Unit2 Getting together PartC Project（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时综合运用，涵盖规则与不规则动词过去式及活动描述、感受表达句型。通过单元歌曲《Getting together》和活动图片导入，激活“校园活动”主题，复习节日与活动经历描述旧知，借助听力任务、角色表演、照片准备等学习支架，衔接前后知识，为项目展示奠定基础。 此资料以项目式学习为特色，围绕“校园活动照片展示”任务，整合听、说、演、展示环节，提升语言能力。通过自我评价培养学习能力，结合真实照片描述增强热爱校园生活的文化意识。学生在展示中锻炼表达自信，教师可依托完整教学流程和支架高效实施教学。

Unit2 Getting together 第6课时 Part C Project 一、语篇研读 主题和内容 本课时为Unit 2 Part C Project，围绕“校园活动展示”展开，要求学生能够用英语介绍学校或节日活动中的照片、经历和感受。板块通过听力任务、角色表演、照片准备和课堂展示，引导学生综合运用本单元所学的节日活动短语、一般过去时和表达感受的句子，完成一次完整的项目式展示。 意义和价值 本课通过项目活动，让学生在真实任务中体会节日和集体活动带给人们的快乐，理解活动能够让人们相聚、交流、合作和分享。学生在展示照片和讲述经历的过程中，既能提高语言表达能力，也能增强热爱校园生活、乐于参与集体活动的意识。 方式和方法 本课时以项目式学习为主，学生围绕“Present snapshots from school events”这一任务，完成听、说、演、展示和自我评价。语言重点为一般过去时的综合运用，包括规则动词和不规则动词过去式，以及描述活动、表达感受、介绍照片的基本句型。 二、学情分析 六年级学生已经学习过节日、活动、周末经历等话题，能够使用一般过去时简单描述过去发生的事情。他们具备一定的校园活动和节日活动经历，能够结合真实照片或想象场景进行表达。Part C Project更加强调综合输出和课堂展示，学生可能在连贯表达、主动提问和自信展示方面需要教师进一步引导。 三、课标要求 学完本课时学生能够在真实语境中综合运用一般过去时描述活动经历；能借助图片、照片或提示信息进行简单展示；能围绕节日和大型活动进行问答、表演和交流；能初步形成用英语做事情、分享个人经历的表达能力。 四、教学目标 1.能听懂关于学校活动的简短对话，提取活动地点、人物动作和感受等信息。 2.能综合运用本单元过去式短语和句型描述节日或校园活动。 3.能借助照片、图片或提示词进行课堂展示，简单介绍一次活动经历。 4.能积极参与小组合作、角色表演和课堂展示，体会集体活动带来的快乐。 五、教学重难点 教学重点 听懂活动信息并完成表格。 运用一般过去时描述学校活动或节日经历。 借助图片和提示词进行简单课堂展示。 教学难点 连贯使用过去式介绍活动经历。 在展示中自然加入动作、感受和评价。 脱离课本提示，主动完成简短英语展示。 【核心词汇】 cleaned,played,visited,watched,was,were,went,made,read,saw,snapshots,school events 【核心句型】 These are snapshots from… He/She… They… Did you…? Yes,I did./No,I didn’t. What a great show! 六、教学环节 复习旧知→听力任务→角色表演→准备照片展示→课堂展示→自我评价。 七、教学过程 Step 1 Warm-up&Lead-in 播放单元歌曲《Getting together》，师生跟唱。 教师出示节日、学校活动、运动会、表演等图片，提问：What did you do last festival?What activities do you like?学生自由回答。 引出课题：Unit2 Getting together Part C Project。 设计意图：通过歌曲和图片激活单元主题语境，复习旧知，为项目展示做铺垫。 Step 2 Listen and fill in the table 出示Part C项目任务：Present snapshots from school events。 教师提问：What school events can you see?引导学生观察图片并简单回答。 播放录音，学生完成表格：Last year’s activity和This year’s plan。 再次播放录音，核对答案。 设计意图：通过听力输入获取活动信息，培养学生听辨过去式动词和提取关键信息的能力。 Step 3 Read and act 学生观察对话图片，理解Miss White、Binbin和其他学生之间的交流内容。 教师带读对话，讲解重点句子： —Did the old people have a good time? —Yes,they did. —What a great show! 学生三人一组分角色朗读对话，再尝试替换内容表演。 设计意图：通过角色表演内化句型，让学生在真实交流中运用一般过去时。 Step 4 Prepare your snapshots 出示第23页两张活动照片，引导学生观察并描述： Chen Jie and Liu Xin played the pipa to greet the old people. Mike and John did wonderful kung fu. 教师板书展示句型：These are snapshots from… 学生准备自己的活动照片或想象中的校园活动照片，用英语写三到五句话。 设计意图：借助图片支架降低展示难度，帮助学生从单句描述过渡到完整展示。 Step 5 Present your snapshots in class 教师示范展示： These are snapshots from the school art festival. I played the piano. My friend danced. We were very happy. 学生两人一组互相展示，然后邀请几名学生上台展示。 设计意图：通过示范和互评，提高学生口语表达能力和展示自信心。 Step 6 Self-assessment 引导学生完成Self-assessment部分： 1.I can say what people do in festivals or big events. 2.I can describe family activities during traditional Chinese festivals. 3.I can share ideas about what brings people together. 4.I can order and write about things I did in a festival or a big event. 学生根据自己的实际情况进行评价。 设计意图：通过自我评价帮助学生梳理学习收获，培养反思意识。 Step 7 Summary 师生共同回顾本单元重点句型和过去式动词，强调节日和活动让人们相聚、分享快乐。 Step 8 Homework Must do：熟读Part C对话，准备一张活动照片并用三句话描述。 Choose to do：完善自己的项目展示内容，下节课进行班级展示。 八、板书设计 Unit2 Getting together 第6课时 Part C Project 1.Verbs: clean—cleaned play—played visit—visited watch—watched am/is—was are—were go—went make—made read—read see—saw 2.Sentences: These are snapshots from… He/She… They… Did you…? Yes,I did./No,I didn’t. What a great show! 3.Self-assessment: I can talk about festivals and big events. I can describe activities. I can share my ideas. 九、教学反思 本节课是单元综合项目课，学生能够在听力、朗读、表演和展示中综合运用一般过去时。项目式任务能较好地调动学生参与积极性，学生对照片展示环节兴趣较高。不足之处是部分学生在连贯表达时还需要自信地完成英语展示。 学科网（北京）股份有限公司 $