第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《周总理，你在哪里》，通过诗歌结构梳理与修辞赏析，引导学生体会周总理鞠躬尽瘁的品格及人民深切怀念。课堂以名家朗读导入奠定感情基调，再以“喊”为线索梳理“询问—寻找—回答”脉络，搭建初读到精读的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过反复、呼告、拟人等手法探究（如自然景物“山谷回音”“大地轰鸣”的拟人化回应），培养学生语言赏析能力与革命文化认同。采用“活动式研读+手法归类”教学，学生能深化情感体验，教师可依托清晰流程提升教学效果。

周恩来总理是建党、建军、建国的元勋，在26年总理任期内，他始终把自己视为“人民的勤务员”，鞠躬尽瘁直到生命的最后一刻。他廉洁自律、平易近人，一生践行为人民服务的誓言，被全国人民亲切称作“人民的好总理”。1977年1月，在周总理逝世一周年之际，诗人柯岩将亿万人民的无尽思念，化作一首抒情诗——《周总理，你在哪里》 统编版新教材九年级上册 周总理，你在哪里 课程目标 体会周总理为祖国建设事业终身奋斗，为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，感受人民对周总理的无限怀念之情 有感情地朗读全诗，把握这首诗的感情基调，读准重音和节奏，体会诗中蕴含的深情 分析诗歌巧妙的构思，品味拟人、反复、排比等修辞手法的巧妙运用，体会其效果和作用 课程导入 作者简介 柯岩（1929—2011），原名冯恺，广东南海人，中国当代著名女诗人、儿童文学作家、编剧。曾任中国作家协会书记处书记、《诗刊》编委。她以真挚炽热的情感、明朗刚健的风格和强烈的时代感著称，作品充满革命理想主义与人民情怀。代表作有诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》，儿童诗《帽子的秘密》等。其诗歌语言质朴有力，节奏鲜明，善用呼告、反复、拟人等手法增强感染力。 写作背景 1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞，全党全国各族人民陷入无限悲痛之中。1977年在周总理逝世一周年的日子里，人们有组织地或自发地开展了各种悼念活动，以各种形式寄托自己的哀思与深情，《周总理，你在哪里》就创作于此时。诗人以奇思妙笔，通过大胆的想象，尽情描述人们到处寻找、呼唤周总理的场面，讴歌了周总理一生的光辉业绩，充分表达出人民对周总理的深切缅怀之情 人物简介 周恩来 周恩来（1898年3月5日－1976年1月8日），字翔宇，生于江苏淮安。他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋 初读文，理脉络 听名家朗读，注意重音、停顿、语调及感情 体会其沉痛、深切、急切、崇敬的感情基调 文题解读 周总理，你在哪里 思考：这首诗以询问的方式为题目，从中你读出什么？ 有种寻找、呼唤之意 再思考：这里为什么用“你”，而不是“您”呢？ 用“你”称呼周总理，比“您更加亲切”，有一种与周总理亲密无间的感觉，更符合人民深情呼唤总理的心理 “周总理，你在哪里”是一个饱含深情的呼告式问句，既点明抒情对象——人民敬爱的周恩来总理，又以“寻找”为切入点，统领全诗情感脉络。“你在哪里”不是真不知其所在，而是以设问形式表达人民刻骨铭心的思念与不舍，凸显总理虽已逝世却精神永存的主题，具有强烈的感染力和艺术张力。 脉络梳理 全诗用哪个动词来串联起这些情感？找出该动词所表示的行为的开始、经过和结果 喊 呼唤周总理 四处寻找周总理 “回答”周总理在何处并表达了对周总理的“思念” 结构划分 试着抓住“喊”这一全诗构思的集中点，结合相关语句将结构划分 询问与呼唤 （第1节） 寻找 （第2-6节） 回答与思念 （第7-9节） 再读文，赏语句 活动一：研读第一部分——询问与呼唤 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 点明了周总理与人民的血肉联系，蕴含无限爱戴之情 关注标记的词语体会其中蕴含的感情 “哪里”表达了对周总理的追寻之意，也和“想念”一起表达了不舍、怀念之情 既揭示了人民对周总理崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理的追忆 手法探究 周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？ 