Unit2 Inspiring People第 4 课时 SectionA 4a-4c教学设计2026-2027学年英语人教版九年级上册

九上 Unit2 Inspiring People 第 4 课时（Section A 4a‑4c）教学设计

一、基本信息

教材版本：九年级上册 Unit2 Inspiring People 

课时：第 4 课时（Section A 4a‑4c）

课型：语法阅读综合课

二、教学分析

（一）教材分析

本课时为本单元语法专项课，核心语法是it 作形式主语，包含三类重点句型：It is/was +adj.+to do sth.；It is/was +adj.+of sb. to do sth.；It is/was +adj.+for sb. to do sth.；以及It is/was +adj.+that从句。

4a 通过填空练习，结合单元前面出现的中外榜样人物（袁隆平、法拉第、居里夫人、Adam 的父亲）复现句型，引导学生观察、归纳 it 形式主语的语法规则；4c 是一篇关于张骞的语篇填空阅读，把语法嵌入历史人物故事，学生在语篇语境中运用语法，同时了解张骞出使西域、开辟丝绸之路的历史事迹，感悟人物勇敢、坚守、永不放弃的精神。本课将语法学习与榜样文化融合，践行 “悦见英语” 主张：愉悦探究语法规则，看见语言背后人物精神与中华历史文化，避免枯燥机械的语法刷题。

（二）学情分析

经过前三课时学习，学生已经在听说对话中多次接触It is/was +adj.+of sb. to do sth.句型，可以口头模仿使用，但是对of 与 for 的区分、it 作为形式主语的本质理解模糊；容易混淆 of 描述人物品质、

for 描述客观事件特征这一关键点；在真实写作阅读中，不能主动灵活运用整套 it 句型。学生对张骞的历史故事有历史学科基础，有利于跨学科融合教学，但用英语解读历史人物、用目标语法输出评价存在困难。

（三）核心素养目标

语言能力：理解 it 作形式主语的语法功能，分清of sb. to do和for sb. to do句型用法差异；能够完成 4a 句型填空、4c 语篇完形；能正确使用 it 形式主语句型描述、评价榜样人物，在口头和书面表达中熟练输出。

文化意识：复习单元中外杰出人物，读懂张骞出使西域的故事；了解丝绸之路的历史意义，感悟张骞不畏艰险、忠于使命的品质，增强中华优秀历史文化认同感，树立向古今榜样学习的意识。

思维品质：通过观察例句自主归纳语法规则，培养观察、对比、归纳的逻辑思维；辨析 of/for 句型的使用场景；结合张骞故事思辨 “什么是真正的勇敢与坚守”，实现语言学习与思辨思考相结合。

学习能力：掌握 “观察例句 — 发现共性 — 归纳规则 — 语境运用” 的语法学习策略；借助语篇情境内化语法，学会在阅读中识别目标句型，小组合作完成语法探究任务。

（四）教学重难点

重点：掌握 it 作形式主语四类句型结构；区分It is +adj.+of sb. to do与It is +adj.+for sb. to do；在语境中正确运用句型评价人物。

难点：准确判断形容词属性，选用 of 或者 for；在写作、口语表达中

主动灵活使用 it 形式主语句型，而不只是机械做语法习题。

（五）教学准备

多媒体课件、任务单、语法思维导图板书

三、教学过程

课堂主线：情境复习→语法探究归纳→语篇阅读运用→迁移输出→总结作业

Step1 Warming‑up & Review 悦见回顾，情境复现（5min）

1. 师生问答复习本单元认识的榜样人物：Yuan Longping, Madame Curie, I.M.Pei, Wang Yaping… 引导学生口头回忆评价人物的句子，教师板书学生说出的It was great of Yuan Longping to…等句子。

2. 设问导入：These sentences we used to praise heroes look similar. Do you find something special in them? 引导学生注意句首 it，引出本节课语法主题：it 作形式主语。

✅设计意图：依托单元已学人物情境复习旧知，自然引出语法，脱离孤立的语法条文，落实 “悦见”：在熟悉的人物故事中遇见语法，降低语法学习枯燥感。

Step2 Grammar exploration 悦见探究，归纳语法规则（14min）

Task1 完成 4a 练习

学生独立完成 4a 填空，把人物填入句子，核对参考答案。展示四组完整例句：

1.It was great of Yuan Longping to develop a new kind of rice and help reduce hunger.