精品解析：湖北荆门市2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025-2026学年度上学期荆门市期末考试七年级语文试题 本试题卷共8页 全卷满分120分 考试时间150分钟 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。 亲爱的同学：时光荏苒，七年级的语文学习为你打开了一扇通往广阔世界的大门。在这里，文字的芬芳、思想的火花、成长的感悟，都是岁月赠予你的珍贵礼物。此刻，请以笔墨为舟，驶向知识与思维的远方，开启你的成长之旅—— 活动一：探寻成长足迹 （积累与运用 20分） 踏入校园，带着对未知的好奇与期待，在墨香与光影中，开启一场与成长的温柔邂逅——下面这段文字，正是这场邂逅中诞生的感悟，让我们一同品读，完成相关任务吧！ 时光知味，岁月沉香。初中岁月恰如一杯香茗，入口微苦，细品回甘，淡淡苦涩中藏着美好。 当我们怀揣憧憬，迈入（A）朗润的校园，晨光与微风，仿佛正在为我们酝酿一场青春的盛会。穿过童年的“百草园”，我们从《春》的（B）蓬勃生机里感知生命的成长，在《济南的冬天》温暖的底色中体会时光的（C）沉淀；驶入青春的“三味书屋”，我们计算过有理数的加减，也品味过“温故而知新”的智慧；用想象拨开人生的雾霭，我们在（D）纯粹的自然之美、丰富的情感体验、人与动物的休戚与共中，探索世界的广度…… 刚入初中的我们，或许也曾倍感压力。可当我们慢慢坚持下来，就会发现所有的困难和挑战，都在无形中磨炼着我们的品格。一切早已悄然留下印记，见证我们成长的蜕变。 1. 请你为这段文字中加点的字注音。 酝酿（ ） 雾霭（ ） 蜕变（ ） 2. 根据语境，文段中画横线的词语，词性不同的一项是（ ） A. 朗润 B. 蓬勃 C. 沉淀 D. 纯粹 3. 请为“读书明志，可识春秋”选择最恰当的上联，来体现读书对个人成长的帮助（ ） A. 书山学海，品味忠孝 B. 观史知今，当思进退 C. 博览诗书，鉴赏河山 D. 万卷典籍，启迪人生 4. 同学们在朗读文段中画波浪线的句子时，对重音的处理各执一词，请你结合上下文语境，谈谈你是如何处理的，并说明理由。 5. 让我们一同拾级而上，用跨越时空的经典诗文，为我们的成长奠基。 阅读古诗文，于平仄韵律间领略千年智慧。读“夜发清溪向三峡，______”，共情李白外出闯荡的复杂情感；读“______，山入潼关不解平”，羡慕谭嗣同勇往直前的少年意气；读“______，铁马冰河入梦来”，敬仰陆游感人至深的报国之志；读“晴空一鹤排云上，______”，佩服刘禹锡愈挫愈奋的豪壮情怀；读“______，于我如浮云”，崇尚孔子安贫乐道的君子品格；读“______，江春入旧年”，领会王湾于时序交替中蕴含的生活真理；读“______，一夜征人尽望乡”，沉浸于李益苍凉旷远的思乡愁绪；读“______，却话巴山夜雨时”，品味李商隐对未来欢聚的幸福畅想……浩瀚诗海，共扬帆！ 活动二：发掘成长智慧 （阅读与鉴赏 45分） （一） 七年级组为了深化活动成效，开展了“穿越千年成长密码”的专题学习活动，请你带领大家完成以下探究任务。 摘录一： 劝学诗（偶成） 【宋】朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 摘录二： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （《诫子书》） 摘录三： 宋陈谏议①家有劣马，性暴，不可驭②，蹄③啮④伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因⑤诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人⑥矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽⑦召子，曰：“汝⑧为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直⑨。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁之风。 （《陈谏议教子》） 【注释】①陈谏议：姓陈，谏议是官名。②驭：驾驭。③蹄：名词活用动词，踢。④啮：咬。⑤因：于是。⑥贾人：商人。⑦遽：马上，赶快。⑧汝：你。⑨直：通“值”，价值。 6. 摘录一中与“年与时驰，意与日去”在表达上有异曲同工之妙的诗句是“________，________”。 7. 摘录一中这首诗运用了对比的表现手法，请你结合诗歌具体内容，简要分析其作用。 8. 请你帮同学们给下面四个疑难字词做注解。 ①无以致远：________②无以广才：________ ③不见是马：________④戒仆养之终老：________ 9. 同桌用横线划出了不懂的句子，请你帮他翻译一下。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 10. 划波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。 汝为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之？ 11. 下面是同学们对摘录二、三两文的理解，你认为不正确的一项是（ ） A. 摘录二的文章中多用对偶句，造成铺排效果，既增强了文章的气势，又使文章节奏鲜明，朗朗上口。 B. 摘录二中，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”两句常被人们用作“志当存高远”的座右铭。 C. 从摘录三可知，陈谏议的儿子陈尧咨为人处世淳朴、忠信、宽容。 D. 摘录三中这则短文印证了《论语》中“己所不欲，勿施于人”这句名言。 12. 从摘录二、三两文看，诸葛亮和陈谏议在教育子女上有什么异同？ （二） 净化成长环境，从清朗网络语言开始。请你和同学们一起完成实用类文本阅读任务。 守护青少年成长，向网络烂梗说“不” 王禹欣 ①近日，重庆一名初中班主任在社交媒体发布了一条以“抵制网络烂梗进校园”为主题的视频。视频中，老师发现学生用“唐人”嘲笑同学，在查明该词已演变为侮辱“唐氏综合征”的网络烂梗后，随即在班内严肃批评教育了使用该词的学生。 ②如何“好好说话”？在数字信息时代，这个命题有了许多新的延伸。互联网的使用早已成为我们日常生活的一部分，在此背景下，涌现出诸多富有创意、贴合时代的网络语言，丰富和活跃了我们的日常表达。然而，很多看似简单的“玩梗”“搞笑”背后，可能暗含着具有歧视性、落后性、攻击性的价值取向。一些网络用语、社交暗号一旦跨圈传播，极易变成破坏友善交流与和谐关系的语言利刃，造成的危害不容小觑。 ③其中，广大青少年尤其容易被网络烂梗影响。从语言习得规律看，良好的语言环境至关重要。孩子们尚处于世界观、人生观、价值观形成和人格培养的重要阶段，本身对语言应用及其背后的思想逻辑都缺乏辨别能力。当他们的日常交流被网络语言层层包裹时，词汇的大树便停止抽枝发芽；当形容词只剩“6”和“封神”，动词只剩“卷”和“躺”，情绪只剩“emo”和“破防”时，孩子们便失去了精准描绘自身感受的能力，只剩“搜梗—套梗—丢梗”的条件反射。 ④进一步讲，语言是思维的工具，词库的单一会直接带来认知的塌方。长期接触和使用语义模糊、内涵低俗、空洞单一的网络烂梗，会在无形中强化孩子们标签化和扁平化的思维习惯，让体察世界的童心、充满好奇的双眼都消解在可消费、可嘲弄、可丢弃的快消符号中。 ⑤从这个层面看，网络烂梗对校园的侵蚀，将言语的霸凌漂洗成了乐子、潮流。这不仅会在潜移默化中使得青少年形成情感冷漠、缺乏共情的态度，更可能诱发校园欺凌等不良行为，严重扭曲青少年的价值观，影响青少年的成长发展和心理健康。 ⑥青少年是祖国的未来、民族的希望。抵制网络烂梗、防止其侵蚀校园刻不容缓，社会各界都应投注足够的重视，做到家校社协同、多方面发力，在生活点滴中做好教育引导、共同筑牢“防火墙”。 ⑦一方面，学校、家长等可以利用日常交流、课堂教育等契机，帮助孩子提升思辨能力，明辨梗之优劣。家长当以身作则，戒掉自己嘴边的网络烂梗，给孩子营造良好的家庭环境。学校也应着力上好“网络语言素养”这门课程，通过经典读物的浸润，在诗词歌赋、名家著作的熏陶中开启青少年体味语言魅力的大门，提升文化审美，厚植文字素养，增强对烂梗的“免疫力”；还可以通过积极开展各类语文活动，如朗诵、写作比赛等，在丰富校园生活的同时引导学生养成良好的语言习惯，形成积极向上的校园文化氛围。 ⑧另一方面，相关部门应加强对网络环境的监管，从源头上遏制网络烂梗的滋生。相关平台也应当持续健全内容审核机制，在算法设计和技术优化层面，通过完善“青少年模式”等推送机制，实现精准化、定制化传播，为青少年推送积极健康的优质内容，引导公众树立正确的语言观念，实现“良币驱逐劣币”。 ⑨语言文字是人类最重要的交流工具，也是文化和文明传承最重要的载体。守护孩子们的纯真与美好，用规范、文明、优美的语言为广大青少年铺就健康成长之路，让他们“口中有光”“心里有爱”，真正学会尊重、理解与关爱他人，为未来发展奠定坚实基础。 （选自《光明日报》2025年9月22日，有删改） 13. 读完全文，有的同学对“网络烂梗”不太了解，请你根据文章第①②段内容，为其下个定义。 14. 以下同学们对文章内容的理解，你认为不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用重庆一名初中班主任的案例，不仅自然引出论题，更起到了用真实事件强调“网络烂梗”危害严重性的作用。 B. 第③段中“词汇的大树便停止抽枝发芽”一句，运用比喻，生动地揭示了网络烂梗会扼杀青少年语言丰富性与创造力的危害。 C. 第⑦段列举了学校采用的经典读物熏陶和开展语文活动等教育方法，主要是为了论证“家长应当以身作则”这一观点。 D. 文章认为，抵制网络烂梗需要家校社协同发力，这体现了治理这一社会问题需要多方形成合力的系统性思维。 15. 下面是市精神文明建设委员会办公室向全市发布的《净化语言环境行动指南》要点PPT截图。请你根据文章内容，补充空缺部分。 净化语言环境行动指南 ①家庭层面：__________ ②学校层面：a.____________ b.____________ ③政府层面：加强网络环境监管，遏制烂梗滋生 ④社会层面：平台健全审核机制，优化“青少年模式”推送内容 （三） 走进自然，就是走进生命最初的课堂，每一次探索，每一份好奇，都在悄悄滋养着成长的心灵。请你和同学们一起完成文学类文本阅读任务。 自然之子 宁以安 ①夏日，连着下了两天大雨。放晴后的下午，带两个孩子去上绘画课。走到楼下，哥哥停下脚步，仰头看着被大雨洗濯后的天空，说：“妈妈，云朵真漂亮啊。”这是一个重要时刻，一个3岁孩童的眼睛第一次主动捕捉到自然的美妙。 ②弟弟说：“妈妈，那朵云像一只螃蟹。它的脚被树叶挡住了。” ③于是，我们就在水边长椅上坐下来，看蓝色的、被雨水洗过的天，讨论云朵的形状。弟弟问：“为什么会下雨呢？”哥哥说：“云朵盛的小水滴太多，就会落下来了。” ④阳光透过枝叶缝隙落下摇曳的光，树叶轻轻摇动。我们从这轻柔的摇动中，辨认出风的姿态。弟弟问：“妈妈，这是微风还是小风？”又说：“吹着小风真舒服呀。” ⑤他们去海棠树下，捡拾草丛中掉落的绿色小果子。“树下为什么有这么多果子呢？”“是昨天的大雨把它们打下来的。”两个孩子的妈妈，每天要准备好回答无数个“为什么”。这初生之子对世界最原初的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵。 ⑥他们把果子放入一只小桶，又收集了小石子、各种形状的树叶、一截枯树枝、长长的草叶、狗尾草的穗子……弟弟捡了一片大大的梧桐叶放进去。他们通过透明的桶壁观察这个微缩的自然，哥哥惊奇地发现梧桐叶背面栖息着一只小小的蜗牛。 ⑦他们昨天刚读了关于影子的绘本，于是观察阳光下自己的影子。哥哥跳，影子也跳。弟弟挥手，影子也挥手。当他们跑到树荫里，影子就不见了。这奇妙的现象让两个孩子乐不可支。我们走到忍冬树下的廊道里，我用手比了小兔子的影子，两只耳朵翘起，蹦蹦跳跳向前。两个孩子用小手模仿人追逐兔子，笑声与阳光一起洒满小径，是那么纯粹的快乐。 ⑧我们看到小径边一块大石头的缝隙里长出了一棵树苗与一株紫色堇花。我说：“这棵小树苗真顽强，它是怎么长出来的呢？”哥哥问：“它的妈妈在哪里？”于是我们就一起找它的妈妈，从叶片的形状辨认出它的妈妈是旁边的一棵大槐树。 ⑨我们看到了一棵柏树，就捡一截柏枝，放在大石头上，嗅闻柏叶的气味。又采了松针，比较松针和柏叶的区别。荒草丛里有一个老树桩，久雨潮湿后表面生了木耳。我喊哥俩过来看：“瞧，你吃的木耳就是这样长出来的。”弟弟看着树干上攀援而上的蚂蚁，说：“小蚂蚁要吃我的木耳了。”哥哥说：“木耳长在这里，小蚂蚁、小瓢虫都可以吃。” ⑩我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。”他们蹲在地上，长时间观察蚂蚁一家的生活，用铲子帮它们建造了房子。他们发现一条蚯蚓在水泥路面上爬行，就帮它回到湿润的泥土中去。他们采集忍冬树叶，为瓢虫做午餐。他们挖取湿润的泥土，做一个美味的蛋糕。他们在风里跑。他们在楼后遇到一只刚出生不久的小猫咪，帮猫咪找妈妈，回家里拿了火腿肠喂它。他们看树上结的毛茸茸的青色小桃子落下来。 ⑪这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的自然课。保持对自然最原初的好奇和亲近，生于自然，长于风中，是差不多最美好的状态。孩子，在以后那漫长的岁月里，你们从自然中获得的心灵的慰藉，是你们成长过程中最重要的一课。你们是自然之子。阳光、清新的空气、微风、万物，是这个世界给你们最美好的馈赠。 （选自《人民日报》2025年8月13日） 16. 文章记叙了孩子们探索自然的多个场景，请梳理完成下面的鱼骨图。 17. 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。” 18. 在作者看来，“这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的自然课”，你赞同吗？请结合全文，谈谈你的看法。 19. 文章取题为《自然之子》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？请说明你的理由。 （四） 年少时，读过的每一本书，都会成为时光里的故事，不停地给予我们智慧的回响，让我们走进经典，感受成长中的温情与力量。 20. 《西游记》中孙悟空的名号变化贯穿了他的成长历程。下列对名号与成长阶段对应关系的理解，错误的一项是（ ） A. “美猴王”→“孙悟空”：体现了孙悟空从自在逍遥到修行得道的转变，是成长的开始。 B. “弼马温”→“齐天大圣”：这两个名号都体现了他对天庭秩序的反抗，展现其叛逆精神的一贯性。 C. “齐天大圣”→“孙行者”：从自封尊号到师父赐名，体现了他从追求虚名到脚踏实地修行的转变。 D. “美猴王”→“孙悟空”→“斗战胜佛”：这三个名号完整呈现了他从天生地养、修行得道到终成正果的成长轨迹。 21. 在《朝花夕拾》和《西游记》中，鲁迅和孙悟空都经历了重要的成长与转变。请结合具体内容完成下表： 比较维度 《朝花夕拾》中的“我” 《西游记》中的孙悟空 成长中的关键转折 （各举一例） ①_________ 被压在五行山下五百年，后皈依佛门，踏上取经路。 外界的影响或约束 封建礼教、长辈的规训 戴上紧箍，受佛法约束 最终的领悟或成长 认识到封建教育的束缚，萌发批判意识 ②__________ 22. 在成长的道路上，一位好老师如同一盏明灯。两部名著中的几位老师都以其独特的方式影响着学生的成长。请从下面两位老师中任选一位，结合具体内容，谈谈这位老师给予了学生怎样的温情与引导。 A.《朝花夕拾》中的寿镜吾先生 B.《西游记》中的菩提祖师 23. 《朝花夕拾》和《西游记》都蕴含着丰富的“成长密码”。学校读书节拟举办“在经典中寻找成长的力量”主题论坛，请你撰写发言提纲： 结合两部名著中主要人物（如鲁迅、孙悟空）的成长经历，围绕“挫折与超越”写一份发言提纲，列出你的主要观点并简要说明。 活动三：分享成长感悟 （表达与交流 55分） 24. 朋友是我们成长路上一道亮丽的风景，是一本一生都读不完的书，是一个可以让心灵休憩的港湾，是一束可以让生活充满温暖的阳光。请写一首小诗送给你的朋友。（不少于4行，诗行之间用／标示） 25. 从下列两项任务中选择一项，完成一篇作文。 同学们，在你们的成长经历中应该有许多次的改变。它或许是一个表情、一种语气、一个举动……或许是一种态度、一个习惯、一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……改变不论大小，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 任务一：请以“改变，遇见更好的自己”为题目，联系你的生活和学习经历写一篇记叙性文章。 任务二：上面这段话引起你怎样的思考和感悟？请自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上学期荆门市期末考试七年级语文试题 本试题卷共8页 全卷满分120分 考试时间150分钟 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡非答题区域均无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。 亲爱的同学：时光荏苒，七年级的语文学习为你打开了一扇通往广阔世界的大门。在这里，文字的芬芳、思想的火花、成长的感悟，都是岁月赠予你的珍贵礼物。此刻，请以笔墨为舟，驶向知识与思维的远方，开启你的成长之旅—— 活动一：探寻成长足迹 （积累与运用 20分） 踏入校园，带着对未知的好奇与期待，在墨香与光影中，开启一场与成长的温柔邂逅——下面这段文字，正是这场邂逅中诞生的感悟，让我们一同品读，完成相关任务吧！ 时光知味，岁月沉香。初中岁月恰如一杯香茗，入口微苦，细品回甘，淡淡苦涩中藏着美好。 当我们怀揣憧憬，迈入（A）朗润的校园，晨光与微风，仿佛正在为我们酝酿一场青春的盛会。穿过童年的“百草园”，我们从《春》的（B）蓬勃生机里感知生命的成长，在《济南的冬天》温暖的底色中体会时光的（C）沉淀；驶入青春的“三味书屋”，我们计算过有理数的加减，也品味过“温故而知新”的智慧；用想象拨开人生的雾霭，我们在（D）纯粹的自然之美、丰富的情感体验、人与动物的休戚与共中，探索世界的广度…… 刚入初中的我们，或许也曾倍感压力。可当我们慢慢坚持下来，就会发现所有的困难和挑战，都在无形中磨炼着我们的品格。一切早已悄然留下印记，见证我们成长的蜕变。 1. 请你为这段文字中加点的字注音。 酝酿（ ） 雾霭（ ） 蜕变（ ） 2. 根据语境，文段中画横线的词语，词性不同的一项是（ ） A. 朗润 B. 蓬勃 C. 沉淀 D. 纯粹 3. 请为“读书明志，可识春秋”选择最恰当的上联，来体现读书对个人成长的帮助（ ） A. 书山学海，品味忠孝 B. 观史知今，当思进退 C. 博览诗书，鉴赏河山 D. 万卷典籍，启迪人生 4. 同学们在朗读文段中画波浪线的句子时，对重音的处理各执一词，请你结合上下文语境，谈谈你是如何处理的，并说明理由。 【答案】1. ①. niàng ②. ǎi ③. tuì 2. C 3. B 4. 示例一：重音在“一切”，强调了成长印记的全面性与包容性，暗示印记无处不在，奠定了全句的感情基调。 示例二：重音在“早已”，增强了时间的沉淀感，揭示了留下印记的过程，强调了成长的必然性。 示例三：重音在“悄然”，强调留下印记的过程是不知不觉的、无意识的，这正是成长最真实的特点。 示例四：重音在“印记”，是后句“见证”的载体，将抽象的成长转化为具体可感知的“印记”，强调了成长的不可磨灭性。 【解析】 【1题详解】 注意“酿”“蜕”的读音。 【2题详解】 A.“朗润”、B.“蓬勃”、D.“纯粹”都是用来修饰事物的形容词； C.“沉淀”在句中是名词，指时光积累下来的厚重感，和其他三项词性不同。 【3题详解】 下联“读书明志”是“动宾短语+动宾短语”组成的并列短语，“可识春秋”是动宾短语。 A.“偏正短语+偏正短语”组成的并列短语，动宾短语，词性不对应，不恰当； B.“动宾短语+动宾短语”组成的并列短语，动宾短语，最恰当； C.单个动宾短语，动宾短语，词性不对应，不恰当； D.单个偏正短语，动宾短语，词性不对应，不恰当； 【4题详解】 先梳理划波浪线句子的上下文语境，因为要确定重音处理，所以结合文段关于初中成长、困难磨炼品格的核心表意，选出需要突出强调的词语，再对应阐释重音设置和表意的关联，合理即可。 可重读“一切”，前文提到初中阶段所有的困难、挑战、日常的学习与感知经历，覆盖了成长的全部场景 突出成长印记的全覆盖属性，说明不止是特定的大事，校园里所有的经历都在为成长赋能，印记渗透在日常的每一处细节里，强化了成长的完整性。 可重读“早已”，前文提到“慢慢坚持下来才发现”，说明印记不是突然出现的 突出印记的累积是伴随坚持的全过程同步发生的，等后知后觉反应过来时，成长的馈赠早就已经沉淀完成，凸显了成长的潜移默化的必然性。 可重读“悄然”，前文没有刻意强调“留下印记”的动作，是在克服困难的过程中自然发生的 突出成长的发生是无声无息、没有明确感知的，不是轰轰烈烈的显性变化，契合初中阶段少年在日常中不知不觉完成蜕变的真实状态。 可重读“印记”，后半句直接衔接“见证我们成长的蜕变”，“印记”是后半句的主语载体 把原本抽象无形的成长收获，转化为可被回望、可被感知的具象痕迹，既呼应了前文所有的初中经历，也为后文“见证蜕变”做了铺垫，强调了成长痕迹的深刻性、不可磨灭性。 结合以上分析，任选一处，言之有理即可。 5. 让我们一同拾级而上，用跨越时空的经典诗文，为我们的成长奠基。 阅读古诗文，于平仄韵律间领略千年智慧。读“夜发清溪向三峡，______”，共情李白外出闯荡的复杂情感；读“______，山入潼关不解平”，羡慕谭嗣同勇往直前的少年意气；读“______，铁马冰河入梦来”，敬仰陆游感人至深的报国之志；读“晴空一鹤排云上，______”，佩服刘禹锡愈挫愈奋的豪壮情怀；读“______，于我如浮云”，崇尚孔子安贫乐道的君子品格；读“______，江春入旧年”，领会王湾于时序交替中蕴含的生活真理；读“______，一夜征人尽望乡”，沉浸于李益苍凉旷远的思乡愁绪；读“______，却话巴山夜雨时”，品味李商隐对未来欢聚的幸福畅想……浩瀚诗海，共扬帆！ 【答案】 ①. 思君不见下渝州 ②. 河流大野犹嫌束 ③. 夜阑卧听风吹雨 ④. 便引诗情到碧霄 ⑤. 不义而富且贵 ⑥. 海日生残夜 ⑦. 不知何处吹芦管 ⑧. 何当共剪西窗烛 【解析】 【详解】注意易错字词：渝州、嫌、阑、残。 活动二：发掘成长智慧 （阅读与鉴赏 45分） （一） 七年级组为了深化活动成效，开展了“穿越千年成长密码”的专题学习活动，请你带领大家完成以下探究任务。 