全诗开头就以问的方式，对周总理的英灵反复呼唤，反复倾诉思念之情，将读者带入沉痛哀悼、追念周总理的情境之中。这是诗人的呼唤和倾诉，更是全国人民深情的呼唤和倾诉。 开篇真情呼告，真情流露 反复的修辞手法，反复呼唤，寻找，反复倾诉人民的深陷怀念之情 你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！ 教材链接：《黄河颂》《春》 教材链接：《黄河颂》《土地的誓言》 旧知新用 反复 故意重复使用某个词语、句子或段落的修辞手法 一唱三叹，强化情感，增强了诗歌的感染力，诗歌形式整齐，节奏铿锵 呼告 直接呼唤不在眼前的人、物或者抽象概念，以第二人称或直呼名称的方式展开对话 活动二：研读第二部分——寻找 景物特点 高山 山谷回音 人在征途 大地 大地轰鸣 关心农业 森林 松涛阵阵 关心工人 大海 海浪声声 关心海防 本文线索 四 四 高山：展示了恢弘阔大的境界，巍峨的气魄 大地：形象博大，胸怀坦荡，有一种厚重的气质 森林：音域宽广，气势磅礴，色彩葱郁 大海：大海的蔚蓝又丰富了画面的色彩，波涛汹涌的声响给人以震撼 再读诗歌，看看“我们”到哪些地方去寻找周总理的足迹，感受不同景物的特点，填写下面寻人地图 追寻足迹 把周总理放到这样的场景中来写，以突出他胸怀天下、为国事操劳的高大形象 在各种各样的场景回应，构成虚实结合、情景交融的情景，构思新颖，意境开阔 再思考：为什么要把周总理放到这样场景写？不同场景有什么内涵？ 手法探究 不能，这里使用了排比手法。排比能增强语言的节奏感和气势，让感情层层递进。在本诗中，诗人运用排比不仅创造出铿锵的韵律、和谐的节奏，而且渲染出浓厚的氛围，传达出真挚的情感，增强了抒情力度，突出人民对总理的爱戴遍布祖国大地。 诗中多处句式整齐、结构相似，层层铺排，气势充沛 而我们能否把对高山、大地、森林、大海的呼唤合并为一句“我们对着高山、大地、森林、大海喊：周总理——”？ 手法探究 关注这些回答的语句，体会其拟人手法的表达效果 这些语句运用拟人手法，让高山、大地、森林、大海成为周总理为人民辛劳一生的见证者，让读者深切感受到总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格；同时，也感受到天地万物都沉浸在回忆、哀痛、思念之中，与人民呼唤周总理的深情此呼彼应。 山谷回音 他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里，他大步前进不停息！ 大地轰鸣 他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上 还闪着他辛勤的汗滴…… 松涛阵阵 他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 海浪声声 刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上 他亲手给披上的大衣…… 手法探究 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地， 到处是你深深的足迹。 第六小节有什么作用？体会标记词语的内涵 与前四节的章节相呼应 高山 大地 森林 大海 也与第二节“不停息”相照应 历经第2至5节跨越高山、大地、森林与大海的深情寻觅，诗歌完成了从革命斗争到农、工、国防建设的宏大铺陈。水到渠成地，诗人在第6节以“找遍整个世界”“到处是你深深的足迹”作结。这一总结不仅极大地拓宽了读者的想象空间，更将周总理鞠躬尽瘁、无私奉献的伟大精神，化作无处不在的丰碑，深深镌刻在读者心中。 结构上：承上启下的过渡段 内容上：写周总理无处不在，他在革命需要的每个地方 活动三：研读第三部分——回答与思念 试思考：诗人先写天安门的“回答”，有什么意义？ 表达了人民无法相信周总理已经离开，觉得他还在工作、处理国家大事。与后面的“永远居住在……”相呼应，表明周总理永远都和人民在一起。 齐读最后三节，同学们体会一下诗歌是怎样把对周总理的思念逐渐推向高潮 手法探究 你永居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你； ——想——念——你…… 这句话用了比喻的修辞手法，把周总理的光辉形象与革命精神比作太阳，象征光明、温暖、永恒；把人民的心灵比作温暖、永恒的“居所”，形象地写出了总理永远活在人民心中，直接抒发了对总理无比崇敬和深切怀念的感情。 “想念你”这个短语重复了四遍，最后一遍还用了三个破折号和一个省略号。作者在这里是把它们作为一种激情的呼喊声来处理的。