第1课《沁园春·雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《沁园春·雪》，通过“听读入境—朗读感知—诗意研究—新知探究”脉络展开，以古诗文名句联想、领字分析、虚实动静辨析为支架，引导学生从意象画面到意境情感，理解上阕写景与下阕议论的关联。 其亮点在于融合文化自信（结合革命背景感悟豪情）、语言运用（重音节奏朗读与领字梳理）、思维能力（历史人物评价的辩证分析），通过“找领字”“析情感”等活动及读诗策略总结，助力学生提升诗词赏析能力，为教师提供清晰教学路径与互动设计。

1 沁园春 雪 共2课时 1 新课导入 听读入境,初识雪韵。 1. 提到“雪”,你能想到哪些古诗文名句?古人笔下的雪又常带有什么样的特点? 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)——孤寂 夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。(白居易《卖炭翁》)——严寒 未若柳絮因风起。(《世说新语 咏雪》)——柔美 2 新课导入 2. 走近词作 1936 年 2 月,毛泽东率长征部队胜利到 达陕北之后,领导全党展开抗击日本帝国主 义侵略的伟大斗争。在陕北清涧,毛泽东曾 于一场大雪之后,来到海拔千米、白雪覆盖 的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,之后 写下了这首词。 “塬”是黄土高原上一种 顶部平坦、四 周陡峭 的台状地貌。 黄土塬 3 新课导入 3. 聆听朗诵《沁园春 雪》,感受这首词的感情基调。 4 新知探究 一、朗读感知:范读引路,读出感情。 活动 1:请用一两个词语来描述这首词的感情基调。 雄壮 豪迈 5 新知探究 活动 2:自由朗读全词两遍,读准字音,读通句子,读出豪迈雄 壮的气势。 朗读符号有:重音( • ) 和节奏划分(/)、较长的停 顿(^)。 6 新知探究 二、品析上阕:基于领字,由象入情。 活动 1:找领字,明内容。 借助旁批 1,在上阕圈出领字。 “望” 领字:指在古诗词中具有统 领、概括或引导后续内容作用的 关键词汇。 知识小卡片 7 新知探究 活动 2:析所望之景,辨虚实动静。 “望”字领起了下文哪些内容?这些景物全是诗人亲眼所见的吗? 对此,你如何理解? 望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 实景 为主 强调:唯一的景象就是白茫茫一片。 强调:冰封之迅速。 以动写静 拟人 8 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 新知探究 [过渡]所“望”之景的前、后文写了什么内容? 实景 为主 虚写 想象 望见实景 联想虚景 总写 分写 上阕 新知探究 活动 3:绘画面,悟意境。 (1)结合刚才提取意象的方法,在脑海中将这些意象叠加、组合,形成一幅完整的“北国风光图”,并用自己的话描述这幅画面: 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 举例 茫茫雪原,不见边际,不见屋舍, 只有借助在积雪中还露出墙体的长城, 才能依稀辨认关内和关外;往日奔腾东 流的黄河呀,仿佛在一瞬间就冻结成冰 河,我耳边似乎还听到瞬间冰封时细密 的“噼啪”声。 10 新知探究 生 1:我仿佛看到千里大地被坚冰封锁,万里长空雪花狂舞,连绵的 群山如银蛇一般在地平线上涌动,高原似巨大的白象一般奔驰…… 生 2:我仿佛看到雪停之后,红日乍现,雪山、雪原似乎都笼上了一 层红纱,白里透红;太阳则在白雪的映衬下更加耀眼…… 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 望长城内外,惟余莽莽; 大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 宏阔壮丽 生机勃勃 11 新知探究 (2)如此意境,可探知诗人怎样的情感? 境由心生 境由心生:客观景物本无喜 怒哀乐,诗人的心境、胸怀决定 笔下景物的氛围与意境。 知识小卡片 (3)再次朗读上阕,读出意境,读出情感。 ——欣赏、赞美。 12 新知探究 小结 抓领字 厘清内容层次 阅读路径: 意象—画面—意境 感情 课后任务 1. 仿照上阕抓领字“望”的方法,找出下阕的领字,并思考旁批中 “纵论历史,意味丰富”指的是什么,结合下阕内容在课文旁作批注。 2. 根据对“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”的理解,为其配一幅 简笔画或一段生动的描写文字。 14 1 沁园春 雪 第 2 课时 15 请同学们再次自由朗诵这首词,思考:诗人从上阕到下阕思绪有何 变化? 新课导入 沁园春 雪 写景抒情 议论抒情 16 新知探究 一、解读下阕:纵论古今,感悟情怀。 活动 1:关注过渡,把握词意脉络。 17 新知探究 北国风光,千里冰封,万里雪飘。 望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。 俱往矣,数风流人物,还看今朝。 写景抒情 议论抒情 过渡句:承上启下 下阕第一句在全词中起什么作用? 18 活动 2:聚焦领字,理解“谈古”之情。 (1)结合旁批,提取“惜”的对象和理由,并给相关句子中带有感情色彩的词加点。 新知探究 19 新知探究 理由:略输文采 秦皇 汉武 唐宗 宋祖 理由:稍逊风骚 一代天骄 成吉思汗 理由:只识弯弓射大雕 惜 20 新知探究 诗要用形象思维,不能如散文那样直说。——毛泽东 (2)从这些人物的选择和这些有温度的词语的使用,可以看出诗人“惜”字中包含了哪些复杂情感? “惜”中含褒扬,肯定了这五人是英雄中的杰出代表;“惜”中又含惋惜,委婉地批评了这五人的不足。诗人选定此五人,是将谈古论今的话题定位在“治理天下者”的身份上,体现自己高远的眼界。 21 新知探究 活动 3:领悟转折,理解“论今”之志。 结合写作背景,共情想象:如果你就是诗人,你内心会产生哪些情感? 1935 年 10 月,中央红军抵达陕北吴起镇,随后与红十五军团胜利会师; 11 月,红军在直罗镇战役中全歼国民党第一〇九师,巩固了陕甘革命根据 地,为党中央将全国革命大本营设于西北奠定根基。同年 12 月,毛泽东向 全国庄严宣告“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概,有在自力更 生的基础上光复旧物的决心,有自立于世界民族之林的能力”。 1936 年 1 月,党中央组建中国人民红军抗日先锋军,筹备东渡黄河、开 赴抗日前线;2 月 5 日,毛泽东率东征总部抵达清涧袁家沟。 写作背景 22 新知探究 惜秦皇汉武,略输文采; 唐宗宋祖,稍逊风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。 俱往矣,数风流人物,还看今朝。 对实现伟大抱负的期待。 对革命事业必胜的信心。 23 二、整合总结:解密诗歌阅读策略。 完成这首词的学习后,你收获了哪些读诗策略? 以朗读为钥匙,把握感情基调; 关键词句,如领字、过渡句等,能帮我们厘清诗歌的写作思路; 要梳理并品析景物描写的语句,通过想象去还原画面; 知人论世,了解诗人生平与创作背景,能帮助我们加深理解。 新知探究 24 完成以下任务: 1. 背诵全词。 2. 课后查阅资料,进一步了解毛泽东的生平事迹;品读《七绝 改 西乡隆盛诗赠父亲》与《水调歌头 重上井冈山》,感受其一以贯之的 豪情壮志,并尝试运用本节课总结的阅读策略进行赏析。 课后任务 25 null Other 99659.055 $