摘录一： 劝学诗（偶成） 【宋】朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 摘录二： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （《诫子书》） 摘录三： 宋陈谏议①家有劣马，性暴，不可驭②，蹄③啮④伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因⑤诘仆：“彼马何以不见？”仆言为陈尧咨售之贾人⑥矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽⑦召子，曰：“汝⑧为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直⑨。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁之风。 （《陈谏议教子》） 【注释】①陈谏议：姓陈，谏议是官名。②驭：驾驭。③蹄：名词活用动词，踢。④啮：咬。⑤因：于是。⑥贾人：商人。⑦遽：马上，赶快。⑧汝：你。⑨直：通“值”，价值。 6. 摘录一中与“年与时驰，意与日去”在表达上有异曲同工之妙的诗句是“________，________”。 7. 摘录一中这首诗运用了对比的表现手法，请你结合诗歌具体内容，简要分析其作用。 8. 请你帮同学们给下面四个疑难字词做注解。 ①无以致远：________②无以广才：________ ③不见是马：________④戒仆养之终老：________ 9. 同桌用横线划出了不懂的句子，请你帮他翻译一下。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 10. 划波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。 汝为贵臣家中左右尚不能制贾人安能蓄之？ 11. 下面是同学们对摘录二、三两文的理解，你认为不正确的一项是（ ） A. 摘录二的文章中多用对偶句，造成铺排效果，既增强了文章的气势，又使文章节奏鲜明，朗朗上口。 B. 摘录二中，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”两句常被人们用作“志当存高远”的座右铭。 C. 从摘录三可知，陈谏议的儿子陈尧咨为人处世淳朴、忠信、宽容。 D. 摘录三中这则短文印证了《论语》中“己所不欲，勿施于人”这句名言。 12. 从摘录二、三两文看，诸葛亮和陈谏议在教育子女上有什么异同？ 【答案】6. ①. 未觉池塘春草梦 ②. 阶前梧叶已秋声 7. 示例一：诗中“少年易老”与“学难成”形成鲜明对比，既揭示了青春易逝的残酷现实，又突显了学问积累的艰难，更强调了惜时勤学的重要性。 示例二：“池塘春草梦”与“阶前梧叶已秋声”的意象形成对比，通过春日生机与秋日肃杀的转换，以自然时序的骤变暗喻人生光阴的飞逝，使抽象的时间概念具象化，强调了劝学主题的紧迫性。 8. ①. 达到 ②. 增长 ③. 这 ④. 通“诫”，告诫 9. 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 10. 汝为贵臣 / 家中左右尚不能制 / 贾人安能蓄之？ 11. C 12. 同：诸葛亮和陈谏议都教育儿子做人要有良好的品德。异：侧重点不同，摘录二侧重点在于用理论从学习与做人方面教导儿子；摘录三侧重用生活中的事件来教育儿子。 【解析】 【导语】这组古文选篇锚定七年级成长主题，以“穿越千年成长密码”为核心串联经典，从朱熹劝学的惜时哲思，到诸葛亮《诫子书》的修身砺学训导，再到陈谏议教子的处世仁心，层层铺展古人对少年成长的多维指引。选文兼顾诗文体裁，贴合青少年认知节奏，将千年传承的惜时、修德、明志、持正的成长内核自然融入情境，兼具文化厚度与现实引导意义。 【6题详解】 “年与时驰，意与日去”是说年华随时间疾速流逝，意志随岁月消磨，表达了时光飞逝、人生易老，要珍惜当下的道理。朱熹《劝学诗》中“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”这两句诗用春梦未醒、梧桐就已落秋声的场景，同样把时光飞逝的抽象感受具体化，表达出青春易逝、时不我待的意思，填入此两句即可。 【7题详解】 开篇“少年易老学难成”将“少年时光飞逝、青春极易虚度”与“学业积淀厚重、想要有所成极为艰难”形成鲜明反差，一边是时间流逝的不可逆、快得猝不及防，一边是治学的深耕慢熬、成效来之不易，二者的落差直接点出“惜时”的必要性，自然引出下一句“一寸光阴不可轻”的劝诫，让劝学的立场更有说服力。 后两句“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”把“春日池塘边生机盎然的幻梦还未醒转”的春日柔缓意象，和“台阶前梧桐落叶已经簌簌带出秋意”的秋日肃杀实景形成强烈对照，用春梦尚酣到秋声已至的极快时序跳转，把抽象的“光阴飞逝”转化为可感的具象画面，把前一句点明的“少年易老”从抽象感慨落地为极具冲击力的场景，进一步放大了时光流逝的猝不及防感，让珍惜年少时光、抓紧治学的劝学主题更有紧迫性，也让全诗的说理没有生硬感，更富感染力。 结合以上分析，任选一处作答，合理即可。 【8题详解】 ①句意：不排除外来干扰无法达到远大目标。致：达到。 ②句意：如果不学习就无法增长自己的才干。广：增长。 ③句意：没看到这匹马。是：这。 ④句意：他告诫仆人把这匹马一直养到自然老死。戒：同“诫”，告诫。 【9题详解】 重点词：淫慢，放纵懈怠；则，就；励精，振奋精神；险躁，轻薄浮躁；治，修养。 【10题详解】 句意：你是朝中重臣，家里的下人尚且不能制服这匹马，商人又怎么能养好它呢？ “汝为贵臣”主谓宾齐全，是父亲说儿子的身份，后面断开；“家中左右尚不能制”主谓齐全，是结论，后面断开；“贾人安能蓄之”进一步用反问句说明原因。 故断为：汝为贵臣/家中左右尚不能制/贾人安能蓄之？ 【11题详解】 C.陈尧咨把会伤人的劣马卖给商人，是把祸患转嫁给别人的行为，体现不出他淳朴忠信宽容。 【12题详解】 二人教子的相同点。诸葛亮在《诫子书》中开篇就提出“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，把涵养德行作为君子立身处世的根本；陈谏议得知儿子把伤人的劣马卖给商人后，怒斥其“移祸于人”，以实际行动告诫儿子不能做损人利己的事，同样将道德准则作为教子的核心要求。因此二人都将立德作为教育子女的核心内容，重视子女的品德修养。 不同点。 二者的教育路径与侧重点不同。诸葛亮侧重以理性阐述的方式，从治学、修身的普遍规律层面训导子女。他通过“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”等论述，系统讲解立志、向学、修身的道理，传递自己对人生的思考，是“言传”的理念传导。陈谏议则侧重以即时的生活事件为切入点，用实操性的行为示范完成身教。他发现儿子售出劣马后，没有空泛讲大道理，而是直接“急命人追贾人取马，而偿其直，戒仆养之终老”，让儿子在纠错的过程中直观理解“不能移祸于人”的诚信、同理心准则，是“身教”的行为引导。 【点睛】参考译文： 摘录二： 君子的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不摒除杂念、集中精神就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干要依靠学习积累，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而疾速逝去，意志随岁月而消磨丧失，最终就会像枯枝落叶般凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在穷困的陋室里，到那时悔恨又怎么来得及！ 