在诗的开头已经向总理倾诉过“想念你”，到了诗篇结尾的时候，这句话已经成了不可抑制地迸发出来的激情的呼喊，所以用隔音符号把这三个字隔开，以表示强调和加重语气，后面的省略号则表示激情无法倾吐完，满腔的情思都包含在这三个字里面了。 再读最后一节，分析其中的修辞手法，关注破折号带来的情感变化 手法探究 首尾呼应 回环往复 诗意升华 太阳升起的地方：表示周总理的形象与日月同辉 永远居住在人民心里：有事朱总理在人民心中树立了一座丰碑 诗的开头和结尾是互相呼应的。开头提出总理在哪里的问题,结尾作了回答:总理和我们在一起,永远活在我们心里。开头向总理表达了想念的心绪,结尾尽情地倾诉对总理的想念之情,首尾在意念和境界上的回环反复,使全诗包含在一种寻找总理、怀念总理、把总理的形象永远珍藏在心中的意境之中。 试读第一和最后一节，结合全文，思考文章还用了什么手法？ 手法探究 《周总理，你在哪里》 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 高山、大地、森林、大海、天安门广场的回应 你永远和我们在一起， ——在一起，在一起 在一起…… 你永居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵，想念你； 想念你…… 设问的修辞手法 艺术构思的精巧 这些都是对于“周总理，你在哪里”这个问题的回答，使我们感受到整首诗呈现出“问——答”的形式，表现总理走遍祖国山河，与人民同在 思考：这篇文章如何来增添其意境的？谈谈你的想法 借物抒情，以相载情 问题研磨 多种修辞手法 严密的逻辑与结构 剖析文，品语言 艺术赏析 艺术构思的精巧 重章叠句 一唱三叹 回环往复 富于变化 富有音乐性 艺术赏析 我们对着大海喊 我们对着森林喊 我们对着高山喊 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 艺术构思的精巧 呼喊是假托的，但本质上是真实的，真实的描绘了设想的情景 概括性、集中性、典型性、强烈性 借物抒情，以相载情 结构线索：询问—呼唤—寻找—回答 诗作一开始即以问的形式发出急切的呼唤,紧扣读者的心弦;接着就带领读者找遍祖国的山山水水,使读者从诗的意境中看到周总理高大的身影、慈祥的面容,听到他亲切的话语、爽朗的笑声,激起人们由衷的敬爱;最后笔锋一转,升华诗意,揭示出周总理精神不朽、人民永世不忘的主题。 有感情地朗读全诗，圈出你在阅读时感觉最“有力”的语句，思考：作者用了什么手法让这些语句如此动情？ “周总理，我们的好总理” “你可知道，我们想念你——” “谷穗上的汗滴” “伐木工人的回忆” “战士身上的大衣” 直接抒情，深情呼告，直抒对周总理的深切怀念。 间接抒情，通过高山、大地、森林、大海的见证，侧面展现周总理的丰功伟绩和高尚人格。 两种抒情方式交织融合，使情感表达既有喷薄而出的力量，又有含蓄隽永的韵味。 艺术赏析 艺术赏析 艺术语言的优美 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 山谷回音 大地轰鸣 松涛阵阵 海浪声声 语言贴切且生动 朴实无华但 虚实结合、情景交融 文章立意的深远 艺术赏析 这首诗的主题是歌颂周总理勤劳为民的丰功伟绩,赞美他鞠躬尽瘁的伟大品格,抒发人民想念周总理的深挚情感。但是诗人没有直接叙述周总理的历史功绩,也没有直接表现人们悼念周总理的动人场景, ,通过形象化的描写,侧面刻画出周总理风尘仆仆、奔走在革命斗争和建设的最前沿的伟大形象,反映出他的光辉业绩,表现出他的崇高品质及其与人民群众的血肉联系,从而抒发无比崇敬和无限怀念周总理的深情。 讲读文，做小结 这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音， 展现了周总理与人民心连心的动人画面， 歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质， 抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。 课堂总结 品味主旨 课堂总结 关注结构，把握抒情脉络；聚焦手法，体会深切情感 通过今天这节课，我们在诗歌鉴赏的道路上又有了新的发现。通过《沁园春·雪》让我们学会了从景物描写、关键词来入手，那么今天这首诗告诉我们，诗歌外在的“形式”本身，也是一把打开情感大门的钥匙。 周总理永远活在人民心里 13.09.2026 35 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $