总结 教师语言：按照大家设计的演唱形式完整表演《半屏山》。本节课我们学会了深情演唱这首歌曲，识别并运用三种基础节奏创编旋律，更读懂了半屏山背后海峡两岸同根同源、期盼祖国统一的真挚心愿。希望同学们牢记两岸一家亲，共同祝愿祖国早日完全统一。课后可以唱给家人听，分享歌曲背后的小故事。 学生活动：全班分组完成创意演唱展演，集体回顾节奏类型、演唱技巧、歌曲主旨三大知识点。 设计意图：艺术成果展示，升华家国思政情感，形成完整教学闭环。 2.教师结语 一首《半屏山》，一山牵两岸，一曲寄深情。今天我们不仅掌握了装饰音演唱、节奏创编这些音乐本领，更深刻体会到海峡两岸同胞不可分割的骨肉亲情。愿我们铭记历史、心怀家国，共同期盼祖国山河完整、万家团圆，本节课到此结束，下课！ 《半屏山》 一、基础信息抒情、中速 作词：于礼厚、魏梦君 作曲：魏立、王碧云 主题：海峡两岸血脉相连，期盼祖国统一 二、演唱要点 唱准：前倚音、下滑音、三连音，旋律婉转柔和 气息：乐句连贯，三段情绪层层递进（平缓→深情→升华） 结尾：最后乐句渐慢、渐弱，饱含期盼感 三、课本三种核心节奏（创编素材） 任务：用三种节奏创编 8 小节 旋律 1 学科网（北京）股份有限公司 $