摘录三： 宋朝的陈谏议家里有一匹劣马，性情暴躁，不能驾驭，踢伤、咬伤了很多人。有一天，陈谏议走进马厩，没看到这匹马，于是责问仆人：“那匹马怎么不见了？”仆人说被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上叫来儿子，说：“你是朝中重臣，家里的下人尚且不能制服这匹马，商人又怎么能养好它呢？你这是把祸害转嫁给别人啊！”急忙命人追赶商人要回劣马，把买马的钱如数退还给商人。他告诫仆人把这匹马一直养到自然老死。当时的人们称赞陈谏议有古代仁人君子的风范。 （二） 净化成长环境，从清朗网络语言开始。请你和同学们一起完成实用类文本阅读任务。 守护青少年成长，向网络烂梗说“不” 王禹欣 ①近日，重庆一名初中班主任在社交媒体发布了一条以“抵制网络烂梗进校园”为主题的视频。视频中，老师发现学生用“唐人”嘲笑同学，在查明该词已演变为侮辱“唐氏综合征”的网络烂梗后，随即在班内严肃批评教育了使用该词的学生。 ②如何“好好说话”？在数字信息时代，这个命题有了许多新的延伸。互联网的使用早已成为我们日常生活的一部分，在此背景下，涌现出诸多富有创意、贴合时代的网络语言，丰富和活跃了我们的日常表达。然而，很多看似简单的“玩梗”“搞笑”背后，可能暗含着具有歧视性、落后性、攻击性的价值取向。一些网络用语、社交暗号一旦跨圈传播，极易变成破坏友善交流与和谐关系的语言利刃，造成的危害不容小觑。 ③其中，广大青少年尤其容易被网络烂梗影响。从语言习得规律看，良好的语言环境至关重要。孩子们尚处于世界观、人生观、价值观形成和人格培养的重要阶段，本身对语言应用及其背后的思想逻辑都缺乏辨别能力。当他们的日常交流被网络语言层层包裹时，词汇的大树便停止抽枝发芽；当形容词只剩“6”和“封神”，动词只剩“卷”和“躺”，情绪只剩“emo”和“破防”时，孩子们便失去了精准描绘自身感受的能力，只剩“搜梗—套梗—丢梗”的条件反射。 ④进一步讲，语言是思维的工具，词库的单一会直接带来认知的塌方。长期接触和使用语义模糊、内涵低俗、空洞单一的网络烂梗，会在无形中强化孩子们标签化和扁平化的思维习惯，让体察世界的童心、充满好奇的双眼都消解在可消费、可嘲弄、可丢弃的快消符号中。 ⑤从这个层面看，网络烂梗对校园的侵蚀，将言语的霸凌漂洗成了乐子、潮流。这不仅会在潜移默化中使得青少年形成情感冷漠、缺乏共情的态度，更可能诱发校园欺凌等不良行为，严重扭曲青少年的价值观，影响青少年的成长发展和心理健康。 ⑥青少年是祖国的未来、民族的希望。抵制网络烂梗、防止其侵蚀校园刻不容缓，社会各界都应投注足够的重视，做到家校社协同、多方面发力，在生活点滴中做好教育引导、共同筑牢“防火墙”。 ⑦一方面，学校、家长等可以利用日常交流、课堂教育等契机，帮助孩子提升思辨能力，明辨梗之优劣。家长当以身作则，戒掉自己嘴边的网络烂梗，给孩子营造良好的家庭环境。学校也应着力上好“网络语言素养”这门课程，通过经典读物的浸润，在诗词歌赋、名家著作的熏陶中开启青少年体味语言魅力的大门，提升文化审美，厚植文字素养，增强对烂梗的“免疫力”；还可以通过积极开展各类语文活动，如朗诵、写作比赛等，在丰富校园生活的同时引导学生养成良好的语言习惯，形成积极向上的校园文化氛围。 ⑧另一方面，相关部门应加强对网络环境的监管，从源头上遏制网络烂梗的滋生。相关平台也应当持续健全内容审核机制，在算法设计和技术优化层面，通过完善“青少年模式”等推送机制，实现精准化、定制化传播，为青少年推送积极健康的优质内容，引导公众树立正确的语言观念，实现“良币驱逐劣币”。 ⑨语言文字是人类最重要的交流工具，也是文化和文明传承最重要的载体。守护孩子们的纯真与美好，用规范、文明、优美的语言为广大青少年铺就健康成长之路，让他们“口中有光”“心里有爱”，真正学会尊重、理解与关爱他人，为未来发展奠定坚实基础。 （选自《光明日报》2025年9月22日，有删改） 13. 读完全文，有的同学对“网络烂梗”不太了解，请你根据文章第①②段内容，为其下个定义。 14. 以下同学们对文章内容的理解，你认为不正确的一项是（ ） A. 文章开篇引用重庆一名初中班主任的案例，不仅自然引出论题，更起到了用真实事件强调“网络烂梗”危害严重性的作用。 B. 第③段中“词汇的大树便停止抽枝发芽”一句，运用比喻，生动地揭示了网络烂梗会扼杀青少年语言丰富性与创造力的危害。 C. 第⑦段列举了学校采用的经典读物熏陶和开展语文活动等教育方法，主要是为了论证“家长应当以身作则”这一观点。 D. 文章认为，抵制网络烂梗需要家校社协同发力，这体现了治理这一社会问题需要多方形成合力的系统性思维。 15. 下面是市精神文明建设委员会办公室向全市发布的《净化语言环境行动指南》要点PPT截图。请你根据文章内容，补充空缺部分。 净化语言环境行动指南 ①家庭层面：__________ ②学校层面：a.____________ b.____________ ③政府层面：加强网络环境监管，遏制烂梗滋生 ④社会层面：平台健全审核机制，优化“青少年模式”推送内容 【答案】13. 网络烂梗是在网络中传播的、看似“玩梗”“搞笑”，实则暗含歧视性、落后性、攻击性价值取向，会破坏友善交流与和谐关系的网络用语或社交暗号。 14. C 15. ①. 家长以身作则，戒掉网络烂梗，营造良好家庭语言环境； ②. a.开设“网络语言素养”课，提升文化审美； ③. b.开展语文活动，培养良好语言习惯。 【解析】 【导语】本文立足校园实例，直击网络烂梗危害青少年成长的痛点，论证层层递进：先点出烂梗本质与危害，再聚焦青少年群体的特殊性，最后提出家校社协同治理方案，逻辑严密。语言精准有力，兼具现实关怀与责任担当，为守护青少年语言环境、引导正确价值观提供了清晰思路，针对性与指导性较强。 【13题详解】 结合第②段“很多看似简单的‘玩梗’‘搞笑’背后，可能暗含着具有歧视性、落后性、攻击性的价值取向。一些网络用语、社交暗号一旦跨圈传播，极易变成破坏友善交流与和谐关系的语言利刃，造成的危害不容小觑”可知，“网络烂梗”是一种网络用语或社交暗号，它在网络中传播，特点是看似“玩梗”“搞笑”，实则暗含歧视性、落后性、攻击性价值取向，后果是破坏友善交流与和谐关系。 把这些信息概括为一句话，用判断句进行总结即为“网络烂梗”的定义，如：网络烂梗是在网络中传播的、看似“玩梗”“搞笑”，实则暗含歧视性、落后性、攻击性价值取向，会破坏友善交流与和谐关系的网络用语或社交暗号。 【14题详解】 C.结合第⑦段“一方面，学校、家长等可以利用日常交流……提升文化审美，厚植文字素养，增强对烂梗的‘免疫力’……形成积极向上的校园文化氛围”可知，这里列举学校的经典读物熏陶、开展语文活动等方法，是为了论证学校应通过教育提升学生的语言素养和对烂梗的免疫力，而非论证“家长应当以身作则”。“家长以身作则”是第⑦段前半部分针对家长提出的要求。 【15题详解】 ①空：这里要填的是家庭层面的内容，可定位到第⑦段。结合第⑦段“家长当以身作则，戒掉自己嘴边的网络烂梗，给孩子营造良好的家庭环境”可知，家长以身作则，戒掉网络烂梗，营造良好家庭语言环境。 ②③空：这里要填的是学校层面的内容，结合第⑦段“学校也应着力上好‘网络语言素养’这门课程，通过经典读物的浸润，在诗词歌赋、名家著作的熏陶中开启青少年体味语言魅力的大门，提升文化审美，厚植文字素养，增强对烂梗的‘免疫力’；还可以通过积极开展各类语文活动，如朗诵、写作比赛等，在丰富校园生活的同时引导学生养成良好的语言习惯，形成积极向上的校园文化氛围”可知，学校应开设并上好“网络语言素养”这门课程，用经典读物熏陶，还可以开展语文活动，引导学生养成良好的语言习惯。因此可分别填：开设“网络语言素养”课，用经典读物熏陶；开展语文活动，培养良好语言习惯。 （三） 走进自然，就是走进生命最初的课堂，每一次探索，每一份好奇，都在悄悄滋养着成长的心灵。请你和同学们一起完成文学类文本阅读任务。 自然之子 宁以安 ①夏日，连着下了两天大雨。放晴后的下午，带两个孩子去上绘画课。走到楼下，哥哥停下脚步，仰头看着被大雨洗濯后的天空，说：“妈妈，云朵真漂亮啊。”这是一个重要时刻，一个3岁孩童的眼睛第一次主动捕捉到自然的美妙。 ②弟弟说：“妈妈，那朵云像一只螃蟹。它的脚被树叶挡住了。” ③于是，我们就在水边长椅上坐下来，看蓝色的、被雨水洗过的天，讨论云朵的形状。弟弟问：“为什么会下雨呢？”哥哥说：“云朵盛的小水滴太多，就会落下来了。” ④阳光透过枝叶缝隙落下摇曳的光，树叶轻轻摇动。我们从这轻柔的摇动中，辨认出风的姿态。弟弟问：“妈妈，这是微风还是小风？”又说：“吹着小风真舒服呀。” ⑤他们去海棠树下，捡拾草丛中掉落的绿色小果子。“树下为什么有这么多果子呢？”“是昨天的大雨把它们打下来的。”两个孩子的妈妈，每天要准备好回答无数个“为什么”。这初生之子对世界最原初的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵。 ⑥他们把果子放入一只小桶，又收集了小石子、各种形状的树叶、一截枯树枝、长长的草叶、狗尾草的穗子……弟弟捡了一片大大的梧桐叶放进去。他们通过透明的桶壁观察这个微缩的自然，哥哥惊奇地发现梧桐叶背面栖息着一只小小的蜗牛。 ⑦他们昨天刚读了关于影子的绘本，于是观察阳光下自己的影子。哥哥跳，影子也跳。弟弟挥手，影子也挥手。当他们跑到树荫里，影子就不见了。这奇妙的现象让两个孩子乐不可支。我们走到忍冬树下的廊道里，我用手比了小兔子的影子，两只耳朵翘起，蹦蹦跳跳向前。两个孩子用小手模仿人追逐兔子，笑声与阳光一起洒满小径，是那么纯粹的快乐。 ⑧我们看到小径边一块大石头的缝隙里长出了一棵树苗与一株紫色堇花。我说：“这棵小树苗真顽强，它是怎么长出来的呢？”哥哥问：“它的妈妈在哪里？”于是我们就一起找它的妈妈，从叶片的形状辨认出它的妈妈是旁边的一棵大槐树。 ⑨我们看到了一棵柏树，就捡一截柏枝，放在大石头上，嗅闻柏叶的气味。又采了松针，比较松针和柏叶的区别。荒草丛里有一个老树桩，久雨潮湿后表面生了木耳。我喊哥俩过来看：“瞧，你吃的木耳就是这样长出来的。”弟弟看着树干上攀援而上的蚂蚁，说：“小蚂蚁要吃我的木耳了。”哥哥说：“木耳长在这里，小蚂蚁、小瓢虫都可以吃。” ⑩我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。”他们蹲在地上，长时间观察蚂蚁一家的生活，用铲子帮它们建造了房子。他们发现一条蚯蚓在水泥路面上爬行，就帮它回到湿润的泥土中去。他们采集忍冬树叶，为瓢虫做午餐。他们挖取湿润的泥土，做一个美味的蛋糕。他们在风里跑。他们在楼后遇到一只刚出生不久的小猫咪，帮猫咪找妈妈，回家里拿了火腿肠喂它。他们看树上结的毛茸茸的青色小桃子落下来。 ⑪这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的自然课。保持对自然最原初的好奇和亲近，生于自然，长于风中，是差不多最美好的状态。孩子，在以后那漫长的岁月里，你们从自然中获得的心灵的慰藉，是你们成长过程中最重要的一课。你们是自然之子。阳光、清新的空气、微风、万物，是这个世界给你们最美好的馈赠。 （选自《人民日报》2025年8月13日） 16. 文章记叙了孩子们探索自然的多个场景，请梳理完成下面的鱼骨图。 17. 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它。” 18. 在作者看来，“这个下午我们错过了兴趣班，但收获了更重要的自然课”，你赞同吗？请结合全文，谈谈你的看法。 19. 文章取题为《自然之子》，如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？请说明你的理由。 【答案】16. ①讨论云朵形状与下雨原因，感受风；②观察影子，玩手影游戏 17. “小心翼翼”形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽，用在这里精准地写出了弟弟迈步时的谨慎姿态，结合弟弟所说的话可知，“小心翼翼”蕴含着弟弟对马陆这种微小生命的尊重与呵护。 18. 我赞同。这堂“自然课”教会孩子们的不是绘画技巧，而是如何用眼睛去发现美，用心灵去感受世界，用头脑去思考问题，用善意去对待生命。这堂课是关于审美、观察力、好奇心、同理心等的综合课程，是孩子作为“自然之子”回归本源、获得心灵成长的关键一课，因此“更重要”。 19. 示例：我会取题为《最重要的一课》。理由：文章通过“我”和两个孩子一下午的经历，揭示出自然对孩子的深远影响，结尾段中直接点明“你们从自然中获得的心灵的慰藉，是你们成长过程中最重要的一课”。这个题目能直接点明文章主旨，强调这次经历的教育意义。 【解析】 【导语】文章以“错过兴趣班却收获自然课”为线索，用细腻笔触记录母子仨的午后时光：观云辨风、拾果寻影、护虫助蚁。将孩子对自然的好奇与善意融入日常场景，语言质朴却满含温度。末段点明“自然慰藉是成长重要一课”，升华主题，唤醒读者对“亲近自然”的珍视，字里行间尽显对孩童天性与自然之美的呵护。 【16题详解】 ①根据文章第③段“于是，我们就在水边长椅上坐下来，看蓝色的、被雨水洗过的天，讨论云朵的形状。弟弟问：‘为什么会下雨呢？’哥哥说：‘云朵盛的小水滴太多，就会落下来了’”、第④段“阳光透过枝叶缝隙落下摇曳的光，树叶轻轻摇动。我们从这轻柔的摇动中，辨认出风的姿态。弟弟问：‘妈妈这是微风还是小风？’又说：‘吹着小风真舒服呀’”的内容分析，孩子们先是围绕云朵的形状和下雨的原因展开讨论，接着又从树叶的摇动中感受风，这些活动都属于对自然现象的探索，因此可概括为“讨论云朵形状与下雨原因，感受风”。 ②根据文章第⑦段“他们昨天刚读了关于影子的绘本，于是观察阳光下自己的影子。哥哥跳，影子也跳。弟弟挥手，影子也挥手。当他们跑到树荫里，影子就不见了……我用手比了小兔子的影子，两只耳朵翘起，蹦蹦跳跳向前。两个孩子用小手模仿人追逐兔子，笑声与阳光一起洒满小径”的内容分析，孩子们先是观察自己的影子，之后又玩手影游戏，这些都是围绕“影子”展开的探索活动，所以可概括为“观察影子，玩手影游戏”。 【17题详解】 根据文章第⑩段“我们看到马陆从树荫下的小径爬过，弟弟小心翼翼地迈步，说：‘小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它’”的内容分析：首先明确“小心翼翼”的词义是举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。在句中，它精准刻画了弟弟看到马陆时迈步的谨慎姿态，结合弟弟所说的“小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它”，可以看出“小心翼翼”的举动背后，是弟弟对马陆这类微小生命的尊重与呵护，体现出孩子对生命的珍视，也流露出作者对孩子这份纯真善意的欣赏。 【18题详解】 应从“赞同”的角度来谈。 根据文章第①段“哥哥停下脚步，仰头看着被大雨洗濯后的天空，说：‘妈妈，云朵真漂亮啊’”、第③段“讨论云朵的形状。弟弟问：‘为什么会下雨呢？’哥哥说：‘云朵盛的小水滴太多，就会落下来了’”的内容分析，这堂自然课让孩子学会用眼睛发现自然之美，用思考探寻现象原因，培养了审美力与观察力。 根据文章第⑤段“这初生之子对世界最原初的好奇心，如初萌的新芽一样宝贵”的内容分析，孩子们在探索自然的过程中，不断提出“为什么”，这份好奇心在自然课中被充分激发，是兴趣班难以替代的成长养分。 根据文章第⑩段“弟弟小心翼翼地迈步，说：‘小马陆也是一条生命呀。我们不要伤害它’”“他们发现一条蚯蚓在水泥路面上爬行，就帮它回到湿润的泥土中去”的内容分析，孩子们在与小动物的互动中，学会了尊重生命、心怀善意，这份同理心的培养，是心灵成长的重要一课。 根据文章第⑪段“保持对自然最原初的好奇和亲近，生于自然，长于风中，是差不多最美好的状态……你们从自然中获得的心灵的慰藉，是你们成长过程中最重要的一课”的内容分析，自然课让孩子回归自然本源，获得心灵的慰藉与成长，这种滋养是兴趣班的技能学习无法比拟的，因此“更重要”。 【19题详解】 需跳出“自然之子”的原有角度，从“事件、情感、主题”等维度挖掘文章亮点，结合文中具体场景、情感表达或核心主旨来拟题，确保标题能体现文章特色且理由紧扣文本。 根据文章第①段“哥哥停下脚步，仰头看着被大雨洗濯后的天空，说：‘妈妈，云朵真漂亮啊’”、第③段“讨论云朵的形状。弟弟问：‘为什么会下雨呢？’”、第⑦段“观察阳光下自己的影子。哥哥跳，影子也跳。弟弟挥手，影子也挥手”等内容分析可知，全文围绕孩子们在一个下午探索自然的诸多场景展开，“错过兴趣班却收获自然课”是核心事件，这些探索充满了童真的发现与快乐。 示例： 题目：《一个下午的自然探索课》 理由：文章以“错过绘画兴趣班，在自然中探索一下午”为核心事件，孩子们观察云朵、影子、小动物等，充满童真的发现与快乐，该题目直接点明事件与场景，突出自然探索的独特价值。 （四） 年少时，读过的每一本书，都会成为时光里的故事，不停地给予我们智慧的回响，让我们走进经典，感受成长中的温情与力量。 20. 《西游记》中孙悟空的名号变化贯穿了他的成长历程。下列对名号与成长阶段对应关系的理解，错误的一项是（ ） A. “美猴王”→“孙悟空”：体现了孙悟空从自在逍遥到修行得道的转变，是成长的开始。 B. “弼马温”→“齐天大圣”：这两个名号都体现了他对天庭秩序的反抗，展现其叛逆精神的一贯性。 C. “齐天大圣”→“孙行者”：从自封尊号到师父赐名，体现了他从追求虚名到脚踏实地修行的转变。 D. “美猴王”→“孙悟空”→“斗战胜佛”：这三个名号完整呈现了他从天生地养、修行得道到终成正果的成长轨迹。 21. 在《朝花夕拾》和《西游记》中，鲁迅和孙悟空都经历了重要的成长与转变。请结合具体内容完成下表： 比较维度 《朝花夕拾》中的“我” 《西游记》中的孙悟空 成长中的关键转折 （各举一例） ①_________ 被压在五行山下五百年，后皈依佛门，踏上取经路。 外界的影响或约束 封建礼教、长辈的规训 戴上紧箍，受佛法约束 最终的领悟或成长 认识到封建教育的束缚，萌发批判意识 ②__________ 22. 在成长的道路上，一位好老师如同一盏明灯。两部名著中的几位老师都以其独特的方式影响着学生的成长。请从下面两位老师中任选一位，结合具体内容，谈谈这位老师给予了学生怎样的温情与引导。 A.《朝花夕拾》中的寿镜吾先生 B.《西游记》中的菩提祖师 23. 《朝花夕拾》和《西游记》都蕴含着丰富的“成长密码”。学校读书节拟举办“在经典中寻找成长的力量”主题论坛，请你撰写发言提纲： 结合两部名著中主要人物（如鲁迅、孙悟空）的成长经历，围绕“挫折与超越”写一份发言提纲，列出你的主要观点并简要说明。 【答案】20. B 21. ①. 告别百草园去三味书屋读书（离开故乡前往南京求学、弃医从文） ②. 示例：从任性妄为的美猴王成长为有责任心、懂得团队协作的“斗战胜佛”。 22. 示例一：寿镜吾先生，虽严厉但不失温情。在三味书屋中，他通常“严厉”，在相对刻板的教育环境中，他以自身的投入（“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”）潜移默化地引导学生感受读书的乐趣，为鲁迅的文学启蒙提供了土壤。 示例二：菩提祖师，有因材施教的智慧，他看出孙悟空的灵性，夜间秘密传授七十二变等真本领，满足了悟空求学的渴望，为他未来的能力奠定了基础；他预见到孙悟空“定生不良”，果断将其逐出师门，实则是保护孙悟空免受牵连，促使他独立面对世界，体现了深沉的师之爱。 23. 示例一：挫折是成长的催化剂。鲁迅在《朝花夕拾》中经历了从家乡到南京、日本的求学坎坷，目睹社会黑暗，这些促使他不断思考，最终弃医从文，用笔战斗。 示例二：真正的超越是内心的觉悟与担当。孙悟空在五行山下的五百年是对过往行为的反思，取经路上的磨难则让他从追求个人自由转变为肩负团队使命。 【解析】 【20题详解】 B.“弼马温”是天庭给孙悟空封的低级官职，他最初就任时还很得意，得知这是个不入流的小官后才心生不满、反下天庭；“齐天大圣”是他为了追求平等地位自封的名号，直接体现对天庭等级秩序的反抗。两个名号并非都从一开始就体现反抗精神。 【21题详解】 ①要求填写鲁迅在《朝花夕拾》里的成长关键转折，只要是原著中推动鲁迅思想发生重要转变的具体事件都可以。 示例：父亲被庸医治死，让他意识到传统庸医的荒谬，后来远赴日本学医，之后又觉醒转向文艺唤醒民众。 ②孙悟空取经后的最终成长，结合原著“斗战胜佛”的内涵，合理即可。 示例：褪去顽劣戾气，懂得责任与担当，最终修成正果，领悟到向善守正的意义。 【22题详解】 从两位老师中任选一位，点出老师的行为细节，对应题干要求的对学生的“温情与引导”，合理即可。 示例一：选A.寿镜吾先生。他是鲁迅在三味书屋的老师，虽然是传统私塾先生，看似严格，实则方正质朴、对待学生很温和，从不随意体罚学生，还会给学生留自主阅读、描画闲书的空间，他的博学和方正品格，给童年鲁迅带来了传统读书人的正向熏陶，是鲁迅回忆里很温情的师长形象。 示例二：选B.菩提祖师。他是孙悟空的授业恩师，看见孙悟空天生灵慧，耐心教他七十二变、筋斗云等本领，引导他脱离蒙昧、习得傍身的能力，虽然后来因孙悟空卖弄本领将他逐走，但也为他后续的修行、踏上取经之路打下了基础，是孙悟空成长最初的引路人。 【23题详解】 围绕“挫折与超越”的核心，结合两部名著的核心人物情节，观点清晰、说明对应原著内容，符合读书节发言的场景要求即可。 示例一：挫折是成长的试金石，能磨去人性格里的浮躁戾气。说明：孙悟空大闹天宫后被压五行山下五百年的挫折，磨去了他原本的顽劣任性，为之后踏实取经、收敛心性打下基础。 示例二：直面挫折的过程，能让人找到自己的人生方向。说明：鲁迅经历家道中落、父亲被庸医耽误、留学时看见国人麻木的一系列挫折后，放弃学医选择以文字唤醒民众，找到了自己的人生使命。 示例三：直面挫折、坚守初心，最终才能实现自我超越。说明：孙悟空历经九九八十一难始终不放弃取经，从顽猴成长为斗战胜佛；鲁迅在旧时代的非议中坚持以笔为刃，最终成为唤醒民众的先驱，二人都在战胜挫折的过程中完成了成长的超越。 活动三：分享成长感悟 （表达与交流 55分） 24. 朋友是我们成长路上一道亮丽的风景，是一本一生都读不完的书，是一个可以让心灵休憩的港湾，是一束可以让生活充满温暖的阳光。请写一首小诗送给你的朋友。（不少于4行，诗行之间用／标示） 【答案】示例一：在时光长河的渡口／ 你我相遇的那艘船舟／ 载满欢笑与哀愁／ 共赏星辰与春秋。 示例二：回忆是一片繁花盛景／ 你是其中最美的精灵／ 相伴的日子如诗画屏／ 每一笔都写满了深情。 【解析】 【详解】作答此题，首先明确想要传达给朋友的主要情感，比如感激、思念、鼓励等，以此为核心构建整首诗的情感脉络；然后选取与朋友间的回忆、共同经历或者能代表友谊特质的事物作为意象，如星辰、花朵、旅程等，通过对这些意象的描绘来丰富诗歌的内涵；可以运用一些简单的韵律规则，如押韵、重复某些字词或短语，使诗歌读起来朗朗上口，有一定的节奏感，增强诗歌的艺术感染力。 示例： 风雨同行的巷口／ 你的身影是温暖守候／ 未来之路还很悠久／ 愿友谊之花永不休。 25. 从下列两项任务中选择一项，完成一篇作文。 同学们，在你们的成长经历中应该有许多次的改变。它或许是一个表情、一种语气、一个举动……或许是一种态度、一个习惯、一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……改变不论大小，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。 任务一：请以“改变，遇见更好的自己”为题目，联系你的生活和学习经历写一篇记叙性文章。 任务二：上面这段话引起你怎样的思考和感悟？请自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：①将你选定或拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文一： 改变，遇见更好的自己 曾经的我，胆小内向，在课堂上总是默默地坐在角落，不敢主动发言，害怕自己的回答会引来同学们的嘲笑。课外活动时，我也总是独自一人，看着其他同学欢声笑语地玩耍，心中满是羡慕却又不敢加入。 改变的契机，是一次班级的小组讨论活动。老师要求每个小组围绕一个主题展开讨论，并推选一名代表进行发言。我们小组讨论得十分热烈，大家各抒己见，而我却只是静静地听着，心里纠结着要不要说出自己的想法。 这时，小组长似乎看出了我的心思，他鼓励我说：“别害怕，把你的想法说出来，大家都很期待你的发言呢。”在组长期待的目光和同学们鼓励的眼神中，我深吸一口气，鼓起勇气说出了自己的观点。说完后，我紧张地等待着大家的反应，没想到，同学们纷纷点头表示赞同，老师也对我投来了赞许的目光。那一刻，我心里像吃了蜜一样甜，原来主动表达自己的想法并没有那么可怕。 从那以后，我开始尝试改变自己。课堂上，我不再是那个沉默的“小透明”，而是积极举手发言，大胆表达自己的见解。遇到不懂的问题，我也会主动向老师和同学请教。慢慢地，我发现自己的知识越来越丰富，思维也越来越活跃。 在课余生活中，我也变得更加主动。我积极参加各种社团活动，结交了许多志同道合的朋友。我们一起参加比赛，一起为社团的发展出谋划策。在这个过程中，我不仅锻炼了自己的能力，还收获了珍贵的友谊。 改变的过程并非一帆风顺，我也遇到过挫折和困难。有时候，我的发言可能会被否定，在社团活动中也可能会犯错。但我没有因此而放弃，而是把这些当作成长的机会，不断反思自己，努力改进。 如今的我，已经不再是那个胆小内向的孩子。我变得自信、开朗，敢于面对挑战，勇于追求自己的梦想。通过改变，我遇见了更好的自己。我明白了，只要我们有改变的勇气和决心，积极主动地去努力，就一定能够突破自我，实现人生的蜕变。 例文二： 谈改变 人，似蝶，在岁月长河中蜕变；如舟，于茫茫波涛里转向。成长，便是一场与改变相拥的旅程，它贯穿生命，不可或缺。 改变，常始于微小瞬间。清晨提前十分钟起床诵读诗词，起初艰难，温暖被窝似有魔力拉扯。但坚持数日，那些凝练语句悄然在脑海扎根，语文课上对诗词赏析脱口而出，老师赞扬、同学钦佩，自信种子自此萌芽。这微小改变，如蝴蝶轻扇翅膀，引发连锁反应，学习态度渐趋积极，成绩稳步攀升。它是成长基石，昭示积少成多力量，激励我们雕琢日常点滴。 困境是改变的强劲催化剂。考试失利，刺眼分数似冰冷枷锁，困我于沮丧深渊。一味埋头苦学却毫无起色，直至转换思路，从盲目刷题改为错题归类、深度剖析知识漏洞，成绩才如解冻春水，泛起进步涟漪。恰似航船遇礁调整航向，困境中改变思维与方法，是破局关键。它锤炼坚韧，教会在风雨中寻转机，让我们明白挫折并非末路，而是重生序章。 个人改变亦能掀起集体“蝴蝶效应”。班级自习课曾嘈杂无序，作业效率低下。身为班长，我率先垂范，课间不再闲聊嬉闹，专注预习复习，同学好奇观望后纷纷效仿。有人自制作息表，有人组建学习小组，班级氛围焕然一新，成绩水涨船高。个体积极转变宛如投入心湖石子，激起集体奋进千层浪，彰显携手共进魅力，诠释个人于集体责任担当。 时代巨轮永不停歇，改变是前行的燃料。科技革新颠覆生活，若故步自封，便如遗落旧巢雏鸟，难适新境。主动接纳新识、磨砺技能，方能如振翅鲲鹏，搏击时代风云。 人生如逆旅，以改变为楫，方能驾驭风浪；以改变作翼，才可飞越重峦。怀揣不惧革新勇气，拥抱成长点滴蜕变，我们定能在漫漫征途，踏出坚实有力、熠熠生辉的奋进轨迹，从懵懂少年化蝶为时代栋梁。 【解析】 【详解】任务一： 第一、审题立意。 题目的关键词为“改变”与“遇见更好的自己”。“改变”是核心行为，它可以是外在行为习惯的调整，如从拖延变得自律；也可以是内在思想态度的转变，比如从消极悲观转为积极乐观。“遇见更好的自己”则是改变带来的结果，强调通过改变实现了自我提升与成长。立意方面，要突出改变的积极意义，展现主动改变的勇气和努力过程，传达出只要勇于改变、积极进取，就能不断完善自我、实现人生价值的观点。鼓励读者正视自身不足，主动寻求改变，以积极的心态面对生活中的挑战，在改变中遇见更优秀的自己。 第二、选材构思。 选材上，可从学习、生活、人际交往等多个角度入手。学习方面，若原本害怕数学，通过改变学习方法，主动请教老师和同学，多做练习题，最终成绩大幅提升，遇见更自信、善于学习的自己。生活方面，若曾经是“手机控”，沉迷于虚拟世界，后来意识到问题，改变习惯，减少玩手机时间，多参加户外运动和阅读活动，生活变得丰富多彩，遇见更健康、有活力的自己。构思时，开头可通过讲述自己改变前的状态和困惑，引出改变的话题。中间详细叙述改变的过程，包括遇到的困难、采取的措施以及内心的转变，运用细节描写增强真实感。结尾总结改变带来的收获，强调改变对遇见更好自己的重要性，升华主题。 任务二： 一、审题立意。 材料将“改变”定义为主动进步的愿望、承载积极努力的过程，最终指向成长收获，收获的维度既包含自我认同、他人肯定这类情感价值，也包含经验积累、思维突破这类能力价值，主旨是主动求变、积极成长。立意要紧扣“主动的正向改变是成长的必经路径”，明确表态：所有源于自我驱动的微小改变，最终都会推动人走向更丰盈的成长。还可深挖“改变”的过程属性，跳出“改变必然带来好结果”的简单因果逻辑，提出“改变的价值从来不止于最终的收获本身，更在于敢跳出舒适区的尝试过程，本身就是对自我边界的拓展”，体现思辨性。也可延伸到群体成长维度，把个体的改变和时代语境结合，提出“每个个体主动求变的微小努力，汇聚起来也能推动社会整体的认知迭代与进步”，让立意跳出个人成长的小格局，具备更开阔的视野。 二、选材构思。 文体要写成议论文。论据可以选取贴近学生生活，比如身边原本害怕当众发言的同学，主动坚持每节课举一次手，一学期后不仅克服了表达恐惧，还拿到了校园演讲比赛奖项；或是自己原本习惯用固化思路解数学题，主动改变刷题模式、尝试梳理解题逻辑，最终实现思维突破。可以选取公众熟知的典型人物案例，比如航天员邓清明25年坚持训练、主动调整状态等待任务；或是非遗传承人主动改变传统技艺的呈现形式，让老手艺重新走进年轻人的视野。结构可用层进式论证。引论部分用材料里的表述亮出中心论点：真正有价值的改变，是源于内心向上的渴望，一步步突破自我边界的成长旅程。本论第一层论证“改变的起点，是跳出舒适区的主动抉择”，用校园案例论证很多时候我们止步不前，是因为缺少主动迈出第一步、做出微小改变的勇气。本论第二层论证“改变的内核，是持续落地的积极行动”，用邓清明、非遗传承人的案例证明真正的成长改变是在日复一日的坚持里。本论第三层论证“改变的终极意义，是在自我迭代中完成价值延伸”。结论部分收束全文，呼应开头，呼吁大家不必畏惧改变的微小，每一次主动迈出的脚步，最终都会带着我们遇见更有力量的自己，也共同构建更有活力的时